浅谈农村学校使用多媒体教学的利与弊

浅谈农村学校使用多媒体教学的利与弊
浅谈农村学校使用多媒体教学的利与弊，学生对多媒体技术的片面认识，使他们一下子很难把这项技术和严谨的教学内容联系起来。

下文探讨多媒体教学的利与弊对教学的启示。

【关键词】多媒体；教学；利与弊
21世纪我们面临的现实是，知识和信息越来越被广泛应用于社会生产和人类生活的时代；知识和信息技术的生产、传播和应用，正在使这个世界的每一个角落，每一个领域都发生着深刻的变革。

教育教学领域也不可避免地受到了冲击，各种现代教学手段、方式得到广泛应用。

在众多的现代教学手段中，计算机多媒体技术是目前大家公认的最先进，使用最广泛而且效率最高的教学手段。

近年来多媒体教学技术在农村学校得到了广泛地推广和使用。

我在所任教的班级进行了一个学年的全程使用多媒体教学的尝试中，我体会到了这项技术在农村学校的使用有利也有弊。

首先，谈谈农村学校利用多媒体技术进行教学的利。

1、调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：”课上得有趣，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味。

如我所任教的思想品德科，有些内容比较抽象难懂，有些新名词或概念学生从来没有接触过，不知道是什么意思。

遇到这种情况如果仅靠教师通过口头讲解想要提高学生对上课内容的兴趣往往比较困难。

这就需要教师善于利用多媒体技术采用不同的教学手段激发学生的兴趣。

同时初中学生由于年龄较小，他们的有意注意能够持续的时间很短，如果课堂教学方式单一，学生在课堂上注意力集中的时间持续大概15至20分钟。

而多媒体技术是集文字、图象、声音、动画、影片于一体，使教师能够采用多种多样的方式来展现教学内容，不断创设新的情境，吸引学生的注意力，使学生对课堂教学始终保持感兴趣的状态。

在实际教学中也感觉到学生对思想品德课的兴趣明显提高，在使用多媒体技术进行一个学期的教学之后进行的问卷调查中显示；98%的学生喜欢使用这项技术进行教学，85.4%的同学希望在+cNwZhTckRc8DllpcM8G+A==以后的教学中继续使用多媒体技术进行教学。

2、充实课堂内容，拓宽学生知识面和培养学生素质
新课改后的思想品德科教材的课文内容非常简单，有的框题一节课的教学内容在课本显示出来的是短短的几句话，也没有一清二楚的概念、含义等系统的知识点，教材内容是高度概括，而且各知识点之间的时间、空间跨度很大。

教材中还有很多思考题和体验题让学生自己解答和体会。

该教材的优点是能够让学生自己动手查阅各种资料，探索解决问题的办法。

这样既能培养学生的动手、动脑及知行统一的能力，又能加深对相关概念和知识的理解、记忆。

实际上新教材留下很大的空间让学生自己去充实，也给学生提供了一个展现自我的舞台。

可是农村学校条件艰苦，可查阅的图书资料寥寥无几。

农村学校不具备上网查阅资料的条件。

因此，教材里要求学生通过自己动手查阅资料完成的内容，实际上绝大部分都是教师帮助学生完成。

教科版教材的教学，需要老师查阅大量资料进行补充完
善。

教师用怎么方式把这部分内容传达给学生是关键。

使用多媒体可以让”简单无物”的教材变得丰富多彩起来；可以化抽象为具体；化难为易。

极大地丰富课堂内容KHOJA VweY5gefIHR3E6iTw==，又为学生的理解创造情境，充分调动学生的学习热情。

在课后进行的教学情况反馈调查活动中，90%的同学普遍认为：利用多媒体技术进行教学使他们学习到很多课本以外的知识，扩大了眼界，扩展了他们的思维。

对他们来说各种概念不再是枯燥的文字了，取而代之的是生动的画面、声音、影视等，课堂内容也更加丰富多彩。

3、使教学手段多样化，丰富教学手段，优化教学过程。

课堂是师生通过合作共同探索新知识，培养各种新能力的舞台。

传统的教学式下，在这个舞台上演的节目往往只有单口相声或群口相声。

相声这种表演方式虽好，可是上演得太多太频繁的话观众也会厌烦。

因此传统教学方式有时很难使学生全身心地投入学习。

而利用多媒体技术进行教学，能够让舞蹈、歌曲、电影、电视等丰富多彩的节目在这三尺的教学舞台上可以随时随地的上演。

文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，积极参与教学。

不断变换的教学手段可以从不同的角度刺激学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的情境下掌握知识。

4、加大课堂容量，跨越时空的限制，提高教学效率。

多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。

可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来。

各种影视短片的应用与播放，让学生即使身处教室中也能轻而易举地了解发生在很久以前的历史事件或发生在几千里之外的事情。

利用多多媒体技术可加快教学进度，增大课堂教学容量。

传统的教学手段，教师在课堂上要花四分之一至三分之一的时间用于板书。

现在运用多媒体技术，节省了大量板书时间，既可以加快教学进度，加大课堂教学的容量，节省下时间让学生消化所学知识。

但是多媒体技术刚刚步入农村，农村学校的师生对它的认识还是片面的，对它的应用也是有限的。

我在应用多媒体技术进行教学的过程中也发现了这项技术在农村学校的应用过程中存在的一些不足之处。

1、农村学校受条件的限制，教室里配备的只有供教师使用的教师机，没有供学生使用的学生机。

因此在很多情况下教学过程只是教师一个人在台上表演，变成教师个人的表演秀，学生也只能被动地当观众。

学生由传统教学方式下的听众，转变为信息技术教育方式下的一个个热心观众。

学生作为学习主体角色还没有实现完全得到转换，他们还是没有真正成为学习的主体。

这种教学方式本质上还是属于以教师为主，学生为辅的旧教学模式。

只不过是多了一些较为先进的传授工具。

2、学生动手操作机会少，师生无法实现互动，教师无法真正了解学生对课堂知识的掌握情况。

利用教学课件做课堂练习时，其实不能真正地称之为做，只能算是口头回答，因为学生几乎没有亲自动手操作机会，因此学生个个都成为了”君子”只能动口而不能动手。

即使有动手做练习的机会也是极少数同学能够享受到，大部分同学只能眼巴巴地看着，久而久之有一部分同学就会对这种教学方式产生了厌倦。

3、学生对多媒体技术的片面认识，使他们一下子很难把这项技术和严谨的教学内容联系起来。

在农村学校有相当多的教师由于没有掌握课件制作技能，他
们对多媒体设备的使用仅限于让学生观看影片或教学录像。

这样久而久之在学生的观念中认为多媒体教室是看影片、休闲娱乐的场所。

因此到多媒体教室上课也成为部分同学在紧张学习之余休息的机会。

每当到多媒体教室绝大部分同学的思想和行为都比较放松，学习氛围不浓。

特别是一些不喜欢学习的学生就利用这个时间聚在一起说话或搞小动作。

利用多媒体技术进行教学如何掌握得不好，其结果适得其反，弄得不好教学成绩不升反降。