耒阳市某小学四年级语文上册 第一单元 3《记金华的双龙洞》精美优秀教案 鲁教版四年级语文上册第一单

《《记金华的双龙洞》精美优秀教案
教学目标:
1。

知识与技能：掌握本课的生字新词,理解字词的意思。

2.过程与方法：
（1）通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱.
（2）了解作者的游览顺序，理清课文的条理。

（3）有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段.
3。

情感态度与价值观：培养学生对祖国河山的热爱。

教学重点：
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞进入内洞。

2.理清课文的条理.
教学时间：
2课时.
教学过程:
第一课时
一、检查预习.
1。

指名分段读课文，正音。

2。

同桌两人轮流读文,讨论自然段大意.
3。

指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书:路上——洞口、外洞—-孔隙—-内洞—-出洞
二、学习游览路上看到的景色。

1.哪几个自然段是讲路上景色的？
（2—3）
2。

自由朗读第二、三段，想想路上景色有什么特点。

3。

讨论.
(1)“新绿”、“映山红”什么意思？
(2）“或浓或淡"什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来的？
（4)“时而”什么意思?
三、练习朗读第二、三段。

1。

各人自由读，想象景色.
2。

指名有感情朗读课文。

四、作业.
预习课文，想一想外洞和内洞各有什么特点。

第二课时
一、复习.
1.《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2。

去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？
二、布置自学.
提出自学要求：认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的？
三、讨论外洞的特点。

1.课文是怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？
2.外洞的主要特点是什么?（大）从哪儿体会到的？
四、讨论内洞的特点。

1。

课文怎样介绍内洞的？
2.从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”是什么意思?
3。

为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏”？
4。

你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”是什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1。

课文哪一部分写的？
2。

这一段讲了哪几层意思?
3.作者进洞时的感受是怎样的?
4。

从作者的感受中，你体会到什么？
六、练习有感情地朗读课文.
边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景.
七、布置作业。

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

11 锁不住的心
教学目标:
（一）知识与能力:
1．正确认读本课2个生字，学会书写5个生字。

2．有感情地朗读诗歌。

（二)过程与方法：
1．联系学生生活实际，激发学生联想，体会诗歌中孩子的苦恼。

2．引用名家名言或名人事例来帮助学生说明向生活学习、向自然学习的必要。

3．交流体会，帮助学生理解文章主要内容。

(三）情感态度和价值观:
1．朗读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2．结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学重、难点:理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流.（突破方法:联系生活实际与文中孩子产生共鸣，并引导学生像文中的孩子一样给父母写信，交流自己的想法.）
课前准备：
学生准备：预习课文,自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：生字卡片,钢琴曲磁带，录音机。

教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
教学过程设计意图
一、联系实际，引入课题
师:同学们请，联系自己的生活实际想一想:平时你有没有
自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有
没有不同意见？你是如何表达自己的想法的?
学生畅所欲言.
师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来
学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自
己的心声的.
教师板书课题：锁不住的心
师:“看到题目，你们想知道什么？”
学生畅所欲言.
二、初读课文，整体感知.
（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

（二）用课件出示文中的生词，指名读,开火车读。

出示词语卡片：
锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧
指名读
开火车读
（三)检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以相机的进行评价。

由学生的生活实际，激发学生的联想，引起对本课主题的思考。

学生针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，产生阅读期待。

用多种方式来认识词语，提高识字能力。

第二课时
教学过程设计意图一、谈话导入
师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题）,回忆一下,这首诗主要写了什么？
（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）
二、品读文本，情感体验
教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。

师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。

全班交流。

预设一：
第一小节
“妈妈,您以为……吐出好听的声音。

”
生1：我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗"和“不满”。

师：带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。

生2：小作者把绿纸片想象成青蛙,池塘想象成脸盆，可以看出孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。

师:带着你自己的体会朗读。

生3:从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习.
师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈的良苦用心。

（注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满"和孩子丰富的想象力即可。

）
教师启发引导学生分析句式的特点。

师:同学们观察前三个小节有什么特点？
生：结构相同，句式相同.
师:同一种句式为什么多次出现？
生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。

意在了解学生对诗歌内容把握。

引导学生有理有据地说明自己的观点和体会。

教师通过启发引导，让学生在观察中发现问题并解决问题.
教师通过介绍名人的事例,更加形象直观的理解大自然也是一本书。

通过推测妈妈原来的想法，理解妈妈的良苦用心.增进父母和孩子间的交流和理解.
让学生在充分的朗读中，把握文本，体会课文表达的情感.
读写结合，提高写作能力。

预设二：
第四小节
“妈妈，该读书时……您为什么不让我去读?”
生1：从“让我去……让我去……”可以看出,孩子对妈妈的请求与保证。

师:带着体会读，读出请求的语气。

生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。

生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识.
师:是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。

”——这是对课内外结合的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例。

达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要.
师：想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法，他又会怎样呢?
学生交流自己的想法。

三、情感朗读,加深理解
（一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！
(学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读,也可以小组合作朗读。

)
（二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？(配乐朗读）
（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听,评议。

）
四、记忆字形，指导书写
本课生字不多，可引导学生自学。

重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。

五、拓展延伸，积累实践
小练笔:给父母写封信，说明自己的想法.题目可以是
《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，
也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受.
我渴望自由
每天,我都在幻想着自由,我幻想着我正在一望无垠的草原上奔跑，不会有人打扰我，只有动物们是我的好伙伴。

无聊时,我仰身躺在草原上,看着一望无际的湛蓝的天空，心情无比舒畅。

但这些都只是幻想。

早上起来,眼前是几朵棉花糖，定睛一看，是几朵云。

我的目光追随着它们，想随它们一同飘走,想知道它们的目的地在哪里。

可它们是横着走的，不一会便消失在了我眼前。

我跳下床，急忙去寻找,可映入眼帘的却是一排排小区居民楼。

那批云彩早已消失得无影无棕了。

“唉呀，我要是云该多好，自由自在。

看遍人间的风风雨雨。

”我自言自语。

我渴望自由，就像一只鹰拥有万里天空却无法在其中翱翔;就像落在井里的青蛙，想跳出去，却永远也跳不上去；就像关在笼子里的鸟儿,怎么飞也飞不出去。

天天的忙碌，已经取代了惬意,使我渐渐忘却了惬意。

也许是我经常看风景图片,每天周六早晨，睁开眼便是天空，我自然而然就想起了山峦的连绵不断，心中萌生出了一丝丝惬意与舒畅。

可窗户的空间是有限的,我的目光扫到了窗台,惬意与舒畅顿时没了。

紧接着，我匆匆忙忙地穿衣，上课外班去了。

我想起了曹文轩叔叔的话:“每一个时代的人,都有每一个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种好痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

”
是呀,痛苦算什么呢，有了痛苦才有了渴望自由，才会有自由的那一天。

（一）看拼音，写词语.
qīng wā chí tang zhǎn chì zhěn jīn
( ）（）( ）（ )
(二）照样子，写词语。

例：老老实实（aabb）
（）（）（）( )
例：跳来跳去（abac）
( ）（ )( ）( ）
（三）指出下列句子运用的修辞方法。

1．绿纸片就是我的青蛙，池塘就是装满水的脸盆。

( ) 2．我的桌椅就是大山，课本上的字就是羊群。

( ) 3．世界也是一本书。

（）
（四）你想对文中的妈妈说些什么？
1。

《观潮》教学设计
教学设想:
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

"在课堂教学中，要充分体现学生的主体性,通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣.
2.《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力，注重情
感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感”。

在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程:
一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。

我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。

上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗?
课件出示：复习词语，理清脉络。

平静
闷雷滚动一条白线
白浪翻滚山崩地裂
漫天卷地风号浪吼
师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的,那么，大家发现它们有什么不同呢？(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。

）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

让我们展开想象的翅膀,去感受大自然创造的奇异景象吧！
师:江潮还没有来,江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？
师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢?谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？
人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？
二、品读课文。

（一)讲读第一段：潮来之前
1。

课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观)
2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中,让我们细细体会。

3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。

轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？
(镇海古塔、中山亭、观察台、小山)
哪个地方最能吸引你?（板书:宽阔平静）
4.哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的?（出示卡片：横卧)
5.此时的江面因为在雨后,所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧,使江面更美丽了,远处的小山一会儿好像看得清,一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的?(朗读“若隐若现”）
6。

此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的心情如何?从哪些词可看出？
7.齐读第二自然段，小结。

（二）讲读第二段(潮来之时）
1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声"“色”如何变化的？分层。

2.讲解第一层。

（板书：风平浪静）
声音呢？(板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？（板书:人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
3。

讲解第二层。

①过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越大一条白线）
②声音为什么会越来越大?
“一条白线"在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？（地平线）
③观潮的人们呢？（板书：沸腾)想象动作。

4.讲解第三层。

(出示小黑板）
①说说“声”“色"的变化.(板书：拉长变粗水墙白色战马山崩地裂)
②拉长到什么程度？（理解“横贯”）
“城墙”有什么特点?有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。

（指名读）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。

钱塘潮开阔、势猛,要不然，怎么说它壮观呢?
此刻，那声音更是不可想象.什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论?(教师给词）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。

（指名读）
5。

教师小结，齐读第四自然段。

6。

此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接）,看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。

嘴巴张得大大的，眼睛睁大,用哪个词形容？(板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容?(屏息凝视)还可以用许多词来说，容你去想象。

7.齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声"“色”，更要注意它们的变化.
(三）讲读第三段(潮去之后)。

1。

可惜，潮头霎时就奔腾西去了。

可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息"？（理解并朗读“风号浪吼"“漫天卷地"）
2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
3。

宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高,你想象一下,这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

三、总结全文。

1.根据板书总结全文。

2。

没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗?所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3。

齐声朗读全文，想象情景,再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧!
【创新教案】
《鱼游到了纸上》教学设计（研读）
学习目标：
1。

认识4个生字，学会12个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义.
2。

有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上"和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法.
课前准备:描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

第一课时
一、导入新课，提出自读要求:
1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上”（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？
2.请大家带着疑问去读课文。

(提出自读要求）
a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确,读流利。

b。

思考：课文写了一件什么事?
c。

“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？
学生充分自读后小组内交流
二、检查自读情况：
1。

检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
2.指名按自然段朗读课文,全班评议，并指导读好长句子.
3.课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）
4.说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时
一、回顾上节课内容,明确学习目标：
上节课,我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

二、研读课文,体会人物品质：
1。

默读课文，思考:你觉得聋哑青年是一位怎样的青年?你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边.
2。

同桌交流,读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3。

全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会.（用投影片逐一出示句子）
a.说他“特别"，因为他爱鱼到了忘我的境界.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.
“老是”“呆呆地”“静静地"都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了.
这句话充分表现了青年的忘我。

在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应,除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。

c。

他似乎忘记了时间,也忘记了自己.
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家.
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。

“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a。

读了课文,你仿佛看到了一位什么样的青年？
b.把你的体会通过朗读表达出来.
c。

指名评读。

三、学习作者观察和描写的方法：
1.聋哑青年那勤奋专注的形象,一定会深深印在我们的脑海中。

那么作者是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的发现。

（作者不仅仔细观察,认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）
2。

小结：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

四、识记生字，指导书写：
随文练笔
1.（出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。

那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2。

指名读作文，进行交流。

3。

课外作业:留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

13 猫
这是一篇需要精读的课文。

老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的,体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的.
1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。

2．通过读（范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考,使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议,让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读,进而使学生加深对课文内容的领会,达到体会作者感情的效果.
【知识与技能】
1．学习本课生字。

2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情.
3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。

【过程与方法】
学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的.
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱动物的感情。

重点
了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。

难点
了解文章的写作特点.
教师：课件。

学生：预习课文,了解老舍.
2课时
1．学习本课生字。

2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

3．理解猫的性格“古怪”.
重点
默读课文,了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。

难点
感知第1自然段的写作特点。

一、创设情境，引发兴趣
1．出示多媒体课件：不同形态的猫.
同学们,在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱,给我们带来了快乐。

猫就是其中的一种。

你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？
2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫,还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

二、初读课文,整体感知
1．自由读课文，注意要读准字音。

先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。

2．预习汇报.
3．再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点?哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？（小组交流,讨论汇报）
4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢?找一找并画出来。

(课件出示：(1）猫的性格实在有些古怪。

(2）满月的小猫们就更好玩了.)
这两句在文中起什么作用呢？（讨论:是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。

)
5．句子比较。

（课件出示）
(1)猫的性格有些古怪。

（2）猫的性格实在有些古怪.
读一读，看看这两个句子哪个更好些?为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”更加突出了猫性格的古怪,使语气更加肯定。

)
三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”
（一）学生自由读文。

思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。

(二）小组合作交流，学生汇报.第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？
1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？
(1)学生读句子,教师放课件(猫睡觉时的样子）.
（找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问）
(2）谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢?
(3）“乖”本来是用来形容小孩子的词,这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来.
2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？
（1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍的样子).
(找出重点词语:一天一夜、任凭……也)
(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭"说一句话？
(3）想一想,都有谁会怎么呼唤它呢?
3．按前面的方法，小组合作探究.
猫的“尽职”又表现在哪儿呢?
（1）学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子）
(找出重点词语：屏息凝视、非……不可）
（2）“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视3秒钟,有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？
(3)读一读,读出猫尽职的性格特点来。

4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？
引导学生找出后进行比较.
（1)“说它老实吧,它的确( )；可是（）；说它贪玩吧,的确是啊（）可是( ）”
(2)“它很老实，它的确（);可是（)；它很贪玩,的确是……可是……”
(3)仔细读一读,体会有什么不同？从中你感觉到什么？
(4）情境创设：这么贪玩的猫,家里来了客人，老舍先生会怎么说呢?
(5)作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情.
（6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。

5．猫还有什么古怪的性格特点吗？
(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。

（2）从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？
课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

”
①理解“蹭"。

什么是蹭呢?做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？
②怎么才能读出这种喜爱之情呢?
（3）课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.”
①说说你对“小梅花”的理解？
②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花,从中可以看出什么呢？
③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！
(4）课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

这可都凭它的高兴。

”
①猫的叫声有长短，有粗细,这么多的变化，像是在……
②本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？
③带着这种情感读读这一句吧。

6．猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？
(1）课件出示：“。