美育在学生核心素养中的重要作用

美育在学生核心素养中的重要作用
摘要：美育在学生核心素养的形成过程中具有极其重要的作用。

具体表现在美
育的育德功能、育智功能和强化学生动手动脑能力，达到以美育德、以美育智、
以美育体、以美育能的功效。

关键词：美育；核心素养；作用
关于核心素养，我有一个总的感受:“似曾相识而又陌生。

”“似曾相识”是因为
经过学习，听了有关教育方面的专家、领导们的报告、老师们的热烈讨论，感觉
到我们以前的教学生涯中，也能找到核心素养的踪影。

然而，一谈起在教学中如
何操作，如何有步骤地贯彻，却感到千头万绪，无从下手，所以就陌生了，真有“雾里看花，水中望月"的味道。

“美育作为教育的重要组成部分"，美术是一门造型艺术，它是通过一定的材
料进行平面或立体自塑造形象；它包括绘画、工艺雕塑建筑，而美育就用人类创
造的美——一切精神产品和物质产品美，反过来对人进行教育，使人得到全面的
和谐发展，正因为这种美育活动紧密相伴着，直观性、形象性和生动性，所以就
孕育了多种教育功能，以美育德、以美育智、以美育体、以美育能，美育溶和于
其它各种教育之中，起着和谐作用，对于小学生来说美育更是进行核心素养教育
的有效途径。

美育育德，表现在能使学生明辩是非，分清真、善、美；假、恶、丑。

美育
的内容和形式有利于培养学生的思想品质，美育的欣赏内容，从古代半坡村古朴
陶器到现代精湛的象牙雕刻，从中国著名国画大师齐白石的作品，到欧洲艺术巨
匠毕加索的油画，无不对学生进行着美的陶冶、爱的升华，因为这些作品中，饱
含着对生活的热爱，对祖国的热爱，对美好事物的向往。

我曾经给学生看过一幅
著名画家罗中立的作品《父亲》，画面的内容是：一位脸色腊油，挂着汗珠，冒
着汗气的老农民，在劳动间歇正端着用土碗装着的老鹰茶水的情景。

他身后是一
片金子般的谷穗，不言而喻，画面讴歌了老农民勤劳、善良、坚韧、给予人多、
要求人少，他身后的稻谷和他手中的茶水对比，充分说明了这一点。

学生看了这
幅画后，受到震憾，油然升敬意，潜移默化，受到教育。

在绘画写生、临摹、创
作以及手工的设计制作中，对学生方法、步骤、操作程序的诱导，无疑是把培养
学生良好的学习习惯，踏实耐心的好学风落到实处。

特别值得一提是素描练习，
正是对学生意志的磨炼。

美术课是对学生进行美育的主要形式，而环境的美化，对培养学生兴趣，陶
冶学生情操，提高学生素质，不可忽视。

走进河岸小学看到大道两边整齐的毛叶
丁香，操场四周绿树成荫、盛开着鲜艳花朵的三角梅，各种宣传专栏中的名人名言，坡壁上的梅、兰、竹、菊和运动抽象图…精神振奋，心情舒畅，杜绝了乱丢
乱扔，花草树木保护较好，这不能不承认美化美育也有其中一份功劳。

美育的育智功能，在于美术的形象性、直观性所决定，美术创造的原始动力，来源于善于观察事物和发现美好的东西。

在美术活动中就最直接地培养训练了学
生观察力、表观力，美术内容的生动性，如画云形、水波、石纹、蝗虫、天牛以
及蝴蝶翅膀的花纹等都是学生天性喜欢的东西，学生的情感就自然而然地参与了，从而就可以加强学生核心素养的培养。

曾经有一位美术教师上了一堂画人物特征
的课，他取名为“尝味道”。

他先在讲桌上摆上：糖水、原水、苦水、辣水，请学
生到讲台上“会味道"，然后请同学们观察学生尝味道后的表情，尝味道的学生顿
时表情真实，生动地展现出来，于是同学们很投人很仔细观察起来，他们的动态、
五官和表情，学生积极、效果极佳。

美育不但能有效地培养学生的邓察力，而且还能积极调动形象记忆能力、想
象力和创造力。

通过《放学》、《赛跑》、《我喜爱的活动》等课的教学，显然
是对学生形象记忆的训练；而《海底世界》、《到太空去》等无疑是让学生插上
想象翅膀，创造出奇特的形象。

美术教育中，手工的设计制作课是培养学生素质的重要阵地。

因为在高速发
展的当今世界，设计越来越深刻地影响着人们的生活，从布局庞大城市环境，栉
次鳞比的高楼大厦，宽阔平坦的高速公路，雄距大江的桥梁，到日常生活中色香
味美的佳肴，新颖别致的时装，高雅清爽的居室，豪华高档的轿车，无不是经过
设计的产物。

社会生活的需要，给美育提出要求，邓小平同志提出的三个面向，
为我们美育提供了依据。

我国美术课程标准明确规定，手工制作比重为40-45%，美国甚至把小学美术
全部作为手工制作课。

他们认为手工设计制作，不仅符合少年儿童身心发展，培
养他们的兴趣，而且还能有效提高学生的动脑动手、动眼的能力，他们认为这是
适应社会的基本素质，看来英雄所见略同。

科学家认为，人手是区别于动物的主
要标志，人手的活动就能使人更加完美。

俗话说“十指连心” “心灵手巧”就是这个
道理，手活动了，心就得到了活动。

有位老师，针对幼儿发明了手指操，来促进
幼儿的手、脑的发展，而我们小学美术课中，剪、贴、折、卷、穿、编、捏、切、挖、刻、镂等大量的纸工泥工活动，无疑是对教育的发展快马加鞭，不仅培养了
学生的劳动技能素质，而且培养了身体素质、心理素质。

美术教育对培养学生核心素养的贡献，还在于它能对其它学科起着和谐的作用，不能把美育和其他学科对立起来。

据科学研究结果表明，人的右脑是管形象
思维，人的左脑是管抽象思维，艺术学科则主要是形象思维在活动，而数学、语
文的逻辑推理则主要是抽象思维在活动，当上了数学课、语文课之后，再来上美
术等艺术学科课，那可以说是一种休息、调节。

目前，为了适应我国高速发展的社会经济，党和政府非常重视培养学生的核
心素养，可以说教育的春天已经到来，这对我们教师来说，既是挑战，又是机遇。

作为一名美术教师，只有奋力开拓、不懈的耕耘，那么，我相信美育定将在学生
的核心素养天地里开花、结果。

参考文献：
[1]核心素养与学校课程的连贯与统整[J]. 蔡清田.??全球教育展望. 2017(01)
[2]浅析如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养[J]. 杨敬娟.??黄河之声. 2016(18)
[3]谈音乐教育在核心素养中的重要作用[J]. 臧翔翔.??音乐天地. 2016(12)。