高等职业教育课堂教学质量评价目标体系与 方式研究

高等职业教育课堂教学质量评价目标体系与方式研究
作者：黄进进
来源：《教育信息化论坛》2017年第09期
摘要：在对高等职业教学课堂进行评价的过程中，教学质量是重点内容之一。

在实施教学评价时，教师一定要将教学目标视为评价标准，并利用合理的评价方式实施评价，保证评价结果的公正性以及合理性。

一般来说，实施评价的人员都是学校相关部门的负责人或是骨干教师，同时这些人也需要具备一定的职业素质。

本文将对高等职业教育课堂教学质量的评价目标体系以及评价方式进行探析。

关键词：高等职业教学，课堂教学质量；评价目标体系；评价方式
对高职教学课堂的教学质量进行评价，能够直观地展示出学生以及教师的工作情况和互动情况，同时，评价结果的好坏也会对教师的教学质量造成直接的影响。

所以，总体来说，对课堂质量进行评价是高职教师的一项基础性工作。

此外，由于高职院校的教学活动与传统学校的活动不同，具备一定的复杂性以及琐碎性，所以在实施评价的过程中，一定要对其中的环节严格把关，并明确所有的教职人员，形成不同的评价体系以及评价模式。

一、高等职业教育课堂教学质量评价目标体系
首先，所谓教学质量评价指的就是对教师的教学效果以及学生的学习效果开展的评价，通过该评价能够明显观察出教师任务的完成程度。

同时，在此处值得注意的是，当教师在实施教学评价时，其所评价的目标应该与制订的目标保持一致，以此保证评价结果的准确性。

其次，教学评价中的评价目标主要由两部分组成：重点目标以及一般目标。

在对教学质量进行评价时，教师应该将教学的重点内容以及重点流程放入重点目标中，将其他教学内容放入一般目标的范围内，并对其进行评价。

但是在此处值得注意的是，当教师在对目标进行划分时，一定要尽可能多地划分目标体系，使其能够趋向于系统化发展，并逐步趋于完善。

最后，针对所做目标的可行性，教师一定要对高职院校的要求进行分析，并代入目标体系，细化其中的目标，建立完善合理的评价体系[1]。

二、课堂教学质量评价体系中值得重点关注的内容
（一）定性评价以及定量评价
首先，在传统的课堂评价模式中，多数教师会将自己的注意力放在定性评价上。

一般来说，该种评价模式存在一定的狭隘性，会过分注重个体的表现形式以及个性，换言之，该种评
价模式会使得总体评价具有一定的概念性，使得学生无法深入理解评价结果。

因此，为了在高职院校的课堂评价中实现完善并且合理的评价体系，教师应该摆正自身的评价理念，并坚持定性评价与定量评价相结合的评价模式。

此外，在实施定量评价的过程中，教师一定要对“量”加以重视，增强评价效果的准确性以及公平性。

（二）形成性评价以及终结性评价
针对这两种评价，其重点均为教学过程。

在实施评价时，教师一定要注意将两种评价模式进行结合。

首先，所谓形成性评价，指的是在课堂教学中，针对学生在某一时间段内的表现的评价。

在实施该种教学评价时，教师能够明确地发现学生存在的问题以及不足，并能够当场对其进行纠正，使其能够有针对性地进行优化，提升整体课堂的教学质量。

其次，终结性评价指的是在教学结束后实施的总体性评价。

该种教学评价的存在能够帮助教师发现学生较大的变化，具有一定的总结意义，能够帮助教师明确看出学生在某一时间段内的上升或是下降。

因此，在实施评价的过程中，教师一定要将形成性评价与终结性评价相联系，实现中和评价，增加评价的准确性[2]。

（三）自我评价以及外部评价
在传统的教学评价中，多数教师都会过分注重对学生的外部评价，进而忽视自我评价的重要性。

然而，在当今的高等职业教学中，自我评价占据着较为重要的地位。

首先，自我评价的形式以及内容，比较容易被学生所接受，同时在实施该种评价模式时，学生能够对自身进行提问反思，并进行自我激励以及自我完善。

这项措施能够在很大程度上提升学生的学习质量，并促进自身的综合发展。

一般来说，能够公平理性地对自身进行评价的学生，通常具有较为乐观的心态，并对任何事物都能够保持积极心理。

其次，在对教师的教学质量实施评价的过程中，一定要重视提倡帮助以及引导。

倘若评价者一味地对外部表现形式进行评价，那么会在一定程度上造成评价结果的偏差，使得评价结果与预期结果之间存在一定的距离。

因此，在实施评价的过程中，一定要将自我评价视为评价的基础，然后结合外部评价，进行综合评价，使得教学评价能够具有客观性以及准确性[3]。

三、结语
综上所述，在素质教学不断推进的当今时代，对教学质量进行科学合理的评价，不仅能够提升学习质量，同时也能提升教师的教学水平以及教学能力，并促使其能够有针对性地进行优化，为学生提供更为优质的教学服务。

因此，在实际的教学过程中，教师一定要不断地优化自身的教学模式以及教学手段，提升教学水平和教学理念，进而提高学生的学习兴趣，促进其全面发展。

参考文献：
[1]陈丽华.完善课堂教学质量的评价体系[J].高等理科教育教学，2013，06（11）：58-59.
[2]魏佳萍.高校课堂教学质量定量评价方式探索[J].煤炭高等教育教学，2015，08（15）：41-42.
[3]丁梦阳.课堂教学功能中的社会期待[J].常熟理工学院学报，2016，09（15）：55-56.
[4]王能斌，王志勇，曾青兰，王瑞.高职专业教学质量评价体系的构建[J].教育现代化，2016，3（24）：82-84+87.。