反思单元我们也在找证据教学设计科学大象版一年级下册

反思单元
我们也在找证据
【教学分析】
本单元是本册教材的反思单元，也是一年级科学教材的结束单元，是在前面几个探究单元活动的基础上，对“制订计划”“搜集证据”两项探究要素的学习经历进行回顾反思，其中更侧重培养的探究要素是“搜集证据”。

本单元知识目标方面没有具体的要求。

【教学目标】
1、通过阅读《地图上的发现》，知道魏格纳是怎样研究的。

2、回顾自己搜集证据证明猜想的经历，初步了解一些搜集事实与证据的方法，养成尊重事实、如实讲述事实的习惯。

【教学准备】
1、材料准备：若干印有火车头、火车车厢的图卡等。

2、PPT教学课件
【教学过程】
(一)阅读科学家故事。

师：今天我们要认识一位伟大的科学家(出示PPT)
阿尔弗雷德魏格纳(1880~1930)德国科学家，大陆漂移学说的创始人。

(补充知识：大陆漂移学说)
师：播放PPT,讲述《地图上的发现》的故事。

1.提问并组织交流：魏格纳是如何研究的？
2.组织学生情景再现，指导学生使用四环节描述科学研究的基本过程。

3.引导学生会用“作出假设”、“制订计划”、“搜集证据”、“得出
结论”等词语描述魏格纳提出“大陆漂移学说”的过程。

(一)回顾自己本学期的探究经历
师：我们也有过这样搜集证据证明自己猜想的经历吗？
1.本学期，我们经历了和科学家类似的哪些科学研究活动？
2.这个活动中，你提出了哪些观点？是怎么证实的？
学生小组活动，相互交流。

师：谁来分享一下你的想法呢？
生1：实验时我发现水面上浮了一层油花。

生2:我看到盐在水里“消失”了。

生3:我尝出糖水是甜的。

生4:这些事实证明，有的物质可以溶解在水里，有的不能。

小结：科学猜想需要事实和证据来证实。

综合利用感官或者工具可以帮我们观察、搜集到更多事实和证据。

（三）制作“证据小火车”
师：看来不管是大科学家还是我们，要证明自己的猜想，都需要搜集到足够的事实和证据才行。

PPT出示并宣读活动规则：
1.观点写在火车头上；
2.搜集的证据写在火车车厢上；
3.选择观点、证据一致的火车头和车厢连在一起。

(组织比赛活动：比一比“谁的火车长”。

)
生：大陆漂移学说一大西洋两岸的蜗牛简直一模一样！还有相似的岩层和古生物化石
生：植物生长需要水一一浇水的吊兰长出了新叶，不浇水的吊兰死掉了……生：…【教学反思】
本课以“地图上的发现”故事引入，通过对科学家探究经历的分析和情景再现，使孩子们感受到科学家研究问题的过程似曾相识，从而引发他们对自己搜集事实与证据的经历进行反思与回顾。

但是由于时间相对较长，孩子们回忆的难度较大，容易集中在一个探究经历上。

在后续班级的教学中，有意识地带领孩子翻阅自己以往的活动记录，尽量避免“回忆盲区”，取得了良好的效果。

“证据小火车”的制作把孩子们的经历可视化，更符合低段孩子爱涂涂画画、剪剪贴贴的天性，作为本学期的成果展示，得到了多数孩子的认可。