基于核心素养的小学数学高效课堂的教学研究

一 、 核 心 素 养 对 于 学 生 的 意 义 （一 ）让 学 生 更 好 地 认 识 数 学 在 以往 的教学过 程 中，我们 的课 堂教 学对 于学 生 的学 习要求十分模糊 ．不是让学生提高分数 ，就是让学 生学会解 题．让 学生提高分数 这个要求 过于概念化 ，学生 自身也很想 提高分数 ，可是 分数 具体要怎么提高 ，这是一个 随机性 的事 情 ，小 学 生 很难 把 握 ．而 另 一 方 面 ，要 求 学 生 学 会 解 题 对 于 学生来说又会局限视野．而核 心素养的概念 提出 以后 ，学生 对于数学这个学科 就有 了一个 具体 且全面 的概 念．学 生可 以根据 自身 在核 心素 养 上所 缺失 的能 力 去积 累 自身 的知 识 ，随时根据核心素养对 于个人 的具体要求去要 求 自己 ，进 而提高 自身核心素养． （二 ）让学生更好地认识 自己 相 对 于 让 学 生 更 好 地 认 识 数 学 学 科 ，核 心 素 养 给 予 学 生更重要的一点是让学生更好地认识 自己．毫无 疑 问，人在 学习某一类知识时 最终是 要将知识 内化 的．学生 学习数 学 知识 ，最终并不是要掌握一种 陌生 的工具 ，而是要将数 学知 识内化为 自己的一 种能力．根据数学核 心素养 的具体要求 ， 学生来对 照 自身是 否拥有那 一种 能力 ，这样 能够更 好地 认 知 自己 的 天 赋 、了解 自己 的能 力 ．知 识 最 终 是 要 被 运 用 到 生 活中的 ，学生对照着核心素养对 自身能 力的要求 ，在今 后的 生活中可以更好 地 明确 自己可 以做 哪一 方面 的事情 ，不 擅 长做 哪一方 面的事情 ，并且清楚其原 因．在更 了解 自己的基 础之上 ，学生才能够对 自己所做的事情更 有把 握． 二、基于核心素养 ，提高课堂效率 的策 略 通过上文 的论述 ，我 们可 以理解 核心 素养 对于 学生 的 学习和学生未来 的发展都有着极其 重要 的意义．因此 ，我 们 要在课堂 中为学 生 明确 核心 素养 的概念 ，也要 让学 生更好 地去形成核心素 养 ，这 就需要 我们 在具体 的教 学情 境 中使 用 一 定 的 策 略 ．
【关键词 】小学数学 ；核心素养 ；高效 课堂
核心素养这个 概念 的提 出 ，证 明我们 如今 对 于学 生学 习的关注已经由以往的以分数为核心转 向了真正关 心学生 的能力培养上．对于学生的培养 ，我们 由于有 了对核心 素养 的追求 而有 了切实 的实 际 目标．因此 ，在 具 体 的教学 过 程 中 ，只要根据核心素养的具体要求 ，我们 的教学 就更加 具有 针对性 ，可以让学生进行更加高效的学习．
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◎顾静芳 （江苏省 苏州市吴中区藏 书实验 小学，江苏 苏州 ２］５１００）
【摘要】在最新颁布 的《数 学课 程标准》中，提 出 了对于 小 学生数学核心 素养 的具体 要求 ，共十项 ：数感、符 号意识 、 空间观念 、几何 直观 、数据 分析 观念 、运 算 能力、推理 能 力、 模 型思想、应用意识 和创新 意识．可 以看 出，这 些 要求是 根 据小 学数 学的具 体教 学 内容 而提 出的 ，对于小 学 生的数 学 能力提高有着切实 的意义．本 文 中，笔者 根据 自身 的教 学经 验来谈 一谈小 学数学 的教 学 中应该 如何提 高课 堂效 率 ，培 养学生 的核心素养．
（一 ）让 学生 在 自主探究 中理解核心 素养 在现代的教学理念 下 ，我们越 来越 认识 到学 生在 课堂 教学中的重要地位 ，理解到在课堂 教学中 ，学 生才是真 正 的 主人 ，由此 ，我们 提倡 让学生 在课 堂教学 中进 行 自主探 究 ， 通 过 自己的努力和合 作学 习去探 究知识 的真 正规律 ．在核 心素养 的培养 中我们 也应 该使用 这样 的教学 方法 ，只有 学 生真正参 与到知识发 现 的过程 中去 ，才能更好 地 观察 到 自 己在知识发 现的过程 中所展 现 的能力 ，了解 自身所 拥有 的 核 心素养 以及核 心素养 的内涵 ． 举例来说 ，我们培养学生的数感 ，就是要让 学生在 学习 的过程 中对 于数字敏感．在乘 法教学 中，我们 让学 生 自主进 行探究 ，十 以内的每一个数字在乘法 口诀 中都有什 么特点 ． 学生在探究 中可 能会发 现 ，与 ２相乘 的结 果在各 位 上最终 都是 ０，２，４，８，与 ５相乘 的结果最终在个位上不是 ５就是 ０， 与 ９相乘的结果在个位上最终会随着被 乘数 的逐 渐变 大而 依次递减．这都使 学生 在学 习过程 中观察 出 的有 关数 字 的 规律 ，体现的是 其 自身对 于数 字的敏感．这种能力 只有教 师 真 正 交 出课 堂 的 主 导 权 ，让 学 生 真 正 成 为 课 堂 主 人 以 后 才 能 够 实 现 ． （二 ）让 学生在具体情境中培养核心 素养 学生的核心素养也是需要具体 的情境 才能够被 培养 出 来的．通过 观察 ，我们 可 以发 现 ，核心 素养 的 内容 最终 都指 向实际 ，因此 ，学生必须能够通过更贴近生 活的实 际情 境才 能 更 好 地 培 养 核 心 素 养 ． 举 例 来 说 ，在 教 学 过 程 中 ，教 师 想 要 培 养 学 生 的 空 间 意 识．那么教师可 以先让学生 自己动 手搭 建一个立 方体 ，然后 让学生想象这个立方 体是 教学楼 ，如 果学 生对 自己手 中 的 小 立 方体 不 理解 ，那 么 就 从 教 学 楼 的 角 度 去 理 解 它 ．这 样 ， 学生 会更 容易去观察 立方 体这个 空间 ，能够更 好地 形成 空 间 意识 ． （三）让学生在生活中体现核心素养 学生学习知识 的最终 目的是进 行应用 ，只有学 生最 终 应用 了 自己所学 的知识 ，知识才有价值 ，知识 能力 的培 养才 有 了用武之地 ．因此 ，我们要鼓励 学在生活 中去体现 自己的 核 心 素养 ． 举例来说 ，我们 鼓励 学生 在生活 中找 到一 些 可供计 算 的数据进行速算 ．比如 ，学 生每 次跟 家长 去超市 购物 时 ，让 学生记住价格 ，然后在心中进行速算 ，这样能够很 好地体 现 学生 的数感．通 过这样 的锻 炼学生 不仅 能够进 一步 巩 固 自 身 的数学核心 素养 ，还能够 真正体 会 到数学 的实 际应用 价 值 ，更 好 地 学 习数 学 ． 综上所述 ，在今 天的教学中 ，核心 素养的概念 为我们 提 供 了一个高效教学 的有 效途径 和具 体 目标 ．在 核心 素养 的 标准下 ，我们更好地理解 学生 的学习过程 ，同时也 可 以更好 地帮助学生进行学 习．因此 ，在今 后 的教学 中 ，我们 应该 依 据核心素养的标准 来对 学生进 行培 养 ，让 学生 更好 地理 解 数 学 、运 用 数学 ．