小学美术课写生教学的研究与实践

小学美术课写生教学的研究与实践在我多年的教育生涯中，小学美术课的写生教学一直是让我充满热
情和探索欲望的领域。

写生，这个看似简单的活动，却蕴含着无尽的
教育价值和创造力激发的可能。

还记得有一次，我带着一群小学生来到校园的花园里进行写生。

那
天阳光正好，微风轻拂，花朵在微风中轻轻摇曳，仿佛在向孩子们打
招呼。

一开始，孩子们兴奋不已，叽叽喳喳地讨论着眼前的美景。

但当真
正拿起画笔时，他们却有些不知所措，眼睛里满是迷茫。

一个小男生
皱着眉头跟我说：“老师，我不知道从哪里开始画。

”这让我意识到，
写生教学并不是简单地把孩子们带到户外，让他们自由发挥，而是需
要有系统的引导和方法。

首先，在小学美术课的写生教学中，观察是关键。

孩子们就像好奇
的小麻雀，对周围的一切都充满了新鲜感，但却不知道如何去专注地
观察。

我会引导他们先闭上眼睛，静静地感受一下微风的抚摸，听听
鸟儿的叫声，闻闻花朵的香气。

然后慢慢地睁开眼睛，从整体到局部，从形状到色彩，去仔细观察眼前的景物。

比如，一朵花的花瓣形状、
颜色的渐变，叶子的纹理等等。

我会跟他们说：“小朋友们，看看那朵
粉色的花，它的花瓣是不是像小扇子一样一层一层地展开呀？”通过这
样的引导，孩子们逐渐学会了如何去观察，眼睛里也开始有了光芒。

选择合适的写生对象也非常重要。

对于小学生来说，过于复杂的景
物可能会让他们感到无从下手，从而失去兴趣。

所以，我通常会选择
一些简单而又有特点的景物，比如一棵形状独特的小树、一个有趣的
小亭子或者一片色彩鲜艳的花坛。

有一次，我们选择了校园角落里的
一棵老柳树作为写生对象。

那棵柳树的树干弯曲，柳枝随风飘动，非
常有韵味。

孩子们围坐在柳树下，认真地观察着，画笔在纸上沙沙作响，那专注的神情让我感到无比欣慰。

在教学方法上，示范也是必不可少的。

但示范并不是让孩子们照葫
芦画瓢，而是给他们一个参考和启发。

我会在黑板上或者纸上简单地
画出景物的大致轮廓和一些关键的细节，然后鼓励孩子们发挥自己的
想象力和创造力，进行个性化的创作。

比如，在画那棵老柳树的时候，我会先画出柳树的大致形状，然后跟孩子们说：“小朋友们，柳树的枝
条可以是直直的，也可以是弯弯的，你们可以按照自己的想法来画哦。

”这样，孩子们既得到了一定的指导，又有足够的空间去自由发挥。

在写生的过程中，鼓励孩子们相互交流和分享也是很重要的。

他们
会互相看看对方的画，然后发出惊叹或者提出建议。

“哇，你画的柳树
好像在跳舞！”“我觉得你这里的颜色可以再深一点。

”这种交流不仅能
让他们学习到别人的优点，还能增强他们的自信心和团队合作精神。

同时，评价环节也是写生教学中不可或缺的一部分。

我不会用“像
不像”“好不好”这样简单的标准来评价孩子们的作品，而是注重他们在
写生过程中的观察能力、创造力和表达能力的展现。

我会拿着他们的画，认真地听他们讲述自己画中的故事，然后给予肯定和鼓励。

“你观
察得真仔细，把花朵的颜色变化都画出来了，太棒了！”“你的想象力
太丰富了，这棵柳树在你的笔下好像有了生命。

”
回到最初的那个花园写生场景，经过一番引导和努力，孩子们的作
品逐渐有了模样。

那个一开始不知道从哪里开始画的小男生，画出了
一朵色彩鲜艳、形态生动的花朵，他兴奋地跑过来跟我说：“老师，我
画好了！”看着他脸上洋溢的笑容，我深深地感受到了写生教学的魅力
和意义。

通过这些年的实践和研究，我发现小学美术课的写生教学不仅能够
提高孩子们的绘画技巧，更重要的是能够培养他们的观察力、想象力、创造力和审美能力。

让他们学会用自己的眼睛去发现美，用自己的双
手去创造美。

在未来的教学中，我还会继续探索和创新写生教学的方法和形式，
让更多的孩子在写生中找到乐趣，在美术的世界里自由翱翔。

我相信，只要我们用心去引导，每一个孩子都能成为小小的艺术家，用画笔描
绘出属于他们的精彩世界。

希望小学美术课的写生教学能够得到更多的重视和关注，让孩子们
在美的熏陶中茁壮成长！。