疑探教学模式下的小组合作学习

疑探教学模式下的小组合作学习
疑探教学的关键是小组合作学习。

组建学习小组，并给学生讲清学习小组的目的和意义，是实施疑探教学的重要手段。

按学生的性格特点，学习成绩，各学科均衡分配学习小组，并选出有责任心，组织能力强的同学担任小组长。

在黑板上制作好学习小组奖分榜，便于他们每天及时知道自己所在小组的综合评比得分情况。

利用课堂实战演练，落实小组活动，充分发挥学习小组的作用。

利用班会课和平时课堂教学给学生灌输组建学习小组的目的和意义，让大家明确，小组合作不只是同学们以往的认识——前面的学生转过来和后面的学生一起学。

小组合作的学习方式不仅仅是为了学习而合作，也不仅仅是为了训练合作技术技巧，更重要的是团队合作精神和助人为乐精神的培养，通过小组合作，让学生学会倾听，学会与人分享，学会尊重他人。

当然，组建完善学习小组需要一个过程，在这个过程中，教师要当好导师，做好指导，再进一步，小组建设应当和学生自主管理，日常行为习惯养成，高尚品德行为的培养结合起来，进而形成一种组织文化。

将班级精神、培养目标、常规要求细化，然后以小组为执行载体，以考评机制引导和保障。

小组合作为并新课程改革插上腾飞的翅膀，课堂上利用分好的学习小组，采用三疑三探和五步教学法为主的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，教会学生主动学习、高效学习。

小组内先一对一讨论，然后组内合作探究，动口动脑动笔。

组长调控好，确保每一层次的学生都能最大限度的解决问题，以备展示，点评和质疑。

组长安排成员做好对学困生的帮助，并安排好展示点评的人员。

面对大班额的集体，我和班委成员几次召开班委会议，广泛听取同学们的意见，制定并张贴了课改实验班班级管理制度。

这是一个以学生为主体的，体现民主管理模式的——三维管理体系。

三维管理体系就是以班主任引领为主线，实行值日班长负责制，通过小组的组内合作、组间竞争进行班级横向管理的民主管理模式。

在班改过程中，充分发挥学习小组的作用。

加强学习小组对班级日常工作的监督作用，由小组长担任值日班长，并分配组员分别从品德、纪律、卫生、学习方面加强对班级的管理，层层监督，发挥每位同学的主人翁意识、增强班级凝聚力。

展开小组竞争机制，通过各项活动，实践小组竞赛，如安排形式多样的活动，以每周的班会课为契机，鼓励各小组自由创作、设计主持本组的班会，可以是小组成员的才艺展示、演讲、学习经验交流、教育小品等，同学们齐心协力，发挥小组优势，每周为大家展示精彩纷呈的不同的主题班会。

小组内互相帮助，以优促后进，以品格高尚、行为习惯好的同学为榜样、为标杆，感染、激励落后的学生，使他们回归班级，爱上学习。

小组成员集思广益，
为班级建设文化出谋划策，如设计清新优美的墙报；制定细致周详班级管理制度；布置既整齐又充满书香气的教室陈设；征集班级同学留下的励志语言，激发学生美化班容班貌，建设班集体的决心。

以各種活动鼓励学生积极参与小组学习和班级管理事务，充分调动各小组的积极性。

从内容到形式，都选取了学生喜闻乐见的方式，组与组之间展开良性竞争。

如创立各小组的组名、组训、组徽、组歌，在设计展示的过程中张扬个性，尽显风采。

各科代表根据每节课小组得分累计评比计分，评出优胜小组，家长会后对优胜小组兑现奖励。

将实验引入课堂，让课堂生动鲜活。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

通过研读课程标准，分析教材，我发现高中地理最难学的自然地理部分，有很多内容很适合构建开放式地理课堂，增设地理实验课。

于是我有了一个大胆的想法，就是尝试将实验引入课堂教学。

当然最终的目的是为了培养学生的创新精神，使地理课常教常新，使学生真正爱上地理课。

我在研究课程标准和尝试新的教学方法的同时，总在设计如何适时将地理信息和资源带到地理课堂，在课本教材的使用和开发上，由“教教科书”向“用教科书”转变，创造性地重新组织素材使课本真正活起来，同时为学生创造一个内在的开放式的学习环境，针对不同内容适时增设地理实验课，挖掘教材的开放性特征，利用实验，扩大学生的学习视野，开拓他们的思维空间，激发他们的学习兴趣。

教会学生运用动用画图的方法提高解题能力。

为了提高学生的学习兴趣，每节课我都会利用课间的两三分钟时间提前画好版图，讲新课时，边带着学生识图边让学生填图。

考虑到有的学生性格内向，不善表现，但他们可以很好地自主学习。

于是，就让他们自己动手画图。

有的学生性格比较外向，喜欢张扬，所以，我就给他们搭建一个学习平台，让他们到黑板的版图中填不同的地理名称，在他们埋头动笔的时候，我在学生中间边巡视边判定他们填图的正确与错误。

尽管老师累些，我觉得这种方式给不同个性的学生提供了更符合他们自身个性的学习兴趣。

我自信：一个学期的坚持总会有所改变。

但还不到一个学期，我就已经看到了好景象：一半学生在读图、指图方面有了很大提高。

四分之一的学生识图、析图能力有所改善。