初中素质作文研究阶段性报告

务川自治县浞水中学“初中素质作文训练体系研究”
子课题“初中素质作文积累训练研究”
开题报告
我校《素质作文积累训练研究》课题，是“初中素质作文教学体系研究”的子课题。

经学校领导同意，报县教科局批准后，今天开题，研究起讫时间20XX年9月~20XX年9月，现在我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、老师们汇报如下：
一、课题名称：初中素质作文训练体系研究
二、子课题名称：初中素质作文积累训练研究
三、研究单位：务川自治县浞水中学
四、研究时间：20XX年9月~20XX年9月
五、课题的提出
我校从20XX年9月起就参与了“中学作文素质训练研究与实验”这一国家教育部人文社会科学研究“九五”项目课题的实验，在过去的几年间取得了一定的成绩。

20XX年8月，我校在县教研室的指导下，参与了“初中素质作文训练体系的课题研究”，选取子课题“初中素质作文积累训练研究”，在国内已有研究基础之上进行重点实验和研究。

即以“积累训练”为突破口进行思维能力训练，培养学生的观察能力、阅读能力和表达（口语、书面）能力。

我校虽是偏远农村中学，但语文中考成绩特别是作文却走在全县兄弟学校前列。

六、课题研究的条件
我校是一所农村寄宿制完全中学，学校与时俱进，从20XX年8月起，我们加大了开展“初中素质作文训练体系的课题研究”的研究力度，选取子课题“初中素质作文积累训练研究”进行重点实验和研究。

同时我校还特此聘请我县教研室资深语文教研员田明做此项研究课题顾问，对本校教师进行专题培训，为我们在研究过程中指导和解惑，同时每学期为学生做作文讲座。

我校实验教师有基础，有经验，具备了参与此项研究的工作条件。

七、课题研究目标
子课题“素质作文积累训练研究”，以提高学生的思维能力为根本目的，即主要是通过积累来训练学生的思维能力。

在实验过程中，研究观察积累、阅读积累、背诵积累、摘抄积累、表达积累、相关活动积累等对写作的促进作用，研究子课题训练与总课题系统训练、表达（口语的、书面的）训练、思想训练相结合的作用，研究积累训练促进写作训练的效果，研究阅读与写作相结合的可行性，达到全面提高学生的作文素质的目的。

八、课题的理论依据
以初中素质作文训练体系研究这一总课题的理论为指针，以系统科学、新课标理念、语文教育改革理论、当代写作教学改革理论、教育学心理学等基础理论作为子课题的理论依据。

在实验过程中，主要研究观察积累、阅读积累、背诵积累、摘抄积累、表达积累、相关活动积累等对写作的促进作用，可操作性强，实践意义大。

九、课题的创新之处
作文素质训练有“六个环节”：即指导、积累、写作、评讲、小结和补救。

在作文素质训练的六个环节中，“材料积累”这一环节十分重要，这一环节是解决用什么写的问题，即“写作之源”的问题。

材料的来源，一是来自于书本，另一方面来自于生活。

实践证明：学生读写能力的提高取决于学生大量感性的语言积累和反复的实践活动。

教师要鼓励学生用心
观察，勤于思考，注意积累。

不积跬步，无以致千里。

在积累了材料的基础上，老师再做以适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

十、课题研究方法
根据本课题的研究范畴及研究内容，将尽可能多的采用调查法、经验总结法、观察法、实验法、文献法等多种方法，着力于课题的研究。

十一、课题研究的实验步骤
（一）准备阶段(20XX年8月——20XX年9月)
1、对学生进一步摸底，了解学生的思想状况和作文写作现状。

2、做好总动员和宣传教育工作，组织起语文组的全体实验教师，为着素质作文的研究献计出力。

3、培训实验教师，建设素质作文实验班。

4、修订实验与研究方案，制订实施计划。

5、确定研究方向和子课题，并向总课题组提交参加课题研究的申请报告。

（二）实施阶段(20XX年10月——20XX年7月)
1、按照实施方案和实验计划开展有计划、有步骤的积累训练研究与实验。

2、抓好材料积累训练、作文方法技巧训练、快速成文训练、修改评议训练等。

3、组织学生参加上级教育行政部门举办各种作文竞赛活动。

4、出版校刊《沧浪河》《博学》，刊载学生的优秀作文。

5、围绕目标进行强化训练，按时而保质地完成教学任务，搞好课堂训练记录和课后训练的检查登记。

6、办好“手抄报”、自编作文集、办班刊和校园黑板报，开展书法竞赛和作文竞赛活动等。

7、搞好经验交流活动，完善训练内容。

（三）总结阶段(20XX年8月——20XX年4月)
一是全面总结子课题研究成果，写出积累训练研究成果报告，撰写研究论文，整理研究过程中的图片等，并申请参与评比。

二是从9月起，对优秀成果进行介绍推广，拟订新的子课题研究方案和计划，开始新一轮研究工作。

浞水中学“初中素质作文积累训练研究”课题组
20XX年9月
务川自治县浞水中学“初中素质作文训练体系研究”
子课题“初中素质作文积累训练研究”
中期报告
本课题在县教科局教研室语文教研员田明的指导下，我校领导的关心和支持下，已经走过了两个学年，通过子课题实施前的中小学教师问卷调查，构想策划、理论学习、前期调查，从20XX年9月申请立项、拟写初中素质作文训练体系研究方案、制定初中素质作文积累训练研究计划，到现在实验准备阶段已告一段落，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。

现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：
一、完成了对教师和学生的问卷调查发现相应问题
我校语文组对我校及浞水中心完小的语文教师的作文教学现状进行调查，对他们在教学中存在的困惑进行梳理，以及在教学中取得的一些经验做了详实的记录。

通过学校分班考试，对学生的语文成绩进一步摸底，同时通过问卷的方式了解了学生的思想状况和作文写作现状。

发现学生作文写不出、写不好的原因，不是因为不知道怎么写，而是没有内容可写。

“巧妇难为无米之炊”，是作文教学效率不高的症结所在。

我们认为，要写作文，先要积累，在积累的基础上写作，没有积累，就没有作文。

20XX年7月，我校语文组经过调研论证，选定并申报了“初中素质作文训练”子课题“初中素质作文积累训练研究”课题。

对该课题进行研究。

二、课题研究成功立项
20XX年8月我校语文组向务川教育科技局申请初中素质作文训练体系研究课题中子课题初中素质作文积累训练研究的立项并成功获得批复。

三、注重实验教师培训
通过召开专题会议，个别谈心，做好总动员和宣传教育工作，组织起语文组的全体实验教师，为着素质作文的研究献计出力。

同时，县教育科技局教研室语文教研员田明老师到我校对语文组全体教师进行该课题实验研究的指导培训，让教师们心中对课题的研究更有了方向。

我校语文教师郭刚，李茂利用假期自费到上届素质作文研究取得一等奖的凤冈凤凰中学、湄潭县湄江中学、遵义县虾子中学学习取经。

然后实验教师们建设好了素质作文实验班。

四、开展了的积累训练研究与实验
积累训练研究的内容主要包括观察、阅读、摘抄、背诵对写作的促进作用，我们坚持以积累训练促写作训练、促系统训练，坚持积累训练与系统训练相结合的研究，坚持运用“课内三环：写作——讲评——小结”的实施情况和效果，并以“课外三环：补救——指导——积累”检查为重点的训练方式进行规范训练、有序训练，这样的训练是既有重点的训练，又有全面推进的训练。

五、抓好材料积累训练、作文方法技巧训练、快速成文训练、修改评议训练等
（一）、阅读积累的训练成果。

三年中，学生课外阅读量抽样调查，阅读量平均字数约800万字，阅读量最多的约1200万字，最少的约500万字；写读书笔记和读书心得平均字数约17万字，最多的约26万字，最少的约10万字。

极大地丰富了学生的写作智慧，提高了学生的写作能力。

（二）、背诵积累的训练成果。

三年中，学生课内外背诵量抽样调查，学生背诵名言名句、诗词歌赋、优秀篇章，平均字数约5万字，背诵文段最多的约7万字，最少的约4万字。

（三）、观察积累的训练成果。

写观察日记、景物片断描写、事物特点说明、观察心得等8万多字，奠定了良好的写作基础，激发了学生观察与写作的兴趣和热情。

（四）、摘抄积累的训练成果。

三年中，每生摘抄古今中外名著名篇的数量及手抄报等的抄写量约6万字，每天至少100字。

既练了写字，又悟了作文的意蕴和作文的谋篇布局。

（五）、表达积累的训练成果。

三年的训练，口语交际活动力达100多次，学生能出口成章，下笔能快速成文，多数学生能40分钟内写出600字以上的文章。

学生课堂作文和课外作文的平均量为2万多字。

（六）、相关活动积累的研究成果。

三年中，学生自编作文集，办墙报、黑板报、手抄报平均量达1多字，学生互相点评朗诵平均量达200多次，互相考背诵平均量达300多次。

学生自发地开展演讲、辩论活动平均量达200多次，周边环境、家庭、社区调查等活动平均量达10多次。

六、组织学生参加上级教育行政部门举办各种作文竞赛活动
部分学生参加初中素质作文竞赛获奖登记表：
竞赛时间学生姓名活动名称主办单位获奖等次辅导教师
20XX年简倩倩作文竞赛市教育局壹等奖李茂
20XX年简小飞作文竞赛县教育局壹等奖李茂
20XX年田纯蜜作文竞赛市教育局贰等奖李茂
20XX年杨亚作文竞赛市教育局壹等奖郭刚
20XX年王雯颍作文竞赛市教育局贰等奖郭刚
20XX年袁欢作文竞赛市教育局叁等奖郭刚
20XX年周露作文竞赛县教育局贰等奖郭刚
20XX年李前旭作文竞赛县教育局叁等奖郭刚
20XX年简倩倩作文竞赛市教育局贰等奖李茂
20XX年田纯蜜作文竞赛市教育局壹等奖李茂
20XX年简小飞作文竞赛市教育局壹等奖李茂
七、出版校刊《沧浪河》《博学》，刊载学生的优秀作文。

我校为省级校园文化先进学校，省级绿色示范学校。

语文教研组为了加强学生的语文素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平，出版了校刊《沧浪河》《博学》，刊载教师和学生的优秀作文。

同时，围绕目标进行强化训练，按时而保质地完成教学任务，搞好课堂训练记录和课后训练的检查登记。

办好“手抄报”、自编作文集、办班刊和校园黑板报，开展书法竞赛和作文竞赛活动等。

八、搞好经验交流活动，完善训练内容
20XX年务川县初中素质作文经验现场交流会在我校成功召开。

近三年我校语文组先后到重庆市武隆县武隆实验中学，凤冈县凤凰中学参观学习，与毗邻的分水中学、石朝中学、务川城关中学，务川民族中学等兄弟学校搞校际交流。

互相取长补短，是我们对该课题的研究得以进一步完善。

总之，通过这一次中期评估的机会，我们课题组是希望对前期的研究进行一个阶段性的总结，将课题研究中取得的经验成果运用在课堂教学中，并不断实践检验；更希望得到县教研室、县级课题研究管理办的专家们对我校课题的研究过程、内容、方法、成果、及资料进行检查、指导。

为我们提供建设性的反馈意见，我们将结合现有的知识、经验，认真、具体的拟订下一步的课题实施计划。

浞水中学“初中素质作文积累训练研究”课题组
20XX年8月
务川自治县浞水中学“初中素质作文训练体系研究”
子课题“初中素质作文积累训练研究”
总结报告
执笔人：课题主持人郭刚
一、子课题的提出
为了提高我校的作文教学水平，从20XX年9月起我们参与了“中学作文素质训练研究与实验”这一国家教育部人文社会科学研究“九五”项目课题的实验，在过去的几年间取得了一定的成绩。

特别是从20XX年8月起，我们加大了开展“初中素质作文训练体系的课题研究”的研究力度，选取子课题“初中素质作文积累训练研究”进行重点实验和研究。

20XX 年，我们的成果在第四届评奖中荣获二等奖。

此后，子课题的实验教师们仍不辍研究，奋发努力，现将新一轮的研究成果奉献给专家、评委们，望不吝赐教。

二、子课题已完成的目标任务
（一）子课题的假设目标已经完成。

经过这一轮3年的素质作文积累训练研究，我们已经完成了子课题的假设目标，即把作文训练当作学生的一种素质来培养，提高了学生的思维能力和创造力，提高了学生的写作水平，提高了学生自主学习、个性化学习的能力，提高了学会收集信息、处理信息和运用信息的能力。

（二）子课题的研究目标已经实现。

在这3年的积累训练研究中，我们以提高学生的思维能力为根本目的，实现了子课题训练与总课题系统训练、表达（口语的、书面的）训练、思想训练相结合的目标，实现了阅读与写作相结合的目标，以致实现了以积累训练促写作训练的目标，终究实现了全面提高学生的作文素质的目标。

（三）子课题研究的内容已经落实到位。

通过实验与研究阅读积累、背诵积累、观察积累、摘抄积累、表达积累、相关活动积累等内容，我们取得了如下的成果：
1、阅读积累的训练成果：三年中，学生课外阅读量抽样调查，阅读量平均字数约800万字，阅读量最多的约1200万字，最少的约500万字；写读书笔记和读书心得平均字数约17万字，最多的约26万字，最少的约10万字。

极大地丰富了学生的写作智慧，提高了学生的写作能力。

2、背诵积累的训练成果：三年中，学生课内外背诵量抽样调查，学生背诵名言名句、诗词歌赋、优秀篇章，平均字数约5万字，背诵文段最多的约7万字，最少的约4万字。

3、观察积累的训练成果：写观察日记、景物片断描写、事物特点说明、观察心得等8万多字，奠定了良好的写作基础，激发了学生观察与写作的兴趣和热情。

4、摘抄积累的训练成果：三年中，每生摘抄古今中外名著名篇的数量及手抄报等的抄写量约6万字，每天至少100字。

既练了写字，又悟了作文的意蕴和作文的谋篇布局。

5、表达积累的训练成果：三年的训练，口语交际活动力达100多次，学生能出口成章，下笔能快速成文，多数学生能40分钟内写出600字以上的文章。

学生课堂作文和课外作文的平均量为2万多字。

6、相关活动积累的研究成果：三年中，学生自编作文集，办墙报、黑板报、手抄报平均量达1多字，学生互相点评朗诵平均量达200多次，互相考背诵平均量达300多次。

学生自发地开展演讲、辩论活动平均量达200多次，周边环境、家庭、社区调查等活动平均量达10多次。

7、文学社的活动成果：《沧浪河》、《博学》、校园网发表学生的作文300多篇。

8、子课题承担教师的成果：教师撰写研究报告、教学案例、课件、论文20多篇。

（四）需要重点解决的问题已经解决。

实验教师根据濯水中学《初中素质作文积累训
练研究方案》提出的重点问题进行了逐一的落实和解决，取得了良好的效果。

1、实验教师在每一次作文训练中，严格按照“课内三环：写作——讲评——小结”和“课外三环：补救——指导——积累”的训练程序进行训练，重点是“积累训练”。

这样，突出了既有重点的训练，又有全面推进的训练。

做到了积累在课外，重点在课外。

做了阅读与写作结合，积累训练与系统训练、表达训练、思想训练结合。

解决了作文教学的盲目性、随意性问题。

2、实验教师调动多种积极因素来激发学生的积累兴趣，每一个学生做到了每学期写1万字的课堂作文和1万字的课外作文，学生能在作文批改中开展互动有效的合作学习。

经过较长时间的艰苦努力，学生能够下笔成文，解决了写作速度慢、字数不达基本要求、作文质量不高的问题。

学生中的优秀作文选入了校刊《沧浪河》、和班级自编的作文集中。

三、课题取得的阶段成果
（一）研究取得的理论成果
实验教师通过课题实验研究，总结了作文教学经验，并以论文的形式发表在全国各种教学刊物上。

以下为公开发表的刊物
重要的理论成果
序号作者成果形式
字数
（字）
完成
时间
出版单位或发表刊
物名称、期号
1 田明浅谈如何有效利用教学资源
进行作文材料积累训练
2000 2011.03 省级二等奖
2 郭刚浅谈学生积累习作素材的有
效性
2000 2009、12
《作文教学研究》
20XX年第6期
3 李茂试谈如何使学生作文出“新”6000 2009、07 《文科爱好者》2009.07.1
（二）学生取得的成绩及学校获得的荣誉
在学生成长方面，首先培养了学生良好的学习习惯。

学生通过练字，办手抄报等书写活动的开展，大大的提高了书写能力，有多名学生在校内甚至是全县举行的书法比赛中获得大奖，还有一些出色学生被破格吸纳为沧浪书画社新会员。

学生通过广泛阅读，精读经典，摘抄雅词美句好段，语文素养和人文素养得以加强，对学生的人生观和世界观的形成都起着良好的催化作用。

其次，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的作文速度和作文水平，近三年中有多人在参加各级各类比赛中获奖，还有部分学生在文学刊物或报纸上发表文章。

第三，我校语文成绩大幅度提高。

虽然我校中考总体成绩因受全县教师招考影响，优秀教师及优秀生源大量流失的影响，然而我校语文成绩一枝独秀依然怒放。

语文中考成绩三年来一直雄踞全县同类学校第一名，给兄弟学校做出了榜样，也是乡镇中学在成绩方面的奇迹。

在学校建设方面，我校因浓厚的语文学习氛围，丰厚的人文素养，被评为省级校园文化先进学校，被县科技局，关工委确定为诗意校园。

（三）初中语文教学效果校内比较表
【卷面分值（含作文）均折合为100分】
学年度考试
类别年级素质作文训练班非素质作文训练班
班级数平均成绩班级数平均成绩
2008~2 009 全县
统考
08级初一 4 60.64 5 53.32
07级初二 4 61.43 5 52.15 中考06级初三 4 60.65 4 51.22
2009~2 010 全县
统考
09级初一 4 58.63 4 52.33
08级初二 4 60.54 5 51.55 中考07级初三 4 63.24 5 53.41
2010~2 011 全县
统考
10级初一 4 58.65 5 52.43
09级初二 4 61.35 4 53.24 中考09级初三 4 62.42 5 53.25
四、教师专业成长
课题的开展研究提升了教师的教学科研水平和业务能力，给学校营造了浓厚的教研氛围，我校许多语文老师通过几年的课题开展及研究，教师专业不断成长，有些老师成为教学骨干甚至名师。

实验教师郭刚近几年来一直担任语文组教研组长，带头进行素质作文训练研究。

上联系，下组织，做好教师的宣传说服工作，不辞辛苦地跑进县城交款运书等。

他除了坚定不移地按照“写作”、“评改”、“小结”、“补救”、“指导”“积累”的训练过程进行作文素质训练外，还在素质作文积累训练方面进行了许多有益的探索。

他结合本地区、本校地处偏远乡镇的实际，致力于山区作文教学的探索，他的《新课标下的山区作文教学初探》一文发表在《作文教学研究》上。

他在文中阐述了三个问题：1、山区作文教学存在的现象；2、探究山区作文教学方法；3、自编班级优秀作文选。

他既是这样写的，又是这样做的。

08年受邀到教育局对全县初中语文教师做作文方面的专题讲座培训。

他的另一篇论文《写自己熟悉的生活动，抒写真情实感》发表在《遵义教育》20XX年第6期上，引导学生描绘校园现象，抒写真挚之情；深入家庭生活，抒写真挚之情；感悟社会生活，抒写真挚之情。

此外还撰写了《新课标下山区作文教学中的评价初探》（省教研年会参评论文）、《浅谈学生积累习作素材的有效性》等，这些都体现了他对素质作文训练研究的专注。

特别是20XX年在遵义市第四届中学作文素质训练体系研究成果评选中，荣获教改实验优秀成果二等奖。

浞水中学也成为当年务川参评学校中唯一获奖的学校。

他教的学生陈谏婕、申恒丽、王雯颍、徐萍、周莉、王红等人在遵义市、务川县举行的初中素质作文竞赛中获得奖励名次。

郭刚老师现为我校市级骨干教师，现代教育报记者，贵州作家协会会员，务川县诗意校园发起人之一。

多次作为全县初中语文优质课专家评委出席各种大型教研活动，同时也是我县中考命题专家和讲座培训人。

论文：《浅谈学生积累习作素材的有效性》发表在《作文教学研究》20XX年第6期上，为山区作文探索出一条新路，为此郭刚老师今年被破格推荐参评中学高级教师。

实验教师李茂对于素质作文教学的开展非常扎实，无论是课堂上，还是课外时间，都在和学生在一起沟通、指导。

他除了坚定不移地按照“写作”、“评改”、“小结”、“补救”、“指导”“积累”的训练过程进行作文素质训练外，还重点在素质作文积累训练方面进行了许多有益的探索。

他总结出“如何指导学生观察”、“如何指导学生阅读、摘抄和背诵”等方面的方式方法。

学生越练越有滋味，越练越有兴趣。

在具体实验中，他对自己带的实验班级进行课内外阅读和背诵的落实，让学生做好读笔记和观察日记、小作文等。

组织学生自编作文集，
积极向校刊《沧浪河》推荐学生的好作文，培养学生的成就感。

在作文竞赛中他实验的班级在近三年中就有三人次获遵义市初中作文竞赛一等奖，多人次获市级二等、三等奖。

李茂近几年来一直活跃在务川初中语文教师中，作为县级培训教师多次参与中英西南项目对教师培训工作，同时也多次担任初中语文中考培训教师对教师进行中考阅读，作文教学培训讲座。

他将自己的研究及教学心得写成文章与人交流分享，近几年在国内刊物中他先后发表了《让“三重点写作”闪亮登场》（2007.05《新课程》）、《试谈如何使学生作文出新》（2009.7《文科爱好者》）、《浅谈新课改下农村初中语文教学》（2009.11《读与写》）、《利用学生自源，让阅读教学实现自主》（2012.01《现代教育报》）、《不可“忍俊不禁地破口大笑起来”》（2012.01《现代教育报》）。

他分别在20XX年、20XX年连续两年获全县初中语文优质课大赛第一名，20XX年在参加第四届遵义市初中语文教师技能大赛中荣获三等奖，20XX 年被评为全县“十佳教学能手”。

20XX年被评为“全县十佳教学名师”。

实验教师张英是此次研究课题忠实的参与者，工作中任劳任怨，认真细心，对资料的收集和整理付出了很多时间和心血。

同时业务能力在此过程中得以极大提高。

教学成绩进步大，得到师生和社会的好评。

五、存在的不足和今后努力的方向
1、教师整体参与初中素质作文训练研究不够，还有大部分教师没有参与到实验中来，有的连1次都没有过的，有半途而废的，教研队伍薄弱。

希望能通过这次总结参评，得到评委们的鼓励，让他们能看到教研教改的希望，树立信心，鼓起勇气，充满热情，打破课题研究“难不可入、高不可攀”的神秘感与畏难情绪。

使我们这些边远山区的学校也能把初中素质作文训练研究有生机、有活力、有气势地深入持久地开展下去。

2、我们虽然重点抓了“课外三环”，但“补救”训练还抓得不力，“课内三环”中学生“评改”这一环还有待深入。

3、鼓励学生在刊物上发表自己的文章作得少。

4、《教学记录》的填写和课后反思也存在着随意性。

今后，我们将要更加深入地持久地开展“初中素质作文训练研究”，在继续以“积累训练研究”为重点的前提下，努力做好“课内三环”与“课外三环”中的每一环。

加强课题研究队伍建设，把这支队伍真正建设成能搞研究、爱搞研究的坚强队伍。

在实验过程中，创造性地运用“初中素质作文训练体系”，全面提高学生的语文素养，全面提高我校的语文教学质量。

浞水中学“初中素质作文积累训练研究”课题组
20XX年4月。