最新语文S版四年级语文下册《19我和祖父的园子》教案公开课说课稿(教学设计)2g
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
祖父说： “ 不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。 ”
我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。 祖父上前来把我拦住了， 抱在怀里， 一面给我擦着汗一面说： “ 跟 爷爷回家，抓个鸭子烧上。 ” 我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥 来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着： “ 我要掉井的！ 我要掉井的！ ” 祖父几乎抱不住我了。
第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我
吃了。 在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一 边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。 鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。 我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他 说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。 祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说： “ 这小 东西真馋， ” 或是“这小东西吃得真快。 ” 我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只
第二课时 一、齐读课文，复习旧知。 1. 有感情朗读课文，读准字音。 2. 回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。 二、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子” ， 感受童年的趣事。 1．在祖父的园 子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，
读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．学生交流：你觉得哪件事最有趣？ （1） “祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把 那 下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一 脚西
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
是说： “ 快蘸点盐吧， 快蘸点韭菜花吧， 空口吃不好， 等会要反胃的……” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。 我一张嘴又进肚 去了。 祖父越称赞我能吃， 我越吃得多。 祖父看看不好了， 怕我吃多了。 让我停下，我才停下来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还 说着： “ 一个鸭子还不够呢！ ” 自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我 看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围 着井口转， 而呱呱地叫着。 我就招呼了在旁边看热闹的小孩子， 我说： “帮我赶哪！ ” 正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说： “ 你在干什么？” 我说： “ 赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。 ”
3“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜 ，
野
我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽 了 力气，把水往天空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！ ’ ” 3. 本是浇菜的水和工具， 可到了“我” 手里， 就成了“ 乱 闹”的玩具。让我们再来齐声朗读，读出作者的快 乐和 顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。 1.作者在园子里这么淘气， 这么调皮， 祖父是什么态度 ，阅读 6 至 16 自然段，细细体会。
4
呼兰河传（节选） 萧红 除了念诗之外，还很喜欢吃。 记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪 跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊 了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边围了很多人看热闹，祖 父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。 祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧 好了给我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小 猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从 来没有吃过那么好吃的东西。
2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她 实际生活。 的童年生活。 3.板书课题：祖父的园子（展示课件第二屏） 二、初读课文，检查预习 1.检查生字，读准字音。（展示课件第三屏） 2.词语分类教学（展示课件第四屏） （1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻 蜓 蚂 蚱 （2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜 黄瓜 玉 米 谷 穗 3 出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜 三、 浏览课文，理清脉络 1. 小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经 历的哪些场景？ 2. 全班交流：记忆中的园子（1—5 自然段），跟着 祖父在园子里干活、玩耍（6—19 自然段），园中的一 切都是活的，都是自由的（20—21 自然段），在园中玩 累了，可以快乐地入梦（22—23 自然段）。（展示课件 第五屏） 3. 交流课文主要内容： 记忆中祖父的院子色彩鲜艳 ， 景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在 园 子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我” 也是自由的快乐的。（展示课件第六屏） 四、再读课文，初步体会情感 1. 有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎 样的园子。 2. 思考：祖父的园子为什么能给“我”留下这些印 象。
引导学生有感情朗读 课文，在朗读中体会 作者要表达的情感。
2
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
一脚地瞎闹。 有时不但没有盖上菜种， 反而把它踢飞了。 ” 2“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩 一阵 。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作 草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 ”
2.讨论： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣
且真实，吸引读者？
通过对课文写作手法 使学生明白， 作者留心观察生活， 并用心感受生活， 的理解，引导学生留 真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要 心观察生活，用心感 求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 受生活，在写作时才 能有话可写。
1
抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 2抓祖父的笑： “大笑起来──笑够了──还在笑” ， 从 这三次笑中你读出了什么？ 祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱
3
孙女章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如 此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中 在“我”心里又是怎么样的呢？
2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者
一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（21 自然段 ）
3.短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，
一次又一次朗读，帮 助学生理解课文，使 学生与文本的情感产 生强烈共鸣。
自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一 切景语皆情语。带着这样的感受齐读 13 段。 三、再读课文，领悟表达特点。 1.在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是一个怎 样 的园子？（展示课件第七屏）
3
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这是一座乐园，更是一座爱园。 4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自 由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父 允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖 父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的 天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快 乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者 眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（20—21 自然 段） 。
法。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、 嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写作手法。
2. 重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草， 就问我： “这 是什么？” 我说： “ 谷子。 ” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “你每天吃 的就是这个吗？” 我说： “ 是的。 ” 我看祖父还在笑，就说： “ 你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说： “这 不是一样的吗？” 祖父把我叫过去， 慢慢地讲给我听， 说谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级下册 单 元：19 我和祖父的园子 板 块：教学设计—教案
设计思路：
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引导学生仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，
快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
2.
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，感受作者留心观察生活的写作 手
祖父说： “ 不用赶了，爷爷抓个鸭子给你烧着。 ”
我不听他的话，我还是追在鸭子的后边跑着。 祖父上前来把我拦住了， 抱在怀里， 一面给我擦着汗一面说： “ 跟 爷爷回家，抓个鸭子烧上。 ” 我想：不掉井的鸭子，抓都抓不住，可怎么能规规矩矩贴起黄泥 来让烧呢？于是我从祖父的身上往下挣扎着，喊着： “ 我要掉井的！ 我要掉井的！ ” 祖父几乎抱不住我了。
第二次，又有一只鸭子掉井了，祖父也用黄泥包起来，烧上给我
吃了。 在祖父烧的时候，我也帮着忙，帮着祖父搅黄泥，一边喊着，一 边叫着，好像拉拉队似的给祖父助兴。 鸭子比小猪更好吃，那肉是不怎样肥的。所以我最喜欢吃鸭子。 我吃，祖父在旁边看着。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他 说我的牙齿小，怕我咬不动，先让我选嫩的吃，我吃剩了的他才吃。 祖父看我每咽下去一口，他就点一下头，而且高兴地说： “ 这小 东西真馋， ” 或是“这小东西吃得真快。 ” 我的手满是油，随吃随在大襟上擦着，祖父看了也并不生气，只
第二课时 一、齐读课文，复习旧知。 1. 有感情朗读课文，读准字音。 2. 回顾文章描写了作者在园子里的哪些场景。 二、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子” ， 感受童年的趣事。 1．在祖父的园 子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，
读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2．学生交流：你觉得哪件事最有趣？ （1） “祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把 那 下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一 脚西
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集有关作家萧红的资料。
课时安排：
2 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话导入 1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什 从学生回忆自己的童 么难忘的事呢？（学生交流） 年，引入课文，贴近
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
是说： “ 快蘸点盐吧， 快蘸点韭菜花吧， 空口吃不好， 等会要反胃的……” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上。 我一张嘴又进肚 去了。 祖父越称赞我能吃， 我越吃得多。 祖父看看不好了， 怕我吃多了。 让我停下，我才停下来。我明明白白的是吃不下去了，可是我嘴里还 说着： “ 一个鸭子还不够呢！ ” 自此吃鸭子的印象非常之深，等了好久，鸭子再不掉到井里，我 看井沿有一群鸭子，我拿了秫秆就往井里边赶，可是鸭子不进去，围 着井口转， 而呱呱地叫着。 我就招呼了在旁边看热闹的小孩子， 我说： “帮我赶哪！ ” 正在吵吵叫叫的时候，祖父奔到了，祖父说： “ 你在干什么？” 我说： “ 赶鸭子，鸭子掉井，捞出来好烧吃。 ”
3“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜 ，
野
我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽 了 力气，把水往天空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！ ’ ” 3. 本是浇菜的水和工具， 可到了“我” 手里， 就成了“ 乱 闹”的玩具。让我们再来齐声朗读，读出作者的快 乐和 顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。 1.作者在园子里这么淘气， 这么调皮， 祖父是什么态度 ，阅读 6 至 16 自然段，细细体会。
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呼兰河传（节选） 萧红 除了念诗之外，还很喜欢吃。 记得大门洞子东边那家是养猪的，一个大猪在前边走，一群小猪 跟在后边。有一天一个小猪掉井了，人们用抬土的筐子把小猪从井吊 了上来。吊上来，那小猪早已死了。井口旁边围了很多人看热闹，祖 父和我也在旁边看热闹。那小猪一被打上来，祖父就说他要那小猪。 祖父把那小猪抱到家里，用黄泥裹起来，放在灶坑里烧上了，烧 好了给我吃。 我站在炕沿旁边，那整个的小猪，就摆在我的眼前，祖父把那小 猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从 来没有吃过那么好吃的东西。
2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她 实际生活。 的童年生活。 3.板书课题：祖父的园子（展示课件第二屏） 二、初读课文，检查预习 1.检查生字，读准字音。（展示课件第三屏） 2.词语分类教学（展示课件第四屏） （1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂 蝴蝶 蜻 蜓 蚂 蚱 （2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜 黄瓜 玉 米 谷 穗 3 出示词语三：栽花拔草 下种铲地浇菜 三、 浏览课文，理清脉络 1. 小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经 历的哪些场景？ 2. 全班交流：记忆中的园子（1—5 自然段），跟着 祖父在园子里干活、玩耍（6—19 自然段），园中的一 切都是活的，都是自由的（20—21 自然段），在园中玩 累了，可以快乐地入梦（22—23 自然段）。（展示课件 第五屏） 3. 交流课文主要内容： 记忆中祖父的院子色彩鲜艳 ， 景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在 园 子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我” 也是自由的快乐的。（展示课件第六屏） 四、再读课文，初步体会情感 1. 有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎 样的园子。 2. 思考：祖父的园子为什么能给“我”留下这些印 象。
引导学生有感情朗读 课文，在朗读中体会 作者要表达的情感。
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
一脚地瞎闹。 有时不但没有盖上菜种， 反而把它踢飞了。 ” 2“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩 一阵 。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作 草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 ”
2.讨论： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣
且真实，吸引读者？
通过对课文写作手法 使学生明白， 作者留心观察生活， 并用心感受生活， 的理解，引导学生留 真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要 心观察生活，用心感 求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 受生活，在写作时才 能有话可写。
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抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 2抓祖父的笑： “大笑起来──笑够了──还在笑” ， 从 这三次笑中你读出了什么？ 祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱
3
孙女章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有 了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如 此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中 在“我”心里又是怎么样的呢？
2.把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者
一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（21 自然段 ）
3.短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，
一次又一次朗读，帮 助学生理解课文，使 学生与文本的情感产 生强烈共鸣。
自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一 切景语皆情语。带着这样的感受齐读 13 段。 三、再读课文，领悟表达特点。 1.在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是一个怎 样 的园子？（展示课件第七屏）
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语文（S）四年级下册-教学设计-教案-19 我和祖父的园子
这是一座乐园，更是一座爱园。 4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自 由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父 允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖 父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的 天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快 乐而又幸福的童年。 （三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。 1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者 眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（20—21 自然 段） 。
法。
教学目标：
1. 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2. 认识“蝴、蝶、铲、锄、韭、尾、瓢、枕”等 8 个生字，会写“蚱、韭、 嘟、承、蚯、蚓”等 6 个生字，掌握“蝴蝶、承认、自由”等词语。
重难点分析：
教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的 写作手法。
2. 重点体会：
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草， 就问我： “这 是什么？” 我说： “ 谷子。 ” 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “你每天吃 的就是这个吗？” 我说： “ 是的。 ” 我看祖父还在笑，就说： “ 你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说： “这 不是一样的吗？” 祖父把我叫过去， 慢慢地讲给我听， 说谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。