帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

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生过关。

所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

5.激发学习动力，培养自信和兴趣
对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。

所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。

另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。

最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。

奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。

奖励的频率也不要过快，分半期和期末。

发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。

发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。

初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。

参考文献：
［1］林立，杨传纬.英语学科教育学.首都师范大学出版社，2001.
［2］李志永.拥有成熟从容应考.考试与招生，2008（02）.
•编辑孙玲娟
在课堂上，我觉得部分学生上课很不专心，课后和他们交谈，我发现他们想学英语，但是畏惧英语，觉得英语难学，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩又总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现不良的学习现象，如不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。

总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动学习。

我在分析学困生厌学的原因时，总结了一些。

一是学生认为小学没有学好英语，初中就跟不上了，失去了信心，想放弃英语。

二是没有掌握好科学的方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率低。

三是对学好英语重要性认识模糊，他们往往是带着好奇心学英语，但好景不长，这种现象很快每况愈下，厌烦心理就逐渐生成了。

四是教师对学生的态度和家长对子女的关心不够。

在英语教学中，我不断探索总结，针对学困生厌学，我尝试从以下方面去帮助他们和转化他们。

一、重视感情投资，激发学习欲望
我的教学理念是用饱满的热情，积极的态度对待教育。

师生关系制约着学生的学习积极性。

教师热爱、尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导。

而学生对教师的尊重、信任，能积极配合教师的教学。

1.尊重学生，及时鼓励，树立信心
任何学生都有自尊心，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到教师的表扬，学困生更是如此。

学困生由于心里害怕，不敢举手，不敢开口，每次在让学生领读单词时，我总会鼓励学生主动举手，积极参与，特别是学困生，对症下药，循循善诱，尽可能细心留意每一个学生的闪光点，给予表扬，培养他们的成就感，提高他们的自信心。

2.激发学习兴趣，为学生寻找机会，获得成功
兴趣的产生很大程度上源自学生的成就感。

在课堂教学中，我尽可能激发学生的学习兴趣。

讲授单词时，可以通过猜单词、开火车等形式让学困生跟读单词。

一方面吸引了他们的注意力，另一方面体现了价值，让他们有成就感，培养了学习兴趣。

在课堂中要求全员参与，如讲到现在进行时时，让学困生上台做动作，其他学生猜“What’she doing？”并跟我齐读，对表演者和猜对者进行奖励和赞扬。

这一节课学生从状态到知识的掌握上都很好。

二、授之以鱼，不如授之以渔
正确的学习方法对学好英语是非常重要的。

授课时要不断渗透、反复强调学习方法。

1.学会听说英语
一是既要养成听录音的习惯，又要养成听教师与同学说英语的习惯。

二是大胆说英语，勤说英语。

2.学会听课、记笔记
记好笔记是课后复习的重要理论依据。

3.学会复习
养成经常复习所学新词、新句的好习惯。

三、争取家长、班主任的高度重视与配合
让家长、班主任明白：孩子在家或自习堂进行巩固所学知识是非常重要的环节。

家长对听读作业进行签字，教师与家长及时沟通，并提出指导性意见。

班主任进行抽查，科任教师严格把关，环环相扣。

帮助学困生是一项长期艰巨的任务，我们尽可能因此而负累，然而他们的变化会慢慢发生。

我们必须坚信：足够的耐心，采取积极肯定的态度，合乎情理的方法，学困生一定会发生转变。

•编辑孙玲娟
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宋春光
（吉林省农安县开安镇第二初级中学）
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