除法竖式教案

6得0。
学生小组里按四个步骤说一说列竖式的过程。
⑹试一试42÷7=
学生比一比这个除法算式和前面的算式有什么不同？会不会列竖式？
2、做“试一试”
学生做完后小组里交流，各小组派代表板演。
教师根据学生出现的情况进行评讲。
强调：商写在什么位上，要对齐了谁？为什么？
学生先看书再小组讨论。
讨论交流。
学生试着写竖式。
商的数位要和被除数的相同数位对齐
课前准备（教具、活动准备等）
挂图
理论支持
本节课是在学生学习了用乘法口诀求商的基础上进行的，为后面学习有余数除法打下基础。本节课主要使学生在理解每一步算理的基础上，掌握除法竖式写法的格式，步骤比较复杂，与加、减、乘法都不同。因此，在课堂设计中采用边讲边练的形式，最后再进行集中练习，重点放在除法竖式的写法上，这样有利于学生对所学知识的掌握。在课堂中，变教师“告诉”的方式为“引导”的方式，学生“接受”的方式为“主动探究”知识规律的过程。不让学生去死记知识，而是让学生自己去观察，从而发现除法竖式与横式的联系，以及这些数是怎么来的，锻炼了学生探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
教学过程
教学步骤
教 师活动
学生活动
设计意图
（一）激趣导入，揭示课题
根据算式列竖式
5×6= 4×3= 45－18= 26+27=
谈话：做加减法竖式和乘法竖式，都要注意什么呢？
小朋友已经学会了用竖式计算加减法和乘法，其实，除法也可以列竖式计算，不过，除法竖式的格式和加减法，乘法完全不一样了。你们想学吗？
《除法竖式》课案
课题
除法竖式
课型
新授
案序
第1课时
教学目标
知识技能
初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法。
数学思考
培养学生学习数学的兴趣以及认真书写的习惯。
解决问题
学会除法竖式的写法。
情感态度
培养学生学习数学的兴趣，以及认真书写的习惯。
教学重点
学会除法竖式的写法，并能正确列竖式计算表内除法。
教学难点
在自己本子上竖式计算，指名板演。
集体交流
通过加减乘的竖式的练习，激发学生学习除法竖式的欲望。
（二）教学写除法竖式
1、出示主题图
师“从图上你了解了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
⑴学生交流后写出横式。6÷2=3
⑵如果用竖式计算，怎样列除法竖式呢？
要求：小组先看书讨论，思考：被除数、除数、商各写在哪里？还有1个6是什么意思？0是哪来的？你们小组还有什么疑问？
小组合作完成，再集体交流
⑶由学生提问，其它同学能回答的回答，不能回答的请教老师。
重点指导：3 ……商
除数……2）6 ……被除数
6……3和2
1 乘的积
⑷除法竖式有自己的格式：被除数写在它的里面，除数写在它的外面，商写在它的上面。
用手指这着竖式读读看：2）6，这个除法竖式表示：6除以2，商是3。
⑸怎样来列除法竖式呢？
附板书设计：除法竖式
6÷2=3
3 ……商
除数……2）6 ……被除数
6 ……3和2相乘的积
0
题的联系和区别，帮助学生巩固对除法含义的理解。
4、想想做做⑸，解决第一个问题后，启发学生自由提出用除法计算的其他问题，并选择一些让学生解决。
学生做题，代表板演。
学生进行汇报
让学生自己解答，老师引导就可以了。
巩固所学的知识点，通过练习巩固格式。
（四）全课小结
说说你今天学得怎么样，还有什么问题？
总结反思交流
学生试做42÷7的竖式。指名一人板演。
尝试练习，集体交流
除法竖式的格式与加减乘不同，所以先让学生自主学习。
（三）巩固应用
1、想想做做⑴
4人板演,做完后集体订正,讲评时让学生说自己时怎么列竖式的.
2、想想做做⑶，独立完成表格后，说说每次计算时被除数、除数和商各是几。
3、想想做做⑷。可以先分别解决题中的两个问题，再让学生说说这两个问
①首先要把竖式题目写好。
②再想6除以2，商是几，把商写在横线的上面。
注意：商是3，3只占了个位，所以要和6对齐。然后检验一下：运用二三得六源自个口诀对不对。（6除以2等于3）。
用什么方法检验除法对不对呢？
③用乘法检验，想：3个2是几？2×3=6，把乘得的结果写在被除数的下面
④用6减6得0。
想：把6平均分成2份，每份是3；3个2正好是6；表示正好分完。6减