日照市一小六年级语文上册第五单元23清贫精品教案冀教版

清贫
第一课时
教学目标：
1．通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法.
2．体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰.
3．让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

教学重点：
通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法.
课前预习：
查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。

教学过程：
一、引入:
1．解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴"到后面解决）
2．课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏“清贫"的故事。

3．默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。

(可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段）
二、小组合作，学习“趣事”一段：
1．默读课文第二段
2．圈划：
用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望"-—“多么失望”]
用圈划出国方士兵在这一过程中的行为。

[板书：“搜-—激怒——威吓——坚不相信-—低头注目搜寻—-抢表和水笔——怀疑而惊疑”]
3．讨论：
在你看来这些心态，这些行为是怎么样的?[板书：可卑可笑］
三、朗读“对话"，加深理解。

1．自由读
2．分角色朗读。

3．指导：
哪些词语为不可忽视的重音?
各句该采用怎样的语调？
4．全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的
兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执.
方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。

四、学习“传家宝”一段
1．朗读,注意重音。

2．为什么把这些东西叫“传家宝"?把这段删去可以吗？
3．小结:表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺.
4．再读,加深体会：“清贫"的内涵和本质.
“清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉
“贫”--贫穷
“清贫”:贫穷清廉，贫穷而守节.
表现了方志敏为革命坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。

五、布置作业:
准备分组演课本剧（4——5人一组，分工：剧本/三个角色/旁白）[教师可作适当指导］
第二课时
教学目的：
通过课本剧的编排表演,让学生学会写小剧本,并从表演中加深对任务形象的理解对“清贫”涵义的理解。

课本剧的编排：
把课文改编成课本剧
1．出示范例
2．小结:以对话的形式
3．小组讨论改编（在课外）
课本剧的排演(课外)
汇演（课堂内）
评比（学生自主)
(教学反思参考5）唯一的听众
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化；一条是老教授的语言变化。

全文围绕这两条线索展开，脉络清晰,层次分明。

而课文的理解重点就是通过老教授的语言神态描写和“我”的心理、行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德.因此，在学习课文时，着重品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的环节。

尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的机会,是我这堂实验课的探索方向.通过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画,论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、在教学的过程中，我多给学生质疑的机会，努力使学生在语文实践中得到提高。

在揭题以后，就要求同学们自由提出一些有价值的问题,然后带着问题自读课文。

在学习老教授的言行时，通过读一读，想一想,问一问,画一画等环节，再次要求学生在自己的思考的基础上再和同学讨论。

学生在相互交流的过程中拓宽了思路，在后面的发言中看得出也取得一定效果。

因为他们是实实在在地在实践着，发言踊跃,讨论也较为热烈.他们边思边在老教授的语言神态描写等句子上进行批注，或多或少地写上自己的感受。

我想，学生的自主提问和解决问题的能力也应该在这些过程中不知不觉地得以培养和提高。

二、抓主线，明确辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。

截然分开不可取,但又不能混为一谈.于是，学生画批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次,一明一暗。

学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。

三、让学生在想象中感悟和体会人物的内心世界.对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。

她为什么平静地望着“我"，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那平静的眼神里能看到些什么？这些,课文都没写。

怎么办呢?为了解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，要求学生看着画面，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么,想些什么。

结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

2 郑成功
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

2.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重难点：
重点：研读课文，查寻网络,全方面了解民族英雄郑成功，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

难点:会利用网络资源拓展课文学习,深入问题研究，独立思考，形成个体观点。

能在一定时间内进行整理、组合,结合口头汇报完成学习成果，并能自主设计生成综合性学习专题。

教具准备:录像片段、课文录音。

教学课时：1课时
一、激情导入。

1。

学生读题。

2.通过上节课的学习,我们知道1624年荷兰侵略者强占了台湾，并且残酷地奴役着台湾人民(电视录像）
3.看到这一幕幕情景，此时，你有什么样的感受？
4.当时驻军厦门的郑成功和你们有着一样的感受，他是如何做的呢?让我们一起再次走近郑成功。

二、读书感悟
1。

请同学们自由读课文;
(1）选择你最感兴趣的画面读一读、划一划并且想一想,能读的也可以演一演。

(2）同学们四人一小组,自学交流;把你最感兴趣的画面向同组的同学介绍介绍；你可以用读书的方式也可以用表演的方式。

（3）课堂读议交流：现在谁能向大家介绍一下你最感兴趣的画面?
A当学生读到第3小节时：
a学生可能会先读、再讲。

b还有谁对这个画面感兴趣，感兴趣的一起站起来读一读,
c演一演，做一次自信的郑成功。

B学生读到第4小节时：
a学生先读、再讲为什么感兴趣。

b再指名感兴趣的同学读.
c还有谁对这个画面感兴趣,感兴趣的一起站起来读一读。

C学生读到第4小节时:
a指名读、介绍自己感兴趣的画面.
b再指名读、介绍,感兴趣的一起读.
D当学生读到第5、6小节时：
a先介绍战斗的场面.
b学生自由读课文第五节，再次感受战斗经过.(准备讲故事）
c谁能用讲故事的方式向大家介绍这个战斗画面。

d指名学生讲故事。

师述：台湾终于回到了祖国的怀抱,你们高兴吗？台湾人民更加高兴，大家一起感受台湾人民对收复台湾的高兴心情（听录音)。

E当学生介绍到六到八小节时:
郑成功不仅收复台湾，而且（引读）……
(以读促讲）
2。

哪个画面又使你感到最气愤呢？你也可用读书的方式向大家介绍。

a指名读、抓住重点词语讲.
b还有谁气愤，再指名读。

c气愤的同学站起来一起读。

三、自主练习，课外扩展。

1.英雄郑成功收复台湾的画面,让大家感到印象深刻，所以某电视剧中心准备拍摄《郑成功》这部电视剧，假如聘你作为电视剧的导演，你最想拍摄哪一个画面，你又会如何去拍摄呢？
2.学生思考刚才学习、理解的画面。

3.你准备向大家用什么方式介绍你的拍摄过程。

4。

台湾的收复是一件很不容易的事，台湾回到中华民族的怀抱更是一件令人高兴的事，可是有些不法分子，祖国的败类，像李登辉、陈水扁等却想把台湾从祖国的怀抱分裂出去，你们答应吗?
5.你此时想对李登辉、陈水扁之分裂主义者说些什么呢?
6.假如时光会倒流,现在郑成功还活着,又会对他们说些什么?
四、课堂小结
1.希望同学长大以后努力学习,能为早日实现祖国统一而努力。

2。

描绘一个你在电视（或电影）中看到的战斗画面。

教学板书:
2 郑成功
民族英雄
收复台湾
建设台湾
功勋传世，缅怀英雄
古诗三首
教学目标：
1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。

能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击"等词语.
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗.
教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达的情感。

教学课时：2课时。

教学准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等.
第1课时
教学目标：
1．学习《石灰吟》、《竹石》
2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3。

预习《夏日绝句》
教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程:
1．导入：
同学们，我们今天学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

2．新课：
（1）初步感知大意：以自学、汇报为主
①《石灰吟》
A逐句理解：
“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。

若等闲：好像很平常.经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事.
“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。

”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。

浑不怕：一点也不怕。

浑：全，都。

清白:指石灰的颜色纯白,没有斑点。

B整体了解：用自己的话，说说这首诗的意思。

②《竹石》
A逐句理解:
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。

这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”磨:折磨。

“坚进”
坚定强劲.任：任凭。

尔:你。

遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B整体理解：用自己的话，讲一讲诗歌的意思.
（2）感悟诗歌情感：
①初步感知诗歌情感：
这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？
石灰:开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。

它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感:
再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节
课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现.汇报。

《石灰吟》：
抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间.”来感受。

重点体会“清白"，这个“清白”到底指什么？
表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。

说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。

表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。

于谦就是这样,到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”.石灰与诗人之间有什么联系？
朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感.
《竹石》呢？汇报：
你又有什么新的发现？
引导学生认识到：
A《竹石》也用“托物言志”的方法,表达诗人的情感。

作者借赞美岩竹的坚定、顽强,说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理.
B再联系诗人的时代背景,我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向.
第2课时
一、教学目标:
1．学习《夏日绝句》
2．引导学生了解诗的内容,在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感.
二、教学重点、难点：
引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句,体会诗句表达怎样的情感。

三、教学过程:
（一）导入：
同学们,谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感,他们所反映的“民族魂"是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二)新课
1．学习《夏日绝句》
（1）读古诗,有韵味
①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》.打开书83页。

板书；读古诗自由读两遍这首古诗,注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

②读出古诗的韵律.
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三)板书；有韵味
夏日绝句
生当/作人杰，
死亦/为鬼雄。

至今/思项羽,
不肯/过江东.
自己读，指名读。

（2）知作者,解诗题
想一想，读好了古诗,接下来做什么？
（了解作者及题目的意思。

）板书;知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出：
①绝句:
绝句？有五言或七言两种。

②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料:
李清照南宋女词人，号易安居士，历城(山东济南）人.她少年时就颇有诗名。

她的文学作品可分为前后两个时期。

前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。

后期金兵入侵,丈夫去世，她只身漂泊,在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。

其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。

我们看看,猜猜这首词是属于哪一时期的作品？(也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。

）
(3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）(板书：明诗意。

)
B自学古诗，提出不懂的问题
C请同学汇报,教师相机指导。

生当作人杰,死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。

鬼雄:鬼中的英雄,指壮烈死去的人。

这句诗的意思是：活着的时候,应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东:思：怀念。

直到今天，人们还怀念思忆着项羽,他在惨遭失败之时,宁可自杀，也不逃回江东。

D请1—2位同学把整首诗的意思讲一讲。

②悟诗情:抓住“至今、思"感受诗的情感
A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。

你还要怎样学？
引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。

板书:悟诗情
B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力.这首绝句，是李清照的传世名作,我们就品一品这首诗的绝妙之处。

请你边读边想，你有什么感受？
你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰,他虽然失败，但不屈服。

）
你是从哪感受到的?（至今、思:到现在人们还怀念项羽。

人们赞美项羽什么?)
C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。

提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？
引导学生感受到:在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜,北方沦入敌手,与项羽形成了鲜明的对照.诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑,苟且偷生的可鄙行径.从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情.
教师小结：正像同学所体会的那样,诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。

你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义?(先看字面上的意思。

再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。

）
(4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感?
②你会怎样读,表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗?
（6）自学古诗
①介绍两首诗的作者。

②解决字词.
出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语.
拓展词语：千（)万（）
布置作业：背诵这三首古诗.
21 文言文二则
第一课时
一、选出正确读音(画√).
少（shǎo shào）选汤汤（tāng shāng）乎若流水
处(chǔ chù)士好（hǎo hào)书画所宝以百数(shǔ shù)曝（pào pù）书画斗(dòu dǒu）牛
二、解释词语。

志: 巍巍：
少选: 汤汤：
处士：拊掌:
谬: 然之:
三、按原文填空。

1.伯牙鼓琴，。

方鼓琴而，锺子期
曰：“善哉乎鼓琴，。

”少选之间而，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，。

"锺子期死,伯牙破琴绝弦, ，以为世无足复为鼓琴者。

2.蜀中有杜处士，，所宝以百数。

有戴嵩《牛》一轴，尤
所爱, ， .
参考答案
第一课时
一、shào shāng chǔ hào shǔ pù dòu
二、心志，情志高大的样子形容极短的时间
水流大而急的样子有德才而不愿去做官的人
拍手错误认为他说得对
三、1.锺子期听之志在太山巍巍乎若太山志在流水汤汤乎若流水
终身不复鼓琴 2。

好书画锦囊玉轴常以自随
21 文言文二则
第二课时
一、下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是（ )（ )。

A．（杜处士)所宝以百数。

B.（戴嵩）尤所爱。

C。

（牧童）拊掌大笑。

D.（杜处士)不可改也.
二、锺子期为什么“终身不复鼓琴"？（）
A。

因为他已经把琴摔了，无琴可弹。

B.因为他觉得世界上再也找不到知音了。

C.因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了.
D。

因为他太悲伤了,每次弹琴都控制不住自己。

三、根据课文内容填空。

1。

《伯牙鼓琴》的主要人物是和。

相传他们是时期的人。

由于这个传说,人们把真正了解自己的人叫作“”,用“ "比喻。

2。

《书戴嵩画牛》一文的作者是代。

文中的戴嵩是代著名的。

文中的《牛》指《》。

参考答案
第二课时
一、BD
二、B
三、1。

俞伯牙锺子期春秋知音高山流水知音难觅或乐曲高妙
2。

宋苏轼唐画家斗牛图。