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春联评课
篇一：走近对联评课
谈《走近对联》一课的教学设计
《走进对联》是人教版第八册第八单元中的一项训练内容，属于语文综合性学习。

在全球都在呼唤让“学生学会学习”的当今时代，综合性的学习，必然要
进入我们的视野，运用到语文教学中来。

语文新课程标准明确提出“倡导学生
主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。

获得新知
识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

”这就是语文综合
性学习的价值所在。

那么，语文综合性学习这种新课型应该上什么？怎样上？
一直是我们长期研究的内容。

这次，我们选择了《走近对联》这样一节语文综
合性学习的课型也是在这一方面做了一些大胆的尝试，希望各位领导和老师听
了后能提出宝贵的意见和建议。

我们这节课是在区教研室李刚老师的精心指导下完成的，曾代表双桥区参加承
德市语文教学评优课活动，荣获市二等奖。

下面我就来谈一谈这节课的教学设计。

根据语文新课程标准以及四年级学生的实际情况，我们将本课教学目标设定为：让学生简单了解对联的的相关知识，初步学习欣赏对联并尝试创作对联，激发
学生对对联的浓厚兴趣，对祖国传统文化的热爱之情。

围绕这一目标，我们设
计了以下教学环节。

一、儿歌导入，激发兴趣，这一环节是想通过音韵和谐，错落起伏，悦耳动听
的对句儿歌导入新课，激发孩子学习对联的的热情与兴趣，为进一步走近对联
做了情感上的铺垫。

二、趣联赏析，这一环节的设计是依托于教材中的两个“趣联巧对”的故事，
通让让学生读对联，以及对联故事并谈发现，谈感受来体会对联的有趣巧妙，
同时也教给海孩子一些读对联的方法。

（自上而下，先右后左，右为上联，左
为下联）。

三、对联简史，此环节是通过学生汇报交流课前搜集，查阅整理资料的活动成果，引导学生初步了解对联的起源，历史及相关知识。

在设计此环节时，我们
进行了大胆的取舍。

因为随着人民生活水平的提高，网络已悄悄走进了人们的
生活。

网上点击对联的相关知识会有许许多多。

我们考虑的是孩子只有四年级，我们上的这节课又是《走近对联》所以就让孩子了解对联起源于什么年代，有
多少年的历史？我国第一副对联是什么？以及对联的种类，对这些对联的最基
本的常识做简单了解就可以了，这节课上，我们看到，此项教学目标已经完成。

四、尝试创作对联，此环节设计分两个层次，从孩子的的认知规律出发，由浅
到深，从易到难，从一个字，一个词，一个词组到老师说上句让学生对下句，
设计意图就是用学过的对联知识给学生创造实践的机会，进一步激发孩子学习
语言，运用语言的兴趣。

五、送对联。

这是我们精心设计的一个环节，也分两个层次，一个是从精选的
对联当中选出你最感兴趣的对联，读一读这幅对联是送给谁的？理由是什么？
并替老师将这幅对联送出去。

再一层次就是让学生从自己搜集的对联中抄写一幅，也可以仿写，还自己去尝试创作对联，将综合性学习推向了高潮。

六、拓展延伸，扩展语文综合性活动空间。

张建忠主任曾在辅导中指出“语文
综合性学习就
是要将课内活动与课外活动综合”，课上，我们已走近对联，课下请同学们在
游览名胜古迹的时候，多多留意建筑物上的对联，去进一步考证，鉴赏，也可
以尝试创作对联，还可以去登陆老师推荐的两个网站去看看，去进一步了解对联世界的博大精深。

以上是《走进对联》一课的教学设计及整体思路，我认为《走进对联》一课有以下几个特点：
1. 遵循“综合性学习课”的特点，较好地体现了课程的活动性。

在这节课上，我们看到了以下活动环节：赏联--补联—创联—送联，而见这些活动的设计环
环相扣，层次性较强。

2、别具匠心的小结语，过渡语的设计是本课的一个亮点。

这节课上，老师以饱满的热情引领着孩子走近对联，孩子的情感得到了升华，感受到祖国传统文化
的丰富内涵。

同时老师也用自己的智慧创作了一幅又一幅巧妙的对联，比如：
或评价，或小结，或过渡，让孩子切切实实感觉到对联世界是那样的有趣。

3、较好的将课前活动，课上学习与课后活动融为一体而又相互延伸。

综合性学习其中最重要的一个特征就是“课内与课外活动的结合”。

在这堂课上，这一
特点得到了充分展示，比如：课前预习活动：让学生搜集查找关于对联历史的
相关知识。

课堂上，我们围绕“走近对联”这一主题进行了内容丰富的综合性
学习活动。

但是综合性学习学无止境，课下让学生运用课堂上学到的知识与方
法去进一步感受、欣赏对联，还可以尝试去创作对联，还可以登陆相关网站去
进一步学习对联，将“走进对联”的学习活动更丰富，更深入下去。

这也正是
我们设计这节课的最终目标。

篇二：云房子春联评课
《云房子》是一篇童话故事。

它用清新、活泼、生动的文字和拟人化的手法，
描写了雨后天空的美丽景色，全文浅显易懂，重点在于让学生感受云的不同形态，培养他们的观察力、想象力。

听了朱老师上的《云房子》一课，我觉得有
很多地方值得我学习的。

朱老师亲切、自然的教态，艺术性语言的评价，井然
有序的教学环节，灵活多样的教学方法等等，使得课堂上的教学亮点一个接一个。

根据抵年级儿童的年龄特点，朱老师利用多媒体化静为动，变无声为有声，让
学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，产生身临其境的感觉。

引导
他们看一看，说一说，读一读，议一议，演一演，画一画、写一写，轻松有趣
的完成学习任务。

在此基础上引出了重点段第二段，这一段作为重点指导朗读
的一段，通过让学生体会小鸟的心情来读好第一句、第二句。

后两个重点句，
先让学生边读边想写了哪几种云房子？各是什么样的？再让学生看看多媒体，
读读重点词“傻傻地”“美美地”“很高”“很宽” “一点点小的”，在看中加深对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。

抓住重点词读好，然
后连贯起来读句子、读自然段，就能较顺利地读好。

在这个过程中，朱老师能
够把握好通过朗读实践让学生感悟到读的方法，即抓住重点词及句子的语气就
能读出句子的感情。

在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新、活泼、生动，在此基础上进行迁移、内化。

结合学生生活中观察天空的时局，让他们发挥自己的想象，天上的云还会像什么，让他们在生活中去感受云
的多样。

然后进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，积累了语言。

《春联》这篇课文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春
联的好处。

让学生通过学文懂得诵读春联，使学生得到美的熏陶。

特别是文中
的五副春联意境深远、音律优美。

钱老师在教学中，有意识地为学生创造和提
供积累优秀语言文字的机会。

课文中介绍了四大类春联内容，学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

”先让学生感知描写的内容，再让学生
体会从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时又加深了对春联描写内容的
印象。

由于春联语句短小，语言浅显，老师组织学生自学其余4幅春联，自读
自悟，了解内容，感受春联描写的意境。

学生兴趣浓，效率高，学习效果好。

从教学过程来看，由导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。

在学
习了课文中的几幅春联后,引领学生理解文章难点之一：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”。

这样，学生的个体体验与文本
内涵、教师的体验融为一体，此时配乐诵读课文第一自然段，引发了学生个体
激情朗读的欲望。

在这样的朗读中，学生自然也就更加深刻地体会到春联内容
的丰富多彩，感受到春联所蕴含的积极情感，激发了学生热爱生活的思想感情。

篇三：《对联》评课3
《对联》评课稿
这堂课通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺
术和文化的魅力，引导学生进一步探究的愿望，整节课轻松愉快、灵动扎实，
精彩纷呈，因为赵老师用他自身的收藏对联的阅历在给我们上课，不仅让我们。