校长领导力认识与培养102页PPT

导力”提供了丰富的理论背景和有益的分析框架。
01.08.2021
4
关于领导者的学术观点（1）
• A.各行各业的杰出人士（政治、经济、军事、 思想、文化、科技、教育等各领域）
• B.在人类活动中发挥领导作用的人
• 领导作用：在实现共同目标（组织目标） 过程中，某个（些）人（领导者）对另一 些人（追随者）发挥的引导作用。
• 职位领导与非职位领导：因职位产生的法 定权力称为职位领导；因信任产生的对他 人的影响力称为自然领导或非职位领导。
01.08.2021
5
领导的定义
领导能够激励，并 带领他人一起去实 现大家共同的目标。 领导鼓舞士气，领 导指引大家展望未 来。
什么是领导？
整合资源以达成组织目标的活动
leadership领L导ead者：：领领导导活活动动的实施者
01.08.2021
7
什么是领导者
资源就是生产力？
领导者是将人力资源转换为生产力的人。
01.08.2021
8
领导力
• 领导力：个体或群体在领导过程中发挥的 领导作用。
• 组织中发生的领导过程（活动）既有可能 是先有领导者，再有领导，也有可能是先 有领导，再有领导者。前者是职位领导的 典型领导模式，后者是自然领导的典型领 导模式。
神；
01.08.2021
13
关于领导者的学术观点（3）
• 风格理论：领导行为由两种最基本的行为 要素组成，它们是任务行为和关系行为。 在具体的行动中，根据领导者对这两种行 为要素的偏向，构成两种不同的领导风格： 任务导向型；关系导向型。
01.08.2021
14
四分图理论
• 重视“工作行为”的领导者的行为特征是：界定和明确自 己和下属在组织中的角色，重视工作的组织与计划，建立 明确的组织结构、信息沟通渠道、工作程序，规定成员的 工作职责，要求成员保持一定的绩效标准，强调工作完成 的最后期限，是一种重视任务与目标、而比较忽视对人的 情感关怀的领导行为。
• 智力水平； • 成就欲； • 意志力； • 自信心； • 社会交往能力；
行为特征：
• 真诚 • 有前瞻性 • 有能力 • 有激情
01.08.2021
12
• 教育活动中的领导者表现的普遍行为特征： • 勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的信念； • 公正：不偏袒，无偏见，不歧视； • 移情：尊重，包容，理解，接受他人； • 判断力：分清主次、缓急，做出正确的决策； • 热情：主动、积极、努力；真诚、助人为乐； • 谦虚：承认无知，虚心学习，不争功，低调； • 想象力： 不保守，不固执，心态开放，创新精
01.08.2021
9
• 领导作用的机制：人们之所以愿意追随、服从领 导者，是为了减少风险和趋利避害的需要，由于 风险意味着未来损失的不确定性，因此，领导作 用的实质或者是基于理性的风险规避机制，或者 是基于信任和愿景的目标激励机制。
• 相对而言，职位领导的基础是风险规避机制，自 然领导的基础是目标激励机制。
• 1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新 的研究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成 就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任 感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。
01.08.2021
11
综合其他一些相关研究，发现以下若干方面 在领袖品质中具有特别重要的作用：
素质特征：
• 基于职位的领导作用简单、直接、马上生效但不 能体现被领导者的愿望，是较低层次的领导；基 于信任和愿景的领导作用能够更有力的激发追随 者的内驱力，是更高层次的领导。
• 命令是最低层次的领导形式，宗教信仰是最高层 次术观点（2）
• 领导特质理论：一些人之所以成为领导者，是因为 他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力水 平、应变能力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧 性、自信心、社会交往能力等（斯托格迪尔，在124 个研究的基础上，1948）
校长领导力认识与培养
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
校长领导力：认识与培养
浙江大学民办教育研究中心 吴华 ors
01.08.2021
2
演讲提纲
• 校长领导力研究的理论背景 • 什么是校长领导力？ • 如何提升校长领导力？
01.08.2021
3
一、校长领导力研究的理论背景
• 关于“领导”、“领导力”、“领导者”的研究 统称为“领导学”研究，是管理学研究的一个重
重 视
低关怀
人
际
低工作
关
系
高关怀 高工作
高工作 低关怀
重视工作任务
01.08.2021
16
管理方格理论
• 领导（管理）方格：一张在纵、横两个维 度上各9等分的方格图，纵轴表示领导者对 人的关心程度（包含了员工对自尊的维护、 基于信任而非基于服从来授予职责、提供 良好的工作条件和保持良好的人际关系 等），横轴表示领导者对业绩的关心程度 （包括决策的质量、程序与过程、研究工 作的创造性、职能人员的服务质量、工作 效率和产量等），其中，第1格表示关心程 度最小，第9格表示关心程度最大。
• 重视“关怀行为”的领导者的行为特征为是：注重与下属 建立友好的、相互信任的工作关系，公正地对待每一位员 工，尊重和关心下属的意见与情感，了解他们的需要，分 担他们的忧愁，重视员工的生活、健康和成长，鼓励下属 与自己进行充分地沟通与交流。这是一种重视人际关系的 领导行为。
01.08.2021
15
高关怀 低工作
要主题，也是“校长领导力”研究的一个重要理 论背景。
• “领导学”的研究，从最初关注“领导特质”研
究，到关注“领导行为”研究，再到关注“情境
领导”、“权变领导”、“团队领导”、“变革
型领导”等的研究，形成了大量有价值的研究成
果，极大地拓展了人们对领导现象、领导行为和
领导者的研究视野，也为我们今天讨论“校长领