个性发展是“ 强基计划”的核心要义

个性发展是“ 强基计划”的核心要义
作者：赵泽高
来源：《教育家》 2020年第25期
文 | 赵泽高
2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》
印发，明确提出：坚持“五育”并举，全面发展素质教育。

半年后，《中国高考评价体系》出
版发行，创造性地将立德树人根本任务融入考试评价全过程，使高考成为德智体美劳全面培养
教育体系的有机组成部分。

从以上纲领性文件可以看出，“五育并举”是培育未来人才的基础，个性发展是“强基计划”发展延续的核心要义。

高考多元评价与学生全面发展的对立统一性
高考招生制度改革的核心是逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的多
元评价录取机制，跳出“育分”，优先“育人”，培养社会所需人才。

根据《四川省深化考试
招生制度改革实施方案》，从2018年秋季入学的高一年级开始，实施全省统一的普通高中学业水平考试、综合素质评价和高考综合改革，2021年按高考综合改革方案进行录取。

未来高考，
将实现从重分数到重综合素养、从重考试到重招生、从重选拔到重培养的巨大转变。

评价方式
的转变决定了中学必须实施“五育并举”，促进学生全面发展。

从“强基计划”的录取机制上看，高考成绩所占的85%指向的就是“五育”，15%指向的则是学生的个性特长。

“强基计划”对中学教育的挑战
拔尖创新人才培养。

根据国家对人才的要求，优秀学生不仅文化成绩要过硬，综合素质也
要高。

如何培养拔尖人才，使他们顺利成为“强基计划”的一员，是中学要思考的问题。

课程体系改革。

应对“强基计划”，中学首先需要进行相应的课程体系建设：首先，做“匀”国家课程，夯实基础；其次，做“活”地方课程，拓宽视野；最后，做“精”校本课程，发展个性。

如何将这三类课程融入学校课程体系，并随着育人方式的改革，建设“五育并举+学有特长”的育人体系，对学校而言是一个巨大的挑战。

评价体系建设。

如何建立一个科学的、多元的评价体系来推动学生个性化发展，是中学需
要重点关注的问题。

“强基计划”对中学教育的未来导向
人才筛选。

中学从高一开始，就应当有针对性地筛选一些适合“强基计划”的学生单独编
班进行培养，同时实行动态调整机制，让优秀的学生进来，让考核不合格的学生退出。

具体操
作时，可以先对学生进行测评，并结合学生家庭状况及其本身的意愿综合判断他们将来是否适
合进入“强基计划”。

人才培养。

对于强基班学生，除了进行日常教学，在课程编排上也要体现出强基特色，开
发多种适合“强基计划”的个性化课程体系，让学生在学业规划老师的指导下自主选择，促使
其个性化成长。

能力提升。

在学科竞赛、研究性学习、社会实践、艺术比赛等方面，组织强基班学生积极
参加公信力强、能提升竞争力的优质项目，全面提高学生德智体美劳五方面的能力和素质。

申报辅导。

认真研究每年公布的“强基计划”招生章程，根据每位学生的情况，为其申报学校和专业，从学业规划的角度提出指导意见。

应试训练。

除了做好日常教学、努力提升高考成绩外，也应当在“强基计划”的校考方面对学生进行专题培训。

获取信息。

积极参加与高校人才培养有关的协会或学会，从学术交流活动中获取更多有价值的信息和帮助，与相关高校建立密切联系，为其输送优质生源。

多元评价体系之于高考是大势所趋，需要中学有效应对。

目前最关键的是尽快构建适合本校的学业规划指导体系，在高一阶段对学生进行学业规划教育，帮助他们初步确定未来的职业方向、目标大学和专业。

在此基础上，确定每一个学生最适合的升学路径，进而分类编班，进行个性化培养。

如果有条件，还可以对学生进行一对一的学业规划指导。

（作者单位：四川省成都市大弯中学）
责任编辑：刘洁。