【精编范文】让语文课直击学生心灵的作文-范文模板 (3页)

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让语文课直击学生心灵的作文
我上语文课的主导思想一直是：让学生的心灵和所学的课文内容发生碰撞。

因为只有这样才能让学生对语文感兴趣，才能走进语文课。

就本质而言，
语文课堂不仅是一种认知活动，还是一种心理活动；语文课所达到的效果不仅
与基础积淀、思维能力、学习方法等紧密关联，更与学习心理有着密切的联系。

然而，在具体的实践中，教师往往只把语文教学当作一种纯智力活动，较
多在学习方法、学习技巧上下功夫，而忽略了学习心理的研究与指导，以致于
学生学习语文的心理马达根本未能顺利开启并运转。

马达不能提供强劲的动力，无论车手的技术多么精妙，无论教练的指导多么得法，所有的东西只不过是附
着在马达这张皮上的毛，皮之不存，毛将焉附？所以，最为有效的语文学习莫
过于直击学生的心灵，激发学生开足学习语文心理的马达。

大凡好的文章，总有自己独特的东西，或所写形象个性形象鲜明，或所写
感受与众不同，或所用写法比较独特。

我们的语文课文几乎都具备这些或多或
少的特点，语文教师要注意引导学生感受课文独特之处，使他们在语境、语情、语技等诸多因素的结合中提升语感的独特性品质。

那么如何带领学生去感受这
些独特之处，让它们去和学生的心灵发生碰撞呢？
一、巧妙设计，让课文内容走进学生心灵
1、通过想象，搭起课文的独特情景与学生心灵之间的桥梁。

引导学生“经历”作者特有的经力，体味作者特有的感受，感悟作者独特
的语技，使文中的一切“独特”都充分而具体的展示在学生面前。

例如在教学《一夜的工作》时，我引导学生想象：“假如今晚你将要去国家总理办公室和
总理谈事情，你会是怎样的心情？你会想些什么？”对于作者归途中的激
动心情，我是这样引导感受的：师：“在回家的路上当作者看到的总理生活
和自己的想象完全不同时，他会想些什么？他会从心里对总理说些什么？”这
一下子把学生的心引领到了那个特殊的境地，自然就走进了课文。

2、通过合理的推测去感受“不合理”的独特性。

“知道那高大的宫殿似的房子就是总理的办公室，你想里面的陈设会怎样？”“你想他该吃些什么？”巧妙的发问，使学生张开了想象的翅膀：“豪
华吊灯”“山珍海味”......合情的推测想象与生活实际的差距，使学生心里
产生了极度的不平蘅，为学生感受总理办公室独特的陈设做好了铺垫。

3、让他们扮演角色，使学生变“旁观者”为“当事人”,设身处地，体会
作者感受的独特性。

文学巨匠巴尔扎克说过“作家必须看见所有要描写的对象。

”我们也可以说：“ 小学语文教师必须让他的学生看见课文中描写的对象。

”当然这种
“看见”并非亲眼目睹,这是意象的感受，是“仿佛看见了”。

着“仿佛看见”虽不甚分明，却是动态中的，是活生生的，虽比不上“照相”似的看见，却更
为丰富，更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。

《亡羊补牢》这一课虽然故事情节简单，但如果学生不能走进人物角色，
他们只会当作旁观者“看笑话”，于是我让他们按小组分角色进行表演，然后
让学生以记者的身份分别对“养羊人”和“街坊”进行采访，了解养羊人和街
坊的想法，再以其他街坊的身份进行劝导，这样学生走进了课文，理解了人
物内心活动，并和他们进行了交流。

不管采用何种方法，都是为了让学生走进
课文，和文中的人物进行“交流”，和作者有个心灵的对话。

二、动情之时，引悟语言的神韵
充盈的心泉是言语活水的源头。

当儿童在感受课文形象为之动情时，情感
趋向高潮，老师应从孩子的面部表情，从朗读的声调，从发言的描辞，敏锐的
觉察到情感的浪花在孩子心头涌动，这是教学成功的契机，应牢牢把握并顺势
将教学过程推进，从细读进入精读。

所谓“精读”既是读课文精彩片段、词句、读出其神韵。

学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到较
深的内涵，老师要注意引导学生注意那些沉浸着作者情感的词句，来更深的理
解语言，从而使激起的情感深化。

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动
而辞发，观文者披文以入情。

”体验作者的情感，品赏作者表情达意的语言，
是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操、提升学生精神境界的需要。

1、通过对重点段中重点词语的删除、换词比较，让学生体会到重点词语对
表达作者特有感情的独特作用。

如：《燕子》一课中，“掠”与“飞”的比较，“几痕”与“几根”“几条”的比较，“落”与“停”、“掉”与“降”的比较，还有空乏的春景描写与课文第二自然段的对比等。

学生在比较中体会到准确、形象和生动的语言中所蕴涵的形式之美。

如《麻雀》中老麻雀小小的身体，分明是轻轻的，为什么说是“像一块石
头似的落在猎狗眼前”，一个比喻“象一块石头”，一个动词“落”是何等生
动的写出了麻雀落到猎狗眼前，“一种强大的力量使它飞下来”，既然是强大
的力量,凝聚着“这么大的勇气”当然是很有分量的，绝不是轻飘飘的，从而使学生更为老麻雀为了拯救小麻雀奋然不顾自己，敢于蔑视猎狗的精神所感动。

2、品评表达方式，感受言语的独特性。

言语形式的特质决定了言语内容的特质，言语形式的变化必然带来言语内
容的变化。

因此，在教学中，要通过探索形式的独特性来感受和领悟内容的独
特性。

只有把握了内容的独特性才能把握内容的独特性，才能真正窥视到作者。