叙事学方法在初中语文记叙文教学中的实施

中学生作文指导
浅析初中历史教学中学生的时空观念培养
司各庄镇初级中学 侯顺才
摘 要：为了突破传统应试教育的桎梏，许多 历史老师站在宏观的角度以实现学生的个性化 成长和发展为教学原则，不断地采取创造性的教 学策略和教学手段，培养学生良好的历史时空观 念素养，鼓励和引导学生在自主实践的过程之中 掌握历史学习的技巧和精髓。
关键词：初中历史；时空观念；培养策略
历史学科的一大特点是包罗万象、千头万 绪。它包含了古今中外政治、经济、思想、文化、科 技 、外 交 等 等 内 容 ，这 些 内 容 相 互 联 系 ，相 互 促 进，相互影响。拥有历史的时空观念对于提升人 才培养的质量有着非常重要的作用。
一、理解时空观念 在历史学科中，时空观念是一项重要的学科 素养。如果学生对历史的时间和空间一无所知， 甚至混淆不清，那么，学生的历史学科能力必然 会非常薄弱。因此，在探讨这个话题时，我们应该 要了解历史时空观念的内涵。从总体上讲，历史时 空观念就是对历史事件发生的时间以及历史空间 的感知能力。学习历史的人都知道，任何历史事件 都是有特定的背景的。我们在研究历史背景时，就 离不开具体的时间和空间。那么，历史时空观念主 要体现在以下几个方面：（1）对历史事件发生的时 序和地理位置有比较清晰的认识。如，秦始皇统一 六国的时间为公元前 211 年，学习历史后，就要有 明确的时空观念，不仅要了解这个时间，还要知道 灭亡的六国的名称和大致的地理位置。（2）通过了 解历史事件的时间和空间，构建完善的历史思维， 找到不同的历史事件的关联。如了解新航路的开 辟的时间以及参与新航路开辟的国家，将其与资 本主义革命联系起来，明白两个事件之间的历史 关系。（3）通过搭建整体的历史时空观念，全面了 解任何不同时期、不同地域的历史事件的发展进 程，并且从经济、政治、文化、社会等角度找到历史 规律。这对于提升学生的历史发展理念和历史分 析能力具有非常重要的促进意义。 二、利用图片史料来培养学生的时空观念 史料是可以丰富学生学习资源的有效内容， 而图片史料则是史料中的重要组成部分，可以用 于直观教学，让学生更有效地将历史要素进行联 系，有利于增强学生的历史时空观念。尤其是针 对学生的历史认知浅层化问题，教师更要利用图 片史料来帮助学生深刻理解历史，甚至让学生学 会在观察地图的过程中自主发现一些问题，并在 解决问题的过程中增强自身的历史知识记忆。当 下一些教師在教学时，往往只是注重让学生关注 历史事件的发生时间，却没有注重将时间上的联 系建立起来。因此学生很难真正地将这一历史事 件放置在相应的时空框架之内，也就降低了学生 的学习效率，更没能有效培养学生的时空观念。 因此，教师要注重克服这方面的问题。 三、多途径、多形式培养学生的历史时空观 历史时间的时空观念，需要从历史的时间和 空间多种角度进行分析，构建历史时间、地点、人 物等的相互关联，为了使学生更快更好的掌握历 史时空观的分析方法，使学生能够针对历史事件 进行自主时空构建，教师应当通过多途径、多形 式培养学生的历史时空观。比如，可以通过对课 本中的历史事件进行集体时空分析的方法，针对 性的只分析每个历史事件发生的时间和地点，使 学生掌握历史事件的背景与空间; 可以通过阅读 历史事件的分析书籍，借鉴书中对历史事件时空 构建的方式方法，帮助学生多途径分析历史事件;
可以制作历史大事年表，按照时间规矩，将历史事 件明确排列生对不同时期各个 历史事件的时空观，有利于学生进行历史学习。
四、重视历史的空间性 历史空间观念主要通过历史地图来培养。历 史地图具有较强的直观性，可明确指出具体的地 域空间，不仅有助于学生更好地了解历史事件， 识别历史地图中的各种信息，而且有利于拓展学 生的思维，帮助学生构建清晰的时空观念。教师 在解读历史地图时，需要完成以下三个步骤。第一， 关注地图的图名。历史地图的图名不仅说明了地图 的主体，而且包含了重要的时间信息。即使是同一 地域的历史地图也会因制作的时间不同而在范围、 名称等方面有所不同。例如，今天地图上的黄河与 长江，在东汉时期的地图上则标位河水与江水。因 此，在解读地图时，要让学生通过阅读图名确定地 图反映的历史事件的时间范围。第二，阅读图例。图 例是地图上各种符号的解释说明，不同的符号有着 不同的含义，在阅读地图主体之前，学生要明确各 个图例的具体含义，否则无法正确解读地图所要表 达的信息。第三，阅读地图主体。解读地图主体信息 要依据不同的主题而各有侧重。只有让学生学会阅 读历史地图，能够准确解读历史地图蕴含的信息， 学生才能形成正确的历史空间观念。 五、理清各事件间的联系 不同时期发生的历史事件看似千差万别，但 实际上存在千丝万缕的联系，作为历史学习者， 应该明确各个事件中的联系，形成基础的历史框 架，培养时空观念，这也属于教师的教学重点。中 外各国的历史事件虽然看似毫无联系，但在时间 和空间上都有些不同程度的联系，这些联系是学 生必须深挖的内容，学生必须纵向与横向相结 合，对事件联系进行深入探究。教师指导学生理 清各个历史事件间的联系，在此过程中，教师提 升了学生对历史事件的关注度，也使学生在此过 程中明确事件间是具有联系的，在今后的学习中 掌握此思想，提高对串联的历史事件的关注度， 从而培养了历史时空观念，有利于学生掌握历史 学科知识，拓宽历史思维。 六、应用多种教学工具 在初中历史教学当中，教师应该加强对多种 形式教具的应用，是创新教学方法与手段，激发 学生参与课堂学习的兴趣，逐步培养学生的时空 观念素养。在对历史事件进行总结与回顾时，应 该制作科学的时间轴，能够增强学生对历史事件 各要素的记忆，找到历史事件之间的必然联系， 是提升学习效率的有效方法。在时间轴当中设置 关键节点，能够增强其逻辑思维能力，由点带面 开展初中历史的系统化学习。 历史课可以看作是一次时光的旅程，教师带 着学生前往一处过去的世界，去看看那里或是雄 奇，或是秀丽的景色。教学中并不是把历史事件进 行简单的复述，而是对历史事件客观存在的事实 进行主观阐述，归纳出每个时间发展的规律，整理 并了解历史事件发展的思路，寻找出历史事件发 展的原因。而在核心素养中提出的时空观念，必然 赋予教育具体而清晰的维度和内在因素。