素质教育大背景下小学数学教学模式创新性探究

素质教育大背景下小学数学教学模式创新性探究
发布时间：2023-03-20T18:25:29.604Z 来源：《中国教师》2023年2月下作者：陈丽燕
[导读] 随着素质教育的进一步推行,需要教师在数学教育时,更加重视对学生能力与素养的训练。

数学教育作为一个很重要的基础课程,对学生的能力素质的养成有着关键影响,所以教师应不断更新课程理念,革新教学模式,从而培养学生较高水平的数学才能与素质。

在素质教育背景下,小数学课堂并不是单纯强调智力教学与算术教育,而是要通过教学模式的革新,调动学生在数学课堂上的主观意识,使他们对数学课程形成了学习兴趣.为此,将结合国小数学的课程实际,着重就多媒体教学法、生活化教学方式与探究型教学法等在数学课堂中的运用创新而展开实验研究。

小学时期的孩子重点掌握知识,在这个阶段逐渐养成好的学习态度、学习方法和思考方式会直接关系到其今后的学业和发展。

在新课改语境下,数学教育需要更重视课堂效果,让孩子们在有限的课堂当中,了解到更多的数学知识与思维。

陈丽燕浙江省义乌市徐江小学
摘要:随着素质教育的进一步推行,需要教师在数学教育时,更加重视对学生能力与素养的训练。

数学教育作为一个很重要的基础课程,对学生的能力素质的养成有着关键影响,所以教师应不断更新课程理念,革新教学模式,从而培养学生较高水平的数学才能与素质。

在素质教育背景下,小数学课堂并不是单纯强调智力教学与算术教育,而是要通过教学模式的革新,调动学生在数学课堂上的主观意识,使他们对数学课程形成了学习兴趣.为此,将结合国小数学的课程实际,着重就多媒体教学法、生活化教学方式与探究型教学法等在数学课堂中的运用创新而展开实验研究。

小学时期的孩子重点掌握知识,在这个阶段逐渐养成好的学习态度、学习方法和思考方式会直接关系到其今后的学业和发展。

在新课改语境下,数学教育需要更重视课堂效果,让孩子们在有限的课堂当中,了解到更多的数学知识与思维。

【关键词】新课程；小学数学；教学方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）2-189-02
教学观念和手段必须与时代变化和社会需求保持一致,因此现阶段小学教师必须重视对孩子们的心理成长和教育思想的培养。

在时代新课标变化的大背景下,多元的教学方式和育人思想,也开始逐渐融合进了课堂之中。

对小学高年级孩子们来说,他们早已具备了相应的知识准备能力。

当面临着多样而繁杂的教学中,教师们也就必须对其教学方法做出了改变,除了在培育他们的数学学习兴趣之外,还必须指导他们把数学知识和现实生活经验相结合。

教师在课堂上,还必须针对学员们的知识储备、认知特点和内容对教学方式做出相应的融合与改变,在增加课堂教学开放性与灵活性的同时,也可以激发他们的学习积极性,这样才能保证课堂的品质与有效性。

一、素质教育背景下小学生数学教学存在问题
（一）缺乏教学目标
教学目标是指导教学方法与内容的重要途径，是教师在制定教学计划、准备课程时必须关注的问题。

然而，在现实教学过程中，教师们却不清晰甚至不知道自己的教学重点和难点，无法根据学生的观点来调整教学的内容和方法，这就造成了教学目标的模糊不清。

在教学过程中教师们更注重的是教材的内容，但现实生活中，面对不同的学生，不同的学习氛围，不同的学习对象还是采用单一协调的教学目的，这就不符合学生的实际，也不利于提高教学质量。

尽管现在已经进入了素质教育的初级阶段，但是教师和家长们仍然有一种“应试”的传统固化观念，因此，在教学中，教师们仍然会采取“应试”的方法，把更多的精力放在了理论和记忆上而忽略了学生的数学学习和理解问题的能力。

所以说，教学目标的确定也是非常关键的问题之一，没有确定的目标就没有明确的发展方向。

（二）学生缺乏兴趣
小学生的主要特征之一就是活泼好动，这是毋庸置疑的常态化规律，当他们到达小学高年级时，他们就可以自主或者半自主地去参加各种有一定挑战性的游戏和课堂活动。

如果教师不能及时的把学生的活跃思维和精力融入到所组织的课堂教学中，那么教师的教学和学生的学习就会变得非常困难或者收效甚微。

在长期的应试教育过于单面化的影响下，小学生对于数学的学习热情并不是很高甚至有点低迷，毕竟仅仅是依靠教师的口头教学根本很难达到让他们真正地投入到学习中去这一积极的效果。

所以说学生缺乏兴趣这一问题也是要引起教师的高度重视的，兴趣不足导致动力不足的情况，久而久之会严重影响孩子的全面发展，甚至出现偏科和厌学等情况，也不利于孩子后期发展的平稳化和持续提高。

二、素质教育大背景下小学数学教学模式创新性措施
（一）创新教学方法，提高学生学习兴趣
小学的数学知识，虽然只是入门教育，还处于初级阶段，但对于小学生来说，数学的难度却是最高的，所以学生们的数学学习要比其他学科困难得多，学习起来也没有那么积极。

在学习过程中，学生是主要的角色，只有改变学习态度，积极地投入到课堂中，才能有效地促进课堂教学。

因此，要想提高教学效果，必须要借助教师自身的力量。

利用辅助性措施：创新传统的教学方法，调动学生的学习积极性，使他们积极参与到学习中去。

在素质教育下，教师的教学方式与传统的教学方式有了较大的改善，其教学手段的灵活多变，营造了一种轻松、愉悦的氛围。

比如，在不同的教学内容下，可以营造一种能引起学生注意力的教学氛围，使其全心全意地投入到数学的学习中，
而学生的投入与知识的掌握程度呈正比，而学生对知识的投入程度越高，对知识的理解和运用就会越快、越准确。

例如，在学习简单加法时，教师可以设定一个场景：用一张卡片表示“金币”，由教师引导学生做一次加减运算，学生计算错误时，教师会扣一块“金币”；如果有一道题目正确，教师会给他两个“金币”作为奖励。

这个仿真的场景可以有效的刺激学生的得失意识，让他们在计算中做出正确的选择，并获得相应的奖励。

（二）进行思维引导，开展启发式教育
从教学上来看，小学生每天的学习表现出两个特征：一是对教师的强烈依赖，这与小学生的自我学习能力有关；二是学生在学习中的自我控制力比较低，这也符合了学生对教师的依赖。

因此，对教师而言，在进行日常教学方式创新时，首先要做的就是要搞好教学的指导和创设启发性的课堂。

首先，在课堂上，教师要让学生养成课前预习的好习惯。

课前预习看似与学生的思考能力无关，但若将其深层次地联系在一起，就会发现，课堂预习是教师指导学生进行启发式教学的根本与保障。

大多数小学生在进入学校之前，都没有足够的知识积累，很难将自己的思想融入到课堂中，更别说去学习了，而课前的预习，则是让学生提前知道自己要学什么，提前做好准备，这样才能更好地适应教师的教学，让他们更加适应教师的教学方式，让他们的思维方式不断地拓展，不断积累，最终形成自己的数学思维。

其次，在课堂上，教师要以问题为线索，循序渐进地引导和启发学生去主动思考，发掘学生的潜能。

好奇心是人类的本性，而数学是一个问题的探究。

理论上讲，学生们的学习热情是比较高的，但是在实践教学中，他们的数学学习效率为何会这么低？学者认为，造成这一现象的原因，在于教师在指导方法上存在着一些问题，比如缺少条理。

因此，教师在指导的时候，必须要循序渐进，先从最简单的例子开始，再慢慢的将已掌握的知识转化为新的知识，这样才能让学生在不自觉的情况下，将自己的思路延伸出去，从而达到更好的效果。

（三）落实素质教育，突出学生主体地位
实施学生主体性是实施素质教育的基本条件。

在新的课程标准改革中，更加注重在课堂上发挥主体的力量，这是通过实施素质教育来改变数学教学方式的第一个步骤。

在实践中，学生是知识学习的主体，只有充分发挥他们的主体性，才能提高其教学质量。

因此，教师应进一步强化学生的课堂主体性，保证教学设计与学生的实际需要相适应，才能使学生在数学课程中取得更好的成绩，达到素质教育的目的。

比如在《位置与方向》这门课上，我在准备阶段就和同学们交流，在课间玩“说一句话”，以此来加深学生的方位感和他们对方位感的认识，从而保证课堂的教学方式与学生的学习能力相适应。

同时，我也给了他们充分的自主性，让他们在自己的学习动机和思考方式的下，完成《位置与方向》的学习，从而提高他们的课堂学习效率。

（四）明确兴趣培养，强度素质教育开展
在素质教育思想指导下，培养学生的学习兴趣是学校的一个重要教学目的。

从小学数学的教学模式来看，兴趣是影响学生学习积极性的重要因素，所以要提高学生的学习积极性，首先要加强对学生的兴趣培养。

在教学实践中，要充分考虑到学生的认知、心理发展，教师要与学生建立良好的关系，使自己与学生的关系更加紧密，这样才能更好地站在学生的角度上理解学生。

在此基础上，教师还要对教学内容进行分析，以保证所设计的教学模式与课堂教学目的相适应，达到一箭多用的目的。

比如，在《认识图形》的教学中，教师要充分考虑到学生的认知能力和兴趣，运用多媒体技术进行课堂教学，利用各种生动、可爱的图形、各种生活的物品来实现与课堂教学的紧密联系，使学生能够充分利用多媒体技术来激发对数学的学习兴趣，提高他们的课堂学习体验，提高课堂教学效率，达到提高小学数学课程质量的目的。

（五）开展生活实践，全面发展素质教育
小学数学是给孩子们奠定坚实的数学基础，因此，在小学阶段，孩子们要学会自由地探索数学规律。

数学是一门非常复杂的学科，需要学生们先把公式背下来，再自己去探索其中的无穷奥秘，让学生们能够用公式将自己的知识和现实联系在一起。

比如，在《圆》课上，教师会让学生们和自己的同学们一起做一个圆，然后布置一个家庭作业，比如用一个公式来计算硬币的大小；家里有多少个圆形的桌子？这种与日常生活紧密联系的家庭作业，不但不会令人讨厌，而且可以让学生直接参与，提高他们的实际操作能力。

教师要做的就是不断培养学生在课堂中联想生活同时也在生活中联系数学的能力。

教师要培养学生观察生活的能力，能学生能够拥有在生活中应用数学的意识和能力。

比如我们在学习人教版《负数》这节课中，我们可以让学生积极的想生活中哪些有负数的存在，并且从不同的角度去理解，比如天气预报中就有负数的存在，可以给学生列出一些温度数值，比较它们冷暖程度。

还可以让学生带入情景，比如“小明做生意进货成本花了90元，一天下来收入有100元，试问，小明是亏了还是赚了，并且说出盈利和亏损的数额。

”这样的问题不仅提高学生学习兴趣，并且培养学生联系生活解决生活问题的能力，从而做到学生全面发展。

总结
综上所述,做好对素质教育背景小学数学教学模式的分析,就可以帮助小学数学教育工作取得创造性成长,进而给予学校更良好的教学服务。

在实践教育过程中,教师作为课堂设计师,其必须强化对自身教学理念,以及教学方法的掌握,从而使得素质教育模式得以在自身的教育工作中得到有效贯彻,从而提升了学生在小学基础数学课堂中的学习品质,从而使得他们在掌握基本数学知识的同时,又可以得到基础数学知识应用水平的提高,进而在真正意义上达到了小学基础数学课程的教育目标,为小学基础数学课程水平的进一步提高,打下了较好的基础。

参考文献
[1]曹玉荣. 基于素质教育模式下的小学数学有效教学研究[J]. 信息周刊, 2020(3):1.
[2]童国栋. 教育现代化背景下小学数学教学改革分析[J]. 进展:教学与科研, 2021(12):2.
[3]崔丹. 小学数学创新教育课堂教学模式[J]. 小作家选刊(教学交流), 2020(24):78-78.。