幼儿园教学中课程游戏化分析

幼儿园教学中课程游戏化分析
摘要：实践开始不断发展。

引入游戏教学的主要目的是利用游戏引导学生的
价值观和游戏价值观，提高学前教育质量，促进学生的全面发展：游戏是幼儿园
的一种常见形式。

游戏化幼儿园教育是一种新的学前教育方式，随着教学改革和
教学方法的不断变化，游戏教学在许多儿童学校得到了广泛的应用，但由于游戏
教学关系处理不当，游戏教学组织方式偏差，对游戏教学进度影响较大，需要尽
快分析解决。

关键词：幼儿园；课程游戏；措施
一、幼儿园教育现状
目前，幼儿园对游戏教学模式不够重视，提供的各种课程仍以传统教学模式
为基础。

老师说，学生听，很少与孩子互动，不能充分吸引孩子的注意力。

孩子
年龄相对较小，自控能力较差，他们的注意力很容易被外界事物吸引。

教师在学
习过程中只谈论自己，忽视了孩子的主导地位，使孩子对学习不感兴趣。

有时，
老师会安排一些对孩子有很大约束力的游戏，规定孩子只有在游戏结束后才能自
由活动，这更像是剥夺游戏本身意义的任务。

在选择游戏材料时，它们主要是现
成的玩具。

孩子们在玩一段时间后会失去兴趣，无法激发他们的创造力。

为了确保正常的游戏，必须给孩子足够的时间和空间。

然而，研究发现，大
多数幼儿园并没有这样做，这在一定程度上阻碍了游戏学习的发展。

时间、孩子
的日常生活和休息、活动都严格按照日常生活时间表安排。

在固定的时间里，孩
子们的活动是根据日程安排的，户外时间主要从一小时到一个半小时不等。

但是，根据规定，孩子每天必须有至少两个小时的户外玩耍时间，这表明孩子的玩耍时
间不够。

在这个空间里，孩子们通常在室内游戏区或室外玩耍。

室内活动区域、
区域分布、材料和物品占用了大量空间。

教室稍大，托儿所将人满为患。

在户外
游戏区，虽然儿童游戏的空间相对较大，但游戏设备也占据了部分空间。

一旦户
外课堂太多，就会出现混乱或空间不足的情况。

二、幼儿园游戏教学
幼儿园游戏课程顾名思义，就是在幼儿园课程框架内，根据孩子必须获得的
知识，组织各种游戏活动，让孩子积极参与游戏学习过程，从而促进孩子的身心
发展。

中国传统的学前教育主要基于小学、中学和中学的教学方法。

幼儿教师在
教室里教幼儿。

这种传统的教学方法与儿童成长发育的特点完全相反，因此不利
于儿童的知识和身心发展。

教育体制的不断改革也对学前教育提出了新的要求。

越来越多的新教学方法应用于学前教育，其中最突出的是游戏教学。

在这个游戏
学习过程中，孩子们在游戏中学习。

他们不仅获得知识，还享受乐趣，还可以激
发幼儿教育的主动性，这将对幼儿教育的后续阶段产生重大影响。

然而，尽管游
戏学习在学前教育中得到了广泛应用，但根据现有的研究和结果，儿童游戏学习
的这一阶段仍存在一些问题。

首先，许多幼儿园都是应用游戏对儿童进行直接教育，但没有考虑游戏与儿童教育内容之间的关系。

虽然孩子们可以沉浸在课堂中，但他们无法在游戏中获得他们需要掌握的知识，这导致孩子们的游戏学习过于正式。

此外，虽然老师为孩子设计的一些学校游戏具有更大的一致性，但它们没有
建立一个合适的游戏环境，孩子很难在其中获得真实体验，这最终导致孩子的知
识和现实生活脱节。

二、游戏在学前教育中的具体应用
（一）形成正确的游戏教育理念
在正在进行的教育改革中，我们发现只有儿童积极参与才能取得良好的学习
效果。

因此，教师必须充分考虑不同孩子的实际学习特点，为他们创造一个良好
的学习环境，学前教育要充分考虑到喜欢玩游戏的孩子的特殊性，满足孩子在学
前教育过程中的动态性，通过引导孩子积极参与课程教学来吸引孩子的学习兴趣，学前教育教师应树立正确的游戏教育理念，在教学工作中找到儿童游戏与课程教
学的交叉点，合理设计课程的游戏内容和游戏时间，最大限度地为孩子提供在课
堂上自由玩耍的机会和时间，幼儿教师可以指导，为了确保教师为儿童设计的学
习游戏满足儿童游戏的需求，教师必须从儿童的角度考虑学习游戏的趣味性。

此外，儿童游戏不仅应该有趣，更重要的是，确保它们包含儿童必须掌握的知识，
学前教育教师应该创建最合适的学习游戏，收集其他优秀的例子，根据过去的教学经验使用它们，然后根据其学前课堂的实际情况进行创新。

（二）选择合适的游戏内容
为了在幼儿教育中更好地实施幼儿园游戏计划，教师首先要注意摒弃传统的教学观念，积极学习相关知识和技能，促进幼儿园游戏计划的顺利开展。

这就要求教师注重转变教学观念和理念，在充分理解游戏化课程的基础上，将课程内容与游戏精神相结合，以对孩子更感兴趣的游戏形式展示课程内容。

它也反映了儿童在学习过程中的主导地位，从而有效地促进各种学习活动的成功。

例如，在游戏过程中，为了更好地激发孩子对研究的理解，我们可以在教学活动中为孩子制作寻宝游戏。

这款游戏需要在公园里规划一些大型设备或分散的工具，这样可以为孩子们营造一种寻宝的氛围。

例如，为了改造草坪，添加一些废弃材料，以纸板或泡沫的形式为儿童建造城堡。

在通往城堡的路上，为孩子们设置了障碍，为他们提供了一个玩耍的环境。

之后，我们应该关注课程活动和游戏之间的互动，让孩子能够独立思考如何设计和玩游戏，从而激发孩子参与游戏的主观能动性。

当活动真正开始时，幼儿可以以小组的形式参加比赛。

这样，他们才能更好地激发孩子参与的动力，改变传统枯燥的学习和学习形式，真正体现娱乐和娱乐。

让孩子们从学习游戏中受益。

三、结语
简而言之，在学前教育中，我们必须能够认识到课程游戏开发的重要作用和价值，不仅要促进儿童的身心发展，还要加强教师和学生之间的互动。

引导孩子更好地体验游戏节目的乐趣，帮助提高孩子的认知能力。

我们应该注意改变我们的教学观念和观念。

在充分理解游戏课程的基础上，整合课程内容和游戏精神，以儿童更感兴趣的游戏形式展示课程内容，体现儿童在课程教学中的主导地位。

有效促进各类培训活动的顺利开展。

在幼儿教育中，有必要不断审查游戏方案的适当措施，以便更好地促进幼儿的全面发展。

参考文献
[1]韩景睿.幼儿园教学中课程游戏化分析[J].学苑教育,2022(31):89-91.
[2]许玲君.幼儿园小班绘本课程游戏化教学分析.读写算,2021(18):55-56.
[3]刘乐乐.课程游戏化背景下幼儿园集体教学改革的策略分析.新课
程,2020(51):104-105.。