一句话的分量

目。如 听 了“ 窦桂 梅建 构 儿童 语 也 会 滥 竽 充 数 ，在 评 课 时摆 出
一
可 揣摩 其标 题 ， 意组 织 者可 能 有 人 就 某 个 问 题 思 考 较 有 深 注
何教 ， 很难 表现 选择 教 学 内容 的
下 发 的研讨 重 点通 知等 。 在评 课 时， 先关注“ 童语言” 点 ， 首 儿 特
深 入 研 讨 ， 谓 问题 太 多 ， 尽 可 难
说课 时说 明 ， 以此展 现真 实 的 自
我 ， 重 听课 者 ， 其 结 合 自己 尊 让
易 体现 深度 ， 能够 体现 特 色 。 髓
（ 者 单位 ：江 苏省 连 云 港 作
市 大庆路 小 学 ）
的班 情 、 情 取 其 所 需 ， 用 于 校 运
感 动 。她 ， 是 您 ！ 就
了班级 。只见班 级 ６ ４名 同学 整整 齐 齐 地 坐在 教 室里 。当我走 进教 室后 ， 由一
名 科代 表 送 上一 大束 鲜花 ；接 着全 体
同学起 立 ， 由另一 名科 代 表 念起 了送
时要 重 视 ， 量 多 说 ， 人 较 多 尽 让 施 教 的 。学 生不 是千 孔 一 面 ， 重 实源自 。 堕 ： 箜 ｚ
Ｉ 活 ｉ生
故 事ｌ ｉ
面对 的是 太 多的指 责 、 评 、 批
给我 的一封 信 （ 事后 才 知道 ， 动 ，更 坚定 了她 带好 我 班 的
这封信 是 一 式两份 的 ） 信 中 。
信念 ， 谢谢 您 。让 我们 祝 您 ： 同学 齐声祝 福 ：祝 老 师节 日 “
高一 时 ，这 个班 有 几 个 心 灵 世 界 和 精 神 世 界 几 近
入 ， 一 个 眼神 都饱 含 热 爱 ， 每
同学存 在很 多 问题 ，让年 级 枯 萎 ！作 为教 师 ， 果 不 改 如
变教 育 方 法 的 话 ， 化 工 作 转
每 一 个 笑容 里都 隐藏 着奉 献 组 和 原 来 的 班 主 任 很 头 疼 ；
教 学 内容 的确定 ， 多 表 现执 教 较 者 的能 力 。 课 只能较 多 表现 如 上
明确 的 主题 ， 评 课 ” ， 要 重 “ 者 则 讨 重点 ， 抓好 重点 ， 主次 ， 盲 有 不 言 的《 珠 鸟 》 摩 课 ” 评 课 时 珍 观 ，
存 在 的主 客观原 因等 ， 可让 听课 视 组织 者 的主要 意 向 、 供 的研 提
二 是 评 课 者 对 执 教 者 的备 课 、 学生情 况等严 重缺少 分析 ， 课 前 、 中都 没有 一 定 的思 考 ， 课 但
本 正 经 架 势 说 长道 短 ；三 是
视 说课 ， 清公 开 课成 功 与否 及 说
者 更 多认识 执教 者 ，获 取知 识 。 二 是介 绍教 学 内容确 定 的理 由。
其 他 教 学 ，甚 至 不研 究 其 他 教
学。
度 ， 因他 人 并 非 如 此 ， 以在 但 所
评 课 时 ， 难将 自己 的思 想亮 出 较
理由， 为何 教 。说课 可 弥补 此 空
缺 。三是 如实 说 明其 他情 况 。如 为 了公 开课进 展顺 利 ， 前 是 否 课
彩排 ， 彩排 几 次 ， 的知 识 点含 课
被 一视 同仁 ， 受尊 重 、 被认 可
是 不 可 能 的 了 ， 们 已没 有 他 进 步 的理 由和 必要 。他 们 的
能 带 来一 种 清新 和 温 暖 的 气 情感 ，瞬 时将 我 融入 幸福 的 息 。她 的每一 个 字音都 慷 慨 海 洋 。 激 昂 ，每 一 个动 作 都 十分 投
［生 活
故 事］
每 年教 师节 ，我 们 都会 收 到 来 自 学生 的深 深祝 福 和 真诚谢 意 ，体会 着
一
句话的分量
。吉 林 ／ 雪 冰 奚
一
颗颗 感 恩 的心 。 看到 学生 一天 天成
长 ，作 为教 师的 我们 仿佛 忘掉 了所有
的艰 辛 和疲 惫 。
去 年的教 师 节 ， 更令 我 难 忘。我所 任教 的 高二 某班 全体 同学给 了我 一份 特殊 的谢 意 。 这份 特 殊 的礼 物 ， 我对 让
进 行纵 深研 讨 ， 次研 讨 窦桂 梅 来 ， 其 与大 家一 同研讨 。
进 行 “ 能分 化 ” 功 ，关 注主
题 ， 注 研 讨 的 深 度 ， 可 顺 利 关 则 象 。即有 了明确 主 题 的评课 ， 容
量 比平 常课 多多少 等 ， 这些 可在
评 课 是 激 发 思 考 ，获 取 教 解 决 以上 问题 ， 变很 多 不 良现 改 育教学 智慧 的重要 途径 之一 。 但 没 有 “ 能 分 化 ” 确 主题 的 功 明 评 课 ，很 难 就 某 具 体 问题 进 行
教 师 这 一 职 业 有 了进 一 步 的体 会 ， 让 我感 受到 了一 句话 的分 量 。
记得 那天 的 第八 节课 前 ，班级 的
两名 科代 表 到 办公 室来找 我 ，让我 马 上去 班 级 。我很 诧 异 ， 问他 们 什 么事 ，
他 们说 要保 守秘 密。带 着疑 问 ， 来到 我
３ “ 课 ” 围绕 “ ． 评 要 主题 ” 。 “ 能分 化 ” 让公 开 课有 较 功 ，
人 意 。其 最 常见 几 种 现象 ： 一是 评课 时 面 面俱 到 ， 浅 尝 辄 止 ， 但
了解 学生 ， 了解执 教者 如何 因材 体 现 深度
掠影浮 光 ， 话多 ， 见 新意 ； 套 难
快 乐 ！ ” 浓 的 祝 福 、 深 的 浓 深
训 斥 ，他 们 的 尊严 曾几 次被
们 认 为 ， 自 己 能 和 他 人 一 样
写道 ： 半 年前 ，有 一位 老 师 教 师 节快 乐 ！信 念 完后 ， “ ” 全班 无 情地 剥 夺 ， 我猜 想 ， 或许 他
走 进 了我 们 的 心 中。她 每 周 只 能 与我们 见 两三 次 ，但 却