网络时代学校德育面临的机遇、挑战及对策刍论

网络时代学校德育面临的机遇、挑战及对策刍论
作者：唐培国
来源：《成才之路》2024年第21期
摘要：网络时代的到来，给学校德育带来新的挑战和机遇。

反观学校德育，其尚无法适应网络时代的需要，难以取得显著的效果。

为提高德育效果，学校德育工作者必须与时俱进，积极探索网络时代学校德育对策，以解决不断出现的青少年网络问题。

具体而言，学校可采取以下对策：提升教师专业素养，引导学生正确使用网络，制定纪律与规范，推进个性化教育，提升学生综合素养。

关键词：网络时代；机遇与挑战；对策；个性化；综合素养
中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）21-0127-04
网络时代的到来，给学校德育带来新的机遇和挑战。

反观学校德育，其尚无法适应网络时代的需要，难以取得理想的德育效果。

因此，学校德育工作者要与时俱进，探索网络时代加强学校德育的对策，以应对不断出现的青少年网络道德问题。

随着互联网技术的飞速发展和普及，社会正处于一个信息交流日益便捷的网络时代。

在这个时代背景下，学校德育要抓住机遇，迎接挑战，注重培养学生辨别信息真伪的能力，加强网络安全教育，为学生的成长提供正确指导。

要顺应时代发展，完善网络管理制度，引导学生正确使用网络，并通过德育课程和教育活动，培养学生良好的道德观念和网络素养。

1.多样化的资源
互联网上的资源十分丰富，学校可以通过在线课程、教学视频、电子书籍等，为学生提供更为广阔的知识来源，培养他们的自主学习能力[1]。

利用互联网还能进行国际化和跨文化交流。

这种国际化和跨文化交流，能开阔学生知识视野，增强他们的全球意识和跨文化沟通能力。

此外，互联网技术能提供丰富的多媒体工具，为学校教学创新提供更广阔的空间。

学校可以利用这些工具丰富课堂教学形式，增强教学的趣味性、生动性和直观性，让学生更好地理解和掌握知识。

2.开放性的交流平台
互联网提供了开放性交流平台，能使学校与学校、与专家学者、与学生进行无缝沟通。

这不仅能促进学校之间的互相学习和借鉴，还能更新学校教育教学理念，为学生提供更为广泛的表达和参与机会[2]。

学生可以在开放性交流平台上分享自己的学习成果、思考和观点，与来
自不同文化背景的学生进行交流。

这对于培养学生的批判性思维、合作精神和跨文化交流能力具有重要的意义和价值。

开放性交流平台在促进学校与家长之间的密切合作方面也有非常高的使用价值。

家长可以通过交流平台与学校保持密切联系，了解孩子的学习情况，参与学校活动，与教师进行沟通交流。

这对于营造家校合作的良好氛围、促进学生全面发展具有重要的现实意義。

3.个性化的学习方式
互联网技术运用，能使学校教学更好地满足学生不同的学习需求。

通过在线学习平台和自适应学习系统，学生可以按照自己的节奏进行学习，选择适合自己的学习内容和方式。

这种个性化的学习方式，有利于提高学生的主观能动性，培养学生自主学习能力。

同时，学校可通过对学生学习过程的监测和评估，为学生提供及时的反馈和指导。

可利用在线学习平台和教学辅助工具，让学生了解自己的学习情况、评估自己的学习成果；可利用在线学习平台和教学辅助工具，为学生提供相应的学习建议和指导，关注学生的个体差异，促进学生的个性化发展。

1.虚假信息泛滥
互联网的普及使得信息呈现爆炸式增长，能让学生获得大量信息。

然而，这也带来了信息泛滥的问题。

学生有时容易受到虚假信息的误导[3]，影响他们的学习和身心健康。

2.过于依赖网络
随着互联网的普及和智能手机的普遍使用，学生越来越依赖网络进行学习、娱乐和社交[4]。

由于过度依赖网络，部分学生无法脱离互联网完成学习任务，无法正确处理线上与线下的平衡。

过度依赖网络，还会对学生的学习效果和身心健康产生不良影响。

一些学生沉迷于网络游戏、社交媒体，无法自主控制自己的上网行为。

这种沉迷会削减学生的学习兴趣、社交能力，对学生的成长极为不利。

3.德育转型难
传统的德育模式面临适应互联网时代需求的挑战，需要转型。

这种转型需要时间和资源，需要对教师进行相应的培训。

随着互联网技术的普及，学生接触到的信息更加多样化和多元化。

这意味着学校德育需要与互联网相融合，更好地引导学生正确使用互联网，防范不良信息对学生产生负面影响。

然而，学校在如何将互联网与德育有效融合方面还存在一些不足。

1.提升教师专业素养
网络时代，学生成长环境的多样性，会使其需求更加多样化。

因此，教师需要具备一定的专业知识和技能，理解并满足学生在道德、心理、社交等方面的需求[5]。

在网络时代，学生
的相关行为显得尤为重要。

教师作为学生的引导者，要不断提升自身的专业素养，以帮助学生树立正确的网络伦理观念，引导学生进行健康、积极的网络交流和活动。

在互联网存在安全风险、信息泛滥等问题时，教师只有具备过硬的专业素养，才能帮助学生更好地进行识别和预防，保护学生的安全和身心健康。

例如，有这样一个学生，看似乖巧、文静，但经常在网络上发布恶搞和挑战性语言，还时不时地参与网络欺凌活动。

这引起了学校和家长的高度关注，同时也对教师的专业素养提出了挑战。

意识到这个学生行为背后可能存在的心理问题，考虑到通过纪律处罚和谈话无法解决根本问题，学校决定选派一位具有过硬专业素养的教师来转变他。

教师除了对他进行一对一的心理辅导外，还通过了解他的想法、情感以及网络行为背后的意愿，为他提供相关的帮助和疏导，促使他对自己的网络行为进行反思，从而认识到自己的网络行为给他人造成的伤害。

最后，成功地转变这个学生，使他走上了正确的人生之路。

为提升教师的专业素养，让教师更好地适应网络时代的德育需要，学校可组织一系列针对网络伦理和安全的讲座，还可开展信息安全、网络道德等方面的培训。

此外，学校还应积极与学生家长合作，分享关于网络安全的资源和信息，鼓励家长监督和引导孩子的网络使用行为。

学校与家长要共同制定网络使用规范，确保学生在家庭和学校接受一致的引导和教育，为学生的健康成长保驾护航。

2.引导学生正确使用网络
学校需要加强学生信息素养培养，增强他们辨别信息真伪和获取可靠信息的能力。

网络作为信息获取和交流的主要渠道，能对学生的学习和生活产生重要影响[6]。

其社交性和互动性在很大程度上影响学生的社交能力发展，对学生融入社会具有重要意义。

学校要引导学生正确使用网络，挖掘有效的学习资源，培养学生信息处理和辨别能力，使他们能够从网络中获取可靠的信息。

同时，要引导学生积极参与网络社交等活动，帮助学生建立良好的人际关系；要培养学生正确的网络伦理，避免出现网络欺凌和传播虚假信息等不良行为。

一些痴迷于网络游戏的学生，经常在课余时间沉迷其中，导致学习成绩下降，并很少与同学进行交流。

学校要充分认识到这一问题的严重性，引导他们正确使用互联网，平衡学习和娱乐的关系。

比如，学校可以组织有关网络游戏的座谈会，邀请一些专业人员参与，和学生一起分析沉迷网络游戏的危害，同时强调控制上网时间，做到科学上网，合理上网，使网络真正成为辅助学习的工具。

座谈会后，学生会思考自己的游戏时间和学习时间的分配问题。

为了培养学生良好的网络行为习惯，学校可以开展一系列主题班会，建立工作坊。

主题班会可以网络礼仪和网络安全的讨论为主，让教师与学生一起探讨尊重他人和避免恶意攻击的重要性，以及个人信息保护的必要性。

在工作坊活动中，学生能学会保护个人隐私的有效方法，了解了网络欺凌的危害性。

这些活动能让学生逐渐认识到网络行为的重要性，学会正确利用网络。

通过不断地努力，学校可成功地引导学生正确使用网络，帮助学生平衡学习与娱乐的关系。

学生开始将更多的时间投入到学习中，提高学习成绩，并与同学建立深厚的友谊。

同时，学生意识到通过网络可以获得更多知识和信息，开始主动利用网络进行扩展性学习。

3.制定纪律与规范
建立网络使用的管理和监督机制，能确保学生正确使用互联网。

学校要密切关注学生在网络上的行为，加强网络安全教育，制定相应的纪律与规范；要引导学生合理使用网络，让学生养成良好的自控能力；要加强对学生沉迷网络的防范和干预，提供相关的指导和支持，帮助学生建立健康的上网习惯。

同时，还要与家长进行合作，加强对学生网络使用的引导和管理。

学校和家长要共同制定网络使用规则，监督学生的上网行为，确保学生能够正确使用网络资源，充分发挥网络在教学中的积极作用。

网络环境下，学生容易受到网络游戏与不良信息的误导和诱惑。

因此，制定纪律与规范能够正确引导学生使用网络，避免学生陷入不良行为的泥潭。

网络时代，虚假信息和不实言论会对学生产生负面影响[7]。

而制定科学合理的纪律与规范，可以提升学生信息素养。

为引导学生正确使用网络，提升其信息素养，学校要在制定纪律与规范方面进行一系列探索和实践，并广泛进行宣传。

这些规范包括使用网络的时间、浏览的内容和上网的行为等，让学生认识到正确使用网络的重要性和必要性，从而养成良好的上网习惯。

学校可以组织网络安全和信息素养培训，引导学生评估网上信息的真实性和可靠性，避免学生上当受骗和沉迷网络游戏。

可通过对比和分析，让学生掌握辨别虚假信息的方法和技巧，提高学生辨别虚假信息的能力。

同时，可通过组织主题演讲和班会等活动，促进学生对网络游戏和不良信息的认识和思考。

例如，在一次主题演讲中，一位成功的青年创业者分享了自己曾因沉迷网络游戏浪费时间和失去工作机会的经历，引发了学生对网络游戏的深入思考。

在班会中，学生可分组讨论网络热点问题，如购物陷阱和虚假消息等，以增强他们对虚假信息的识别能力。

采用这样的教学方式，可以使学生意识到网络游戏的负面影响和不良信息的危害，学会正确利用网络资源和辨别信息，并开始有意识地规划自己的上网时间，更积极地关注有价值的信息。

4.推进个性化教育
网络时代，学生面临海量的信息和知识，信息处理和评估能力一直以来备受关注。

学校通过推进个性化教育，可以让学生根据自己的兴趣和需求筛选以及有效利用网络资源，提高学习的针对性和实效性。

学生在网络时代具有不同的学习风格和兴趣爱好，学校可以为学生提供个性化的学习方式和内容，使每个学生都能得到最大程度的进步和发展。

可以利用学习管理系统和个人学习档案收集学生的学习数据和兴趣爱好等信息，通过对学生学习数据的分析，了解学生的学习风格、兴趣偏好和学习需求，为其制定个性化学习方案。

基于学生的某些特点和能力，学校可以为学生制订个性化的学习计划。

比如，对于对计算机编程感兴趣的学生，学校可以提供多样化的编程学习内容和实践机会；对于对艺术感兴趣的学生，学校可以建立艺术创作工作坊，组织展览活动。

同时，学校也可以鼓励学生结合兴趣爱好自主选修课程。

为了帮助学
生有效利用网络资源，学校还可以开设信息素养和网络搜索技巧课程。

在课程学习中，学生可以学习到如何判断信息的可靠性和真实性，如何筛选出与自己学习目标相关的优质内容，并学会辨别虚假信息，避免受其影响。

采用这样的教学方式，能让学生主动参与学习，提高学习动力和学习成绩。

久而久之，学生可学会如何利用网络资源，如何筛选有价值的信息，使信息技术素养得到有效提升。

5.提升学生综合素养
网络时代，学生的道德观和价值观面临冲击和考验。

加强学校德育，能提高学生的综合素养，培养学生良好的道德素养和社会责任感，帮助学生树立正确的价值观和道德观，从而积极地参与到社会公益活动中去[8]。

网络时代，学生在虚拟世界和现实世界之間频繁转换，需要具备适应和管理能力，以灵活地应对各种挑战和变化，增强自主学习和持续学习的意识和能力。

学校可组织学生讨论关于网络欺凌的案例，引导学生从道德、法律和心理健康等角度进行分析和思考。

通过这样的讨论，学生能够认识到网络欺凌的危害性，形成正确的道德观和价值观。

同时，学校还要鼓励学生参与社会公益行动，积极开展社会实践和志愿者活动，让学生亲身参与到社区服务和慈善活动中。

学生可以参加社区清洁、老人陪伴、环保宣传等志愿者活动，以培养社会责任感和公民意识。

此外，学校应注重培养学生的适应性和创造性思维。

在综合素养课程中，学校可开展一系列的适应性培训和创新思维训练，要求学生参加创新设计比赛。

采用这样的教学方式，有利于培养学生正确的道德观和价值观，提高学生对道德问题的敏感度和辨别力。

在参与社会公益和公民行动中，学生会关注社会问题，会通过实际行动为社会贡献自己的力量。

同时，学生的适应性和创造性思维能得到有效锻炼，会更加灵活地应对各种挑战和变化，具备持续学习和适应变化的能力。

2.引导学生正确使用网络
学校需要加强学生信息素养培养，增强他们辨别信息真伪和获取可靠信息的能力。

网络作为信息获取和交流的主要渠道，能对学生的学习和生活产生重要影响[6]。

其社交性和互动性在很大程度上影响学生的社交能力发展，对学生融入社会具有重要意义。

学校要引导学生正确使用网络，挖掘有效的学习资源，培养学生信息处理和辨别能力，使他们能够从网络中获取可靠的信息。

同时，要引导学生积极参与网络社交等活动，帮助学生建立良好的人际关系；要培养学生正确的网络伦理，避免出现网络欺凌和传播虚假信息等不良行为。

一些痴迷于网络游戏的学生，经常在课余时间沉迷其中，导致学习成绩下降，并很少与同学进行交流。

学校要充分认识到这一问题的严重性，引导他们正确使用互联网，平衡学习和娱乐的关系。

比如，学校可以组织有关网络游戏的座谈会，邀请一些专业人员参与，和学生一起分析沉迷网络游戏的危害，同时强调控制上网时间，做到科学上网，合理上网，使网络真正成为辅助学习的工具。

座谈会后，学生会思考自己的游戏时间和学习时间的分配问题。

为了培养学生良好的网络行为习惯，学校可以开展一系列主题班会，建立工作坊。

主题班会可以网络礼仪和网络安全的讨论为主，让教师与学生一起探讨尊重他人和避免恶意攻击的重要性，以及个人信息保护的必要性。

在工作坊活动中，学生能学会保护个人隐私的有效方法，了解了网络欺凌的危害性。

这些活动能让学生逐渐认识到网络行为的重要性，学会正确利用网络。

通过不断地努力，学校可成功地引导学生正确使用网络，帮助学生平衡学习与娱乐的关系。

学生开始将更多的时间投入到学习中，提高学习成绩，并与同学建立深厚的友谊。

同时，学生意识到通过网络可以获得更多知识和信息，开始主动利用网络进行扩展性学习。

3.制定纪律与规范
建立网络使用的管理和监督机制，能确保学生正确使用互联网。

学校要密切关注学生在网络上的行为，加强网络安全教育，制定相应的纪律与规范；要引导学生合理使用网络，让学生养成良好的自控能力；要加强对学生沉迷网络的防范和干预，提供相关的指导和支持，帮助学生建立健康的上网习惯。

同时，还要与家长进行合作，加强对学生网络使用的引导和管理。

学校和家长要共同制定网络使用规则，监督学生的上网行为，确保学生能够正确使用网络资源，充分发挥网络在教学中的积极作用。

网络环境下，学生容易受到网络游戏与不良信息的误导和诱惑。

因此，制定纪律与规范能够正确引导学生使用网络，避免学生陷入不良行为的泥潭。

网络时代，虚假信息和不实言论会对学生产生负面影响[7]。

而制定科学合理的纪律与规范，可以提升学生信息素养。

为引导学生正确使用网络，提升其信息素养，学校要在制定纪律与规范方面进行一系列探索和实践，并广泛进行宣传。

这些规范包括使用网络的时间、浏览的内容和上网的行为等，让学生认识到正确使用网络的重要性和必要性，从而养成良好的上网习惯。

学校可以组织网络安全和信息素养培训，引导学生评估网上信息的真实性和可靠性，避免学生上当受骗和沉迷网络游戏。

可通过对比和分析，让学生掌握辨别虚假信息的方法和技巧，提高学生辨别虚假信息的能力。

同时，可通过组织主题演讲和班会等活动，促进学生对网络游戏和不良信息的认识和思考。

例如，在一次主题演讲中，一位成功的青年创业者分享了自己曾因沉迷网络游戏浪费时间和失去工作机会的经历，引发了学生对网络游戏的深入思考。

在班会中，学生可分组讨论网络热点问题，如购物陷阱和虚假消息等，以增强他们对虚假信息的识别能力。

采用这样的教学方式，可以使学生意识到网络游戏的负面影响和不良信息的危害，学会正确利用网络资源和辨别信息，并开始有意识地规划自己的上网时间，更积极地关注有价值的信息。

4.推进个性化教育
网络时代，学生面临海量的信息和知识，信息处理和评估能力一直以来备受关注。

学校通过推进个性化教育，可以让学生根据自己的兴趣和需求筛选以及有效利用网络资源，提高学习的针对性和实效性。

学生在网络时代具有不同的学习风格和兴趣爱好，学校可以为学生提供个性化的学习方式和内容，使每个学生都能得到最大程度的进步和发展。

可以利用学习管理系统和个人学习档案收集学生的学习数据和兴趣爱好等信息，通过对学生学习数据的分析，了解学生的学习风格、兴趣偏好和学习需求，为其制定个性化学习方案。

基于学生的某些特点和能
力，学校可以为学生制订个性化的学习计划。

比如，对于对计算机编程感兴趣的学生，学校可以提供多样化的编程学习内容和实践机会；对于对艺术感兴趣的学生，学校可以建立艺术创作工作坊，组织展览活动。

同时，学校也可以鼓励学生结合兴趣爱好自主选修课程。

为了帮助学生有效利用网络资源，学校还可以开设信息素养和網络搜索技巧课程。

在课程学习中，学生可以学习到如何判断信息的可靠性和真实性，如何筛选出与自己学习目标相关的优质内容，并学会辨别虚假信息，避免受其影响。

采用这样的教学方式，能让学生主动参与学习，提高学习动力和学习成绩。

久而久之，学生可学会如何利用网络资源，如何筛选有价值的信息，使信息技术素养得到有效提升。

5.提升学生综合素养
网络时代，学生的道德观和价值观面临冲击和考验。

加强学校德育，能提高学生的综合素养，培养学生良好的道德素养和社会责任感，帮助学生树立正确的价值观和道德观，从而积极地参与到社会公益活动中去[8]。

网络时代，学生在虚拟世界和现实世界之间频繁转换，需要具备适应和管理能力，以灵活地应对各种挑战和变化，增强自主学习和持续学习的意识和能力。

学校可组织学生讨论关于网络欺凌的案例，引导学生从道德、法律和心理健康等角度进行分析和思考。

通过这样的讨论，学生能够认识到网络欺凌的危害性，形成正确的道德观和价值观。

同时，学校还要鼓励学生参与社会公益行动，积极开展社会实践和志愿者活动，让学生亲身参与到社区服务和慈善活动中。

学生可以参加社区清洁、老人陪伴、环保宣传等志愿者活动，以培养社会责任感和公民意识。

此外，学校应注重培养学生的适应性和创造性思维。

在综合素养课程中，学校可开展一系列的适应性培训和创新思维训练，要求学生参加创新设计比赛。

采用这样的教学方式，有利于培养学生正确的道德观和价值观，提高学生对道德问题的敏感度和辨别力。

在参与社会公益和公民行动中，学生会关注社会问题，会通过实际行动为社会贡献自己的力量。

同时，学生的适应性和创造性思维能得到有效锻炼，会更加灵活地应对各种挑战和变化，具备持续学习和适应变化的能力。