人教版八年级物理下册第十二章简单机械第十二章 第2节 滑轮

第十二章第2节教学设计课题第十二章第2节滑轮
教学目标（一）知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点；2．知道滑轮的作用，能根据滑轮组的构成方式判断省力情况；
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

（二）过程与方法
1.在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法；
2.由问题的提出、猜测、经过实验探究，使学生经历物理问题的研究过程。

（三）情感、态度与价值观
1.学习科学的探究方法，培养抽象思维和论证问题的能力；
2.关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

重点难点教学重点：定滑轮和动滑轮的作用。

教学难点：使用和组装滑轮组。

教学
方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具
学具
多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、铁架台、刻度尺
教学过程
引入教师活动学生活动设计意图
引
入
课
题
课件展示,提出问题
为什么会出现这样的笑话呢？仔细观察，回答问题
重物比小孩重，所以把小孩拉
上去
通过生活中的实
例，让学生分析，
拉近物理与生活
的关系，反映出
一、滑轮的概念和使用
实物观察，得出滑轮的结构特点观察滑轮在生活中的应用
观察实物
滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转
动的小轮。

物理是有用的。

激发学生的学习
兴趣
由学生自行观察
得出，印象深刻
新课
讲授
教师活动学生活动设计意图
新课讲授提出具体的生活情境
工人要装修三楼的房子，他们需
要把货物从地面运到三楼。

工人
甲在底楼地面，工人乙站在三
楼。

他们都想利用一根绳子和一
只滑轮将货物从地面运到三楼。

提出问题：
如果你是工人你怎么把货物运
到三楼？
两种不同的工作方式，给出定义
定滑轮：工作时，轴不随物体移
动的滑轮叫定滑轮。

动滑轮：工作时，轴随着物体移
动的滑轮叫动滑轮。

情境：工地上来了工人丙，他没
有使用滑轮，而是直接用绳子将
货物提上来。

提出问题：根据刚才的实验，你
认为提升重物时使用滑轮与不
使用滑轮有什么不同吗？
结合观察的滑轮应用实例，利
用滑轮、细线，把重物提升一
定高度
尝试理解概念
分析对比，初步建立实验方案
让学生在具体的
情境中学习，提
高学生的
积极性
新课讲授二、探究滑轮的使用特点
布置任务：设计实验探究滑轮的
使用特点
在学生进行实验中加以一定的
指导
1.能不能省力
2.能不能改变力的方向
板书
三、滑轮的工作原理
讲授
定滑轮工作原理：
提问：
1.能否根据杠杆平衡条件
说说为什么使用定滑轮
不能省力呢？
学生设计并进行实验
根据实验数据，分析得出
定滑轮的使用特点：
不能省力，但可以改变力的方
向。

动滑轮的使用特点：
可以省一半力，但不能改变力
的方向。

根据杠杆平衡条件：
F
1
×L12×L2
L
12
F
12
若不计绳子与滑轮间的摩擦
物
实际：
定滑轮是一个等臂杠杆
不省力
定滑轮可以改变力的方向，各
个方向大小相等
让学生通过实验
现象和数据思考
和总结滑轮的特
点。

以学习的杠杆知
识为基础分析滑
轮的工作原理，
加深学生对简单
2.使用定滑轮时，为什么拉力沿各个方向的大小都相等呢？
3.使用定滑轮能不能省距离？动滑轮工作原理：
提问：
1.你能否再次根据杠杆平衡条件说说为什么使用动滑轮可以省力呢？
2.使用动滑轮省了力，你认为付出了不省距离，也不费距离
总结：
使用定滑轮不省力，不费距，
但是可以改变力的方向
根据杠杆平衡条件：
F
1
×L12×L2
L
1
=2L
2
实际：
动力臂是阻力臂两倍的省力
杠杆
动滑轮自身有重力
绳子自由上升的距离s是钩
码上升的距离h的两倍
2h
机械的理解
什么代价?
费距离总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。

课堂练习
1．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。

A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大参与练习
对所学知识进行
及时反馈，为滑
轮组的学习打好
基础。

引导，提问
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。

动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？聆听，思考
学生讨论后各抒己见。

归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。

定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。

提问
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。

组织学生进行实验
我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。

提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。

1.绳子的起点：
2.拉力的方向：
3.拉力的大小：
4.移动的距离：进行实验验证
学生思考和操作后回答问题
可以从定滑轮开始绕线，也可
以从动滑轮开始绕线。

一种方法可以改变拉力的方
向，另一种不能。

拉力的大小不同。

移动的距离也不相同。

通过实验思考和
总结滑轮组的工
作特点和规律。

拓展实验
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。

但你发现其中的规律了吗？ 请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。

总结：
n 为承担物重的绳子段数。

学生经过思考和操作后回答问题
同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始绕线。

一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。

拉力的大小不同。

移动的距离也不相同。

绳子从定滑轮开始绕线，拉力的方向就向下，绳子从动滑轮开始绕线，拉力方向就向上。

有几根绳子承担物重，拉力就是总重的几分之一。

有几根绳子承担物重，拉力所移动距离就是物体升高距离的几倍。

通过实验探究，思考和总结滑轮
组的工作特点和规律。

1
F G G n
=+动（）
s nh
=
教师活动 学生活动 设计意图
1．
回答问题
利用所学物理知识解答简单的物理问题。

培养学生应用物理的能
力。

反 馈 练 习
2．汽车重2×104 N ，陷入泥中，受到的阻力为3×103 N 。

用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
回答问题 课 堂 小 结
引导学生进行总结 这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。

进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。

学生总结 梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。

板书设计
第二节 滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。

2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。

二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。

2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。

三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。

2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。

总结：
n 为承担物重的绳子段数。

课后反思
)(1
动G G n
F +=
nh
S =。