小学数学实践作业设计的几点思考

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小学数学实践作业设计的几点思考
作者：李贵霞
来源：《云南教育·小学教师》2019年第03期
小学数学实践性作业是相对纯粹的书面作业而言的，它是指在课堂教学之外，有目的、有计划地布置、组织学生参加一些实践操作性的作业或各种有数学意义的实践性活动，也是为了改革传统的题海战术和减少目前普遍的高耗低效作业现象，让学生充分运用数学知识及相关学科知识自主解决生活中的实际问题，增强学生的问题意识、应用意识和创新意识，从而提高学生运用数学及相关知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养和人文素养。

小学数学实践作业的“数学味”不能变，它只是赋予枯燥、抽象的数学知识于具体的生活原型或情境，并在对具体问题的解决中引导学生进行数学思考，提升学生数学思维，促进学生发展。

一、以教材为立足点，促进学生整体建构数学知识
苏霍姆林斯基曾指出，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

因此在数学实践作业的设计上教师需立足教材，着眼于当前知识的特点和学生已有的知识、活动经验，为学生建构能帮助其理解、巩固、应用抽象的数学知识的生活原型，以调动其积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，这样才能促进学生真正发展。

建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。

数学实践作业的完成既可以实现知识迁移，做到“小题大做”，做到“瞻前顾后”，又可以让学生在有限的数学作业中巩固知识、形成必要的技能，还可以形成对相关知识更深层次的认识、理解，达到无限的触类旁通、训练数学思维、生成数学智慧！
如，教学“三位数乘两位数”时，恰逢美术老师布置学生购买国画工具，于是一次实践作业诞生了：通过调查（网络或超市），计算一下全班（54人）每人购买一套国画工具总共需要。