科普影视资源在小学科学教学中的应用

方式呈现。 是正播放还是倒播放， 播一 遍就好还是需要重复， 是时播时停还
是一路到底等。 ２适度性原则 ．
难为无米之炊” 的情况出现。 面对海量
一
活、 满足学生不同的需要， 引导学生运
用所 学知识和方法 解决生活问题 ， 培养 学生 关注社 会的参 与意识和社 会责 任 感， 促进学生发展。
课堂， 丰富科学教学资源； 探索小学科 学教学新方式， 弥补科学探究活动 “ 深 度” 有余、 宽度” “ 不足的局限， 推进小
学科 学 课程 改革 ， 进 学生 科学 素养 促 更为全面的提升。
效果都能达到最优。 ②在什么环节使用
最好 。 有明确的使用目 ④以什 么 ③要 的。
才能让学生更加关注世界与社会的变 化， 适应科学学科培养现代社会合格
公民的要求， 以达到素质教 育之目 的。 科普影视 资源的运用
１ ． 创境启探式
科普影视资源的搜集
要想使科普影视资源更好地为小
学 科学 课 堂教 学 服务 ， 先要 对科 普 首 影视 资源进 行 良好的储备 ， 以免 “ 妇 巧
价？ 这节课给 了 个比较明确的回答， 一 同
己主动走 进现 实生活 ， 在现 实生活中去
体验 、 感悟、 探索与实践。
（ 点评人 ： Ｃ Ｎ 活动评委 江苏 Ｏ 省南 京市电 化教育馆 刘卫平）
３ 中国 ２ 信息技术教育 ２１／８ ０１１
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ课程 整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄｃ ｕ ｏ ｉｉ ． ｅ
关资源组织学生的自 主学习活动”目 ， 的是
提 高教 学效益， 高学生的学习能力， 提 这 是一 节课的 “ 整合点” 。 从微 观上看， 这节课 设计的六个活 动及 几个 任 务， 虽然同样 是在 网络 环境 下组织的， 但方式各异 ， 各具特 点。 根据 课 堂学习的需要， 在各 个学习环 节中采用 不同的应用方式， 逐步达成课堂阶段 性目
时， 也给 了 我们一定的启发。 们需要 从 我
宏观及微 观 两个层 面去认 识 “ 整合 点” ， 寻找 “ 整合点” 设 计 “ ， 整合点” 择 机 安 ， 排“ 整合点” 。 优化 建议 ： 学重 点和难点， 教 特别 是 教 学难点， 应该是确定 “ 整合 点” 的重 要 依据 。 在教学设计过程 中， 教师对教 学 目 教 学内容、 标、 实际学情等都 要有 充分
果能够有目 有 组织、 的、 有计 划地 搜集 、 选 择、 运用科普 影视 ， 将会对 学生的科 学 素养 产生积 极的影响。 因 ， 此 我们将科普 影视 引入学校和
地 选择影视资源， 所运用的影视资源应 紧 扣教材 ， 围绕教 学 目 标进 行 ， 与教 学 内容 联系密 切， 更好 地 优化教 学过 程 ， 力求达 到最佳的教学效果 。
课程整合 ｉｕ ｏ ｃｎｔ ｕｎ ｇ ５ ｈａ ｄ． ｔ ａ ＠ ｉｉ ｃ ｏ ｅ
科普影视资源
史柏良 江苏省常州市朝阳新村第二小学
在小学科学教学中的应用
摘要： 优秀科 普影视从 思想内 容到艺 术形式都包 着 类文明成果 ， 教育的宝贵资源 有目 有组织、 含 人 是 。 的、 有计划地 集、 搜 选择、 运用
连” “ 、 选一选” 及其他诸多不同形式的学 习任 务， 以游戏化 的学习方式， 引导更多的 孩子去参与、 去尝试， 让孩子用自 己的眼睛 去观察 ， 己的心灵去感受， 己的方 用自 用自 式去 研究探 索， 而达成教 学目 对整 进 标， 体培 养提 高孩子们的自 主学习能力也大 有裨 益。
在这节课中， 教师对信息技术与 课
堂教 学整合 的 “ 整合 点” 还 是 有自己思 ， 考的。 从 宏观上看， 在品德 与社会课 程的
标， 最终达成本节课的总体 目 学生逐 标，
步实现 学习意义的建构。 些不同教 学环 这 节的应用方式， 是具体 “ 整合 点” 。 “ 整合点” 究竟有没有可以观察到的
染 力强等特 点， 同时还包含一 定的知识
性、 教育 Ｉ 在激 发学 生想象 力、 生， 启发思
维能力、 开阔视野、 丰富学科教学 、 提高
备 ， 比之下 ， 相 港澳 地 区的科 学教 材不
有娱 乐 ｌ 趣味性 、 生、 生动 陛、 观性 、 直 感
学生综合素质方面具有积极作用。 如
“ 填一填” “ 、玩一玩” “ 、分一分” “ 、连一
般来说 ， 应考虑以下几点： ①是
在信息高度发达的今天， 教师要
不断 地收集 一些最新 的材 料来更新 教 材内 ， 容 把一些热点事件 的影视 资源引
人课 堂 ， 弥补科学 教材的滞后 性， 样 这
否 有 必要 使 用。 不能 过分 夸 大影 视 资 源 的作 用， 因为不是 在所有的情况 下其
关键词： 小学科学倡导科 学与人文精 神的
结合， 现行 小 学 科学 教 材 也配 套 了含 有大 量 视 频资 源 的光盘 ， 但还 不 够 完
仅包 含文字图形， 还能呈现声音、 动画、 模 拟 的三维 景观 以及 录像 等 。 这类 课
程 资源与其他 类型的课 程资源相 比， 具
的把握 ， 准重点与难点， 抓 在此基础上，
技 术 的应用就会 有的放 矢了 同时， 。 与学 生生活密切相关的学习内容， 在利用网络 平台及数 字化资源的同时， 安排 学生 自 要
整个教 学链中， 课 只是其中一个 “ 这节 环
节” 在这一 节课 中， 利用网络技 术和相 。 “
呈现形式并可以进行 教学诊断和教学评
科普影视， 将会对学生的科学素养产生积极的影响。 在教学中 教师 要根据不同 的教学目 教学内 教学对象进行筛 的、 容、 选与 整合。 时要 同
把握好放 映的时间和时机， 在观看前还要 做好 “ 导看” 的工作， 引导学生从 科学的角度去观看影片， 这样学生从 影片中获得的信 息量才会
科学、 有效。