中职计算机学科如何实施分层分组教学

中职计算机学科如何实施分层分组教学
随着我国中职教育的改革，分层分组教学法已经越来越被提倡，这种教学方法，提倡因材施教。

在中职计算机教学中，采用分层分组进行教学，能够有效的提高教学效率，成为越来越被人推崇的教学方法，有利于实现学生综合素质的提高。

本文围绕中职计算机学科如何实施分层分组教学展开讨论。

标签：中职；计算机；分层分组教学
21世纪以来，随着互联网的普及，计算机学科已经越来越成为热门学科，很多学校都开设了相关专业，并且成为热门专业。

计算机的应用也已经越来越普及，在电子政务，电子商务，虚拟办公室等方面，都可以看到关于计算机的应用。

因此，当代中职学生也已经越来越重视对计算机的学习，这就使得教育改革的进行越来越重要，需要采用新的教学方法进行教学。

同时这就需要教师对传统的教学方法进行反思，研究出适合学生发展的教学模式。

采用分层分组教学法，就可以充分的增加学生的学习主观能动性，对于培养学生的综合素质产生重要影响。

一、分层、分组教学的含义
每个学生对于计算机的理解能力不同，综合素质不同，而产生学习水平上的差异。

因此，学生需要被区分对待。

对不同水平的学生，教师要采取不同的教学方法。

传统的教学模式中，教师在讲课时，并不能对不同的学生进行有效的区分。

教学内容也不会有因人而异，这样就限制了学生在课堂上的发挥空间，学生的学习积极性不高，就容易导致畏难心理。

采用分层分组教学，就可以有效避免这方面的缺点。

教师根据学生的不同水平，现有的知识素养，用科学的方法对学生进行划分。

对水平相近的学生采用相同的教学方法，这样学生就能凭借教师的教学，并且和教师配合，实现最高效的学习。

同时，在每一层的基础上。

就是根据学生的能力水平，再组织形成互助小组，小组成员内可以互相帮助，互相学习，互相促进。

这种教学方法能够充分发挥每一名学生的潜力，使学生学习更加有动力。

当今社会，使他们成为一个在社会上有用的人，就要让他们学会与他人合作。

团队协作能力至关重要，能够很好地与其它人配合工作已经成了每个人必不可少的技能。

我们都知道，人和人之间需要相互支持，才能走向成功。

在小组教学中，就可以实现这方面的培养。

这就要求在中职计算机教学中，同样需要培养学生的合作能力，在课堂上，也要紧跟时代的步伐，培养出来更加具有综合素质的人才。

二、如何实施分层分组教学
1、对学生进行分层、分组教学
首先要对学生进行分层，根据每名学生的计算机综合素质不同，知识储备不
同、学习能力以及对于计算机学习态度的不同等，将学生进行划分，大致按2：4：3：1的比例分为四个层次：第一个层次计算机综合素质高，知识储备量大，并且学习能力强。

第二个层次的人，计算机综合素质较高，知识储备量较大，并且学习能力较强。

第三个层次的同学，计算机综合素质一般，知识储备量一般，并且学习能力一般。

第四个层次的同学，计算机综合素质较差，不会量较少，学习能力不高。

然后在分成四个层次的基础上，对学生进行分组。

由于每一个层次的同学水平差不多，因此，分组过程就相对简单。

过程中要注意男女同学的比例，学生性格，以及对于组长的选择，组长要有责任心，切实的负起责任。

组长不一定是最优秀的，但是要能够和组内成员和谐共处，并且能够调节组内成员的关系。

这样对学生进行教学时，能够根据不同学生的水平进行教学。

并且在小组内也有一定的凝聚力，由于他们的水平相近，接受知识的能力也差不多，所以相同的问题就可以对他们进行集中讲解。

节省了很多的时间和精力。

2、对教学目标进行划分
要想对教学目标进行划分，基础同样是刚才对学生的分层，根据不同学生的水平我们要制定不同的教学目标。

对于第一层次的学生来说，他们不仅是基础强，而且接受知识的能力同样高，因此，对于他们的教学目标应该是在学完已有的知识基础上，尽力拓宽自己的知识面。

要培养他们对于不同知识的兴趣。

不能仅仅局限于课本上的知识，要学会创新，充分发挥他们的计算机综合素质。

对于第二层次第三层次的学生来说，他们的基础相对一般，接受知识的能力也相对一般。

因此在我们对他们教学完毕之后，应该要求他们尽量完成课下作业。

不断巩固自己所学的知识，在创新方面的教导应该少一些，应该让他们熟知课本，能够举一反三，拓宽他们的思维面。

对于最后一个层次的学生来说，能够学好现有的知识，能够听懂老师在课上讲的知识就足够了。

这样针对每一层次的学生进行不同的教学目标的划分，可以有效的利用每一个学生的知识量，让他们不至于浪费时间，能在自己的知识水平范围内学到更多的东西。

3、讲课分层
不同的教师在进行讲课时，有每个人不同的教学方法。

但是针对每一层次的学生，教师应该采取不同的教学方法进行讲课。

课堂教学要更加具有针对性，对学生采取因材施教的教学方法，不同的教学方法，可以唤起不同学生对于知识的认知。

也能够使不同层次的学生在课堂上感受到不同的学习氛围，从而产生不同的学习效果。

我们的教师在备课时应该想到学生对什么问题感兴趣，仔细研究学生的想法，以学生为本。

针对不同层次的学生进行备课，以便在课堂上对学生进行提问时，能够符合学生的兴趣。

例如对于第一层次学生进行教学时，就可以培养他们自主学习的能力，让他们自己收集材料进行学习。

对不懂的问题再让他们进行提问，然后教师进行解答，并且增強他们自己的创新能力。

对于第二，第三层次的学生，教师就要做好课堂
教学，在课堂上对他们进行讲解相关的计算机知识，使他们对于不明白的问题，及时请教老师，接受学生的反馈。

同时在组内展开讨论，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

并且对于最后一层次的学生，可以组织第一层次的学生对他们进行帮助。

通过课上学习，在课下组织同学之间的互帮互助。

总之，我们要不断的理解分层分组教学的深刻含义，并且在中职计算机教学课堂中善加利用，能够科学的对中职学生进行层次划分，在每一层中再进行小组划分。

从学生分层分组，再到对不同的学生的教学目标进行划分，这就使得老师对学生的讲课内容也要不同，以及对学生做出不同的评价，这些都是有效利用分层分组教学方法的措施。

参考文献：
[1]杨茂.演变中的美国“分层教学”[J].教书育人同，2005，（3）.
[2]刘树仁.试论分层递进教学模式[J].课程·教材·教法，2002，（7）.
[3]教育部2006年16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006（11）.。