【初中地理】初一地理教案：海陆的变迁

【初中地理】初一地理教案：海陆的变迁海陆的变迁
教学目标：
1.目标：海陆的变迁
(1)原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。

(2)理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。

2.思想目标：培养追求真理的勇气和探索精神。

3.重点、难点：介绍大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能够表述世界主要的山系及火山、地震的原产和它们之间的联系。

教学辅助教具：
1.小黑板，正反面分别所画不好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块起身草
图”(不图画板块界线)。

2.用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片两套。

3.可以活动的元显恭木板和一些整洁的细沙和泥糊两套。

教学：提问，学生活动、讨论、分析。

再讲解、总结、归纳法。

教学过程设计：(1课时)
一、第1节“大洋和大洲”，导入新课：
展现没图画出来板块边界的“六大板块起身草图”，使学生指证四大洋、七大洲的边线及名称，并能够讲出它们之间的相对边线。

(目的：为下面讲授新课打下基础)
二、讲授新课：
板书：第二节海陆的变迁
提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗?都是处于这个位置吗?会不会曾发生过变迁?
学生探讨。

一种观点就是不能出现变迁;一种观点就是可以不断变迁。

教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。

学生活动：废话2.10“喜马拉雅山上的海洋化石”、图2.11“我国东部海底的古河
流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁就是维持不变的事实，学生边看看边探讨，再由传授“沧海桑田”的意思，并使学生从感性心智下降至理性
的重新认识：地球表面的海陆不是紧固维持不变的
初中地理
，而是不断变迁的。

板书：一、沧海桑田
回答：海洋、陆地就是如何变迁的?
学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。

展现小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，建议同学们观测它们的轮廓，并参考课本
2.14图“难道就是耐人寻味吗?”、图2.16“拼接大陆几种古老地层的相似性”和图
2.17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的原产”等图，看一看两大洲的凸凹部分存有什么特点。

学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。

教师概括、总结：这种现象就是德国科学家魏格纳首先看见的、辨认出的，他辨认出，如果把这两块大陆从地图上剪成，它们就可以比拼制备一个整体，而且就似的一张撕破了
的报纸，拼接后印刷文字和行列也一一对应了。

于是，他明确提出了了不起的假说──大
陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。

②比赛：哪一组能够最快地把相吻合的大陆找出，并拼接不好。

③提示学生可参照课文图2.15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。

活动目的：一方面培育学生仔细观察的，鼓腮七大洲、四大洋。

另一方面使学生体会
辨认出的欢欣和来之不易。

在活动中，鼓舞学生探究辨认出的，进而得出结论：魏格纳的
假说就是存有科学依据的，就是可靠的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢?
板书：三、板块运动──“板块运动学说”
这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的习惯和能力，
采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。

活动：
①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。

②第一组：把木板上光滑地涂上存有一定厚度的细沙，刷上一层泥糊后，用力向两边
扎木板，并使木板脱落开去。

观测泥糊及细沙的运动。

观赏图1、图3。

③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤
压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。

观看图1，图2。

活动完结：学生分析探讨所看见的现象及发生此现象的原因。

①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。

试用这一原理表述课文活动中图2.20“东非大裂谷”。

和图2.21“红海的构成示意图”(从陆地至海洋)的现象。

教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红
海范围也扩大。

板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷拎产生(东非大裂谷)→大陆解体(亚非大陆拆
分)→代莱海洋发生(红海)→代莱大洋构成(大西洋)
②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。

试用这一现象产生的原理表述课文活动中图2.22“地中海，阿尔卑斯山-喜马拉雅山
地带和图”2.24“喜马拉雅山构成的示意图”(从海洋至陆地)的现象。

教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两
大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜
马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。

板书：板块侵蚀运动→大陆与大陆紧邻(和古地中海增大)→稳步侵蚀紧邻，地表突起，呈圆形山脉状(喜马拉雅山，青藏高原)→板块共振融合(和古地中海消失)
活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。

展现小黑板：“六大板块起身草图”，把板块边界用色笔加画，边画边传授六大板块
的名称。

(板书)1.全球大致可分为六大板块
2.各大板块处在不断运动之中
3.板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象
课后作业：
1.活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木
板运动状态。

(池水溅起，木板漂移。

池水可看作岩浆、海水)
2.结论：把以上活动的现象用文字描述，用研习过的大陆漂移假说，板块运动学说表
述这一现象。

课后提高：
思索：1.据测量，喜马拉雅山还在以每年0.33cm～1.27cm的速度下降，这表明什么
问题?
2.岩层那么厚重，在运动过程中是否会在岩石上留下什么运动痕迹吗?
目的：为今后岩石圈奠定伏笔。

课后心得：本章节理论抽象，板块的运动人类感觉不到，所以对七年级学生来讲难以
理解，但通过这节课，使学生理解了“大陆漂移”和“板块构造学说”的观点，会用这些
观点，解释一些现象，本节课的目的就达到了。

评测：本堂课通过展现一些直观的教具去鼓舞学生，能够使用现代教学手段制作课件
──板块运动，将抽象化的理论直观形象地向学生展现，利用学生活动，增进对两种理论
主要观点的重新认识和认知，利用课本插画，介绍海陆变迁。

本课的活动存有创意设计，
彰显了教师对教材认知细致、业务水平低。

活动过程中，彰显了为学生独立自主参予自学、培育学生探究能力。