论多媒体技术与高中历史教学的有效结合

论多媒体技术与高中历史教学的有效结合
摘要：目前多媒体教学已经被高中历史教师普遍使用，也确实在一定程度上增加了课堂教学容量、提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，但是同时也出现了一些新问题，影响了教学效果。

本文以此为切入点，谈谈如何将多媒体技术与高中历史教学有机结合，提高历史教学效率。

关键词：多媒体高中历史有效结合
多媒体技术是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制的技术。

将这种技术引入高中历史教学，一定程度上解决了传统教学中存在的一些问题, 历史学科最大的特点，就是过去性和不可再现性, 容易导致学生对历史学科失去兴趣、不易理解与难以掌握,当多媒体技术出现后，这些问题得到很大的缓解，从前气氛沉闷的历史课堂气氛开始活跃，学生的学习热情有了很大的提高，但同时出现的一些新问题，也是值得深思的:
第一，将多媒体神圣化，过分夸大多媒体的作用。

尽管多媒体教学有着相当多的优点,但是毕竟只是一种辅助手段,教师在课堂的主导作用不应该忽视,不幸的是不少教师在制作课件时,一味地追求最新的“高科技”,把辅助教学的课件搞成多媒体成果展览。

出现这样的现象实在是多媒体教学的悲哀。

第二，滥用多媒体技术，把教学手段当成了教学目标来追求。

多媒体技术的运用增加了历史课堂的信息容量，但是也不是什么东西都要搬到屏幕上去。

有的教师没有认真按照教学目标设计多媒体课件，教学的重点、难点目标不明确，常常将大量的无关图片扯进课件中来，甚至某些没有意义的视频也出现在课堂中，这就失去了多媒体技术辅助教学的意义。

还有的教师过分追求多媒体课件的视觉效果，致使学生对显示画面的印象超过了历史知识本身，教学目标无法实现。

第三，丧失思考，把多媒体变成了主导，教师成了多媒体的附庸。

多媒体技术在历史课堂中的运用目的是减少历史课的板书时间，增加师生互动的时间，更好地体现教师的主导性和学生的主体性。

但是，一些历史教师在运用多媒体教学后，自己成了电脑的“奴隶”，鼠标的“附庸”，学生成了对课件画面和视频场景的简单观赏者，不去深入思考实质性的历史内容。

长此以往，学生的分析和理解的能力会下降，进而影响考试成绩。

上述问题，容易使学生对历史认识肤浅而感性，对很多历史事件无法进行深入的思考和理性的分析，在考试中对语言文字的解读能力下降，在课堂中对教材的阅读能力也会降低等。

长此以往，不仅会影响学生的史料分析能力，也会扼杀学生的想象能力，让学生在思维上产生惰性。

在教学实践中，我们应该将多媒体技术与高中历史教学有效结合起来，最大限度提升教学效果：
第一，教师要加强自身的学习，全面提高自己的能力。

要实现多媒体技术和历史教学的有效结合，历史教师首先要努力学习历史专业知识，认真钻研新课程理念，全面提高自己的教育理念和信息素养，对教材做出有效的整合；同时努力提高应用多媒体技术的能力和水平。

制作的课件时，一是要注意幻灯片的颜色和字体，要考虑教室的的采光和学生的感受，制作出来的幻灯片首先要能看得清楚，同时要注意美观；二是切忌只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板，在教材可以找到的不要体现在课件中，课件上面的内容必须是教材没有但是又是为了解决重难点知识服务的。

第二，不能忽视板书。

随着多媒体教学的不断使用，许多教师都忽视了传统教学中板书的作用。

课件虽然可以向学生展示丰富的内容，但总会一张一张翻过去，知识点只是被学生的脑海浏览了一遍，没有留下深刻的印象。

多媒体展示的内容是为了更好地解决重难点问题，不会清晰体现出整课的知识线索。

而板书会把整课的知识线索展示出来，有助于学生更
好地记忆。

第三，教学问题的设计要有层次性和探究性。

多媒体技术不是万能的，要充分发挥多媒体技术的作用，教师的个人能力至关重要，特别是对教学问题的设计要下功夫，只有问题设计得有层次性和目的性，引起学生的兴趣去认真思考，然后借助多媒体的信息优势，才能实现教学效果。

第四，紧密结合教学目标，体现历史学科特点。

历史学科的教学目的是让学生了解历史发展的进程，认识历史发展的基本特征和规律，以史为鉴，学会从历史的角度去认识人与人、人与自然、人与社会的关系，形成正确的人生观和价值观。

新课程改革后的历史教材都是以模块化的形式组织教材内容，每一模块涉及到的时空跨度大，内容繁杂，思维跳跃性强，强调系统知识体系的构建和历史思维的训练。

要实现多媒体技术和历史教学的整合，除了要注意多媒体教学的一般原则和特性外，还要注重与历史学科本身的契合，体现历史课程的上述学科特点，帮助突破教学重难点，实现教学目标。

一、通过多媒体技术创设教学情境，吸引学生学习兴趣。

历史学科讲述的都是过去发生的事，与我们的现实生活相距甚远，通过创设一定的视觉、听觉等学习环境，有助于帮助学生理解历史，激发学习历史的兴趣。

二、运用多媒体技术立体化的呈现史实资料，突破教学重难点。

通过图文并茂、动静结合的多媒体课件，可以将教材中的知识活化，立体的呈现在学生面前，增强学生对历史过程的理解和感悟，节省讲授时间，促进学生对历史更深层次的思考。

第五，应用多媒体技术时，应遵循以下原则：首先，目的性原则。

应用多媒体技术的目的不是为了单纯展示图片，而是为了提高教学质量和效益，转变学生的学习方式，促进学生的综合发展，提高历史教学的质量和效果。

其次，辅助性原则。

多媒体技术本质上只是一种技术手段，是提高教学实效的一种方法，在教学中要从服务教学出发，让其真正实现辅助教学的作用。

再次，艺术性原则。

多媒体课件的制作上，要在力所能及的范围内精美、多样，提高学生学习的兴趣。

最后，长期共享性原则。

教学中运用多媒体技术要注重持续发展性，应建立多媒体资源库，实现同学科内部的资源共享，并不断的进行更新和补充，为后续的教学提供更多的借鉴和参考。

总之，教师应对多媒体技术在历史教学的使用要有理性的认识。

多媒体终究只是历史教学的一种辅助手段，决不能把“教历史”变成“教多媒体课件”，电脑不能代替人脑，当然，在运用多媒体进行历史教学过程中还存在许多值得探讨的问题，需要在教学中不断摸索、解决，笔者只是抛砖引玉，希望广大历史同仁积极探索，让多媒体技术在高中历史教学中发挥更大的作用，全面提升教学的有效性。

参考文献
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