(北师大版)六年级品德与社会下册《共同的家园》教案

共同的家园
课堂1﹒认识我们的星球
教学目标
1．知道地球上生物物种的多样性和丰富性，地球不仅是人类的家园，也是各种动物和植物的家园。

2．了解并初步认识世界政区图和两半球图，知道世界上陆地和海洋分布的概况。

3．进一步培养探究、收集资料和解决问题的能力。

教学准备
1．教师准备各种动物、植物、人物和各种地理事物的图片，并确定每一张图片内容所呈现的地区。

2．世界政区图、两半球图。

3．地球仪。

如果可能，按照小组数目做准备。

4．了解魏格纳学说的有关内容。

教学活动及过程
第一课时
1．导入。

“上节课，我们知道了地球是我们已知的唯一具有生命的星球，它不仅是人类的家园，而且也是各种动物和植物的家园，所以地球总是那么生机勃勃。

现在，让我们根据自己所知道的知识，为所准备的各种动物、植物、人物和各种地理事物的图片找家。

请大家把图片贴到这幅地图的相应位置上。

”
2．制作活动。

组织学生开展“给动物、植物、人物和各种地理事物找家”的活动。

可以按照动物、植物、人物山脉、河流等将学生分组。

学生完成后，全班一起检查贴得是否正确，教师指出错误并且纠正，然后，教师小结：‘通过刚才的活动，我们知道了，地球上不仅有人类，
还有许许多多其他的生命。

地球不仅是人类的家园，也是各种动物、植物共同的家园。

”
3．阅读与讨论。

请学生朗读教科书第26页的课文，讨论古人对地球的认识，以及他们为什么会有这样的认识。

启发学生联系古代人的生活方式、所使用的工具，以及以前学习过的麦哲伦环球航行等知识进行分析。

4．观察与演示。

阅读教科书第26页的插图和豆博士的叙述。

将学生分成小组，每个小组发给一个地球仪。

驾驶提出一些问题，让学生通过观察地球仪寻找答案。

教师演示地球仪正确的转动方式，并且借助地球仪解答学生的疑问。

5．教师总结。

第二课时
1．导入，“地球仪可以帮助我们对地球有一个比较形象的了解。

”2．阅读与探究。

阅读教科书第27页的第一段课文。

阅读教科书第27页的世界政区图、两半球图和右下方的文字。

读图要求：
（1）看看地图上面海洋面积大，还是陆地面积大。

（2）找一找地图上面有哪些大洲、大洋。

3全班交流。

各小组发表读图结果。

教师要保证学生能正确地说出一些基本的知识：七大洲、四大洋的名称，最大和最小的洲，最大和最小的洋，我国位于哪个洲，我国东临哪个洋。

4．拓展学习。

阅读教科书第29页的“魏格纳的胆识”一文。

教师可以根据自己在课前的准备向学生做简单的介绍。

5．教师总结本课题的学习，布置家庭作业。

教学资源
1．在课前要准备好动物、植物、人物和各种地理事物的图片。

2．在课前要准备好地球仪、世界政区图、两半球图。

3．教学中要注意训练学生的读图、识图能力。

家庭作业
1．读图练习：在世界地图或两半球图上找到七大洲、四大洋。

2．阅读教科书第26页豆博士的话。

评价建议
就学生在教学活动和读图、识图活动中的表现和能力给予评价，并做记录。

课题2.不同的环境，不一样的生活
教学目标
1．知道地球的不同地区有不同的气候和环境。

2．了解在不同的环境状况，人们有着不一样的生活。

教学活动及过程
第一课时
1．导入。

阅读教科书第30页第一段的课文。

2．交流与讲解。

根据上次课所分配的探究任务，以及课后的准备，各小组汇报探究的成果。

教师结合教科书第30页的世界地图及学生的汇报，穿插讲授有关知识。

知识要点：（1）由于地球是一个球体。

地球表面接受到的太阳光照射的角度、强弱都会有差别，所以地球表面不同地区的温度、气候是不一样的，大体上可以分为五带。

（2）从地球中间的赤道向南、向北，在南、
北回归之间的地区属于热带；那里阳关直射，终年炎热。

（3）从北回归线向北，北极圈以南的地区属于北温带；从南回归线向南，南极圈以北的地区属于南温带。

温带地区基本上是四季分明的。

（4）北极圈以北的地区是北寒带；南极圈以南的地区是南寒带，那里非常寒冷，永远是冰天雪地。

（5）我国绝大部分地区处于四季分明的北温带。

教师在讲授五带时，让学生同时观察地球仪或世界地图，并且正确地找出相应的地区。

3．教师总结。

第二课时
1．导入。

“我们知道，在地球上不同地区生活的人们，由于环境的差异，生产
、生活有着很大的差别。

地球上有山地、高原、盆地、丘陵、平原等不同地形环境，不同地形和气候环境下人们的生产、生活有哪些差异呢？”2．交流与讲解。

有关小组根据所分配的任务汇报对地球不同地区的探究成果。

教师讲解和澄清有关知识。

知识要点：
（1）生活在北寒的因纽特人，由于这一地区终年气候寒冷，没有什么植物生长，他们都穿着厚厚的毛皮服装，用冰雪建造房屋，只能以饲养驯鹿和狩猎为生。

（2）生活在北温带的蒙古人有着强壮的体魄，他们居住在蒙古包里，在辽阔的草原上游牧；北美洲的加拿大人、美国人的服装，亚洲日本人的和服、朝鲜人富有鲜明特色的民族服装，欧洲西部巴伐利亚人的民族服装等以及这一带人们居住的房屋，都与温带四季分明的气候特点是相适应的。

这一广阔的地区适宜从事农牧业。

（3）生活在热带亚洲的东南亚人的筒裙、印度妇女身披的沙丽、阿拉伯人屋等，适应于热带炎热的阳光和炎热的气候。

3.教师总结。

“通过学习，我们知道了在地球上不同地区生活的人们由于气候环境的差异，地形环境的不同，生产、生活有着很大的差别。

人类在地球的各个区域生存，从事着不同的生产劳动，以各具特色的生活方式适应着不同的生活环境，反映了人类的智慧。

”
评价
1.进行小组评价时，除了评价汇报内容的正确、丰富与否，还应当评
价分工与合作情况。

2.就学生在探究活动中的表现和能力给予评价，并做记录。

课题3.勇敢者的足迹
教学目标
1.知道人类对生活的探究、对我们所生活的地球的探究是永无止境的，无数探险者以他们坚定的意志、勇敢的努力，在人类历史上留下了光辉的足迹。

他们是我们学习的榜样。

2.在探险者队伍之中有很多中国人的身影，他们是我们民族、国家的骄傲，是我们学习的楷模。

3.对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。

教学准备
地球仪、世界政治区、两半球图和反映从事地球科学探究人员光辉事迹的图片和资料。

教学活动及过程
第一课时
１．导入。

“人类生活的地球时丰富多彩的，人类对地球的了解还有很多不够，还有很多未知，所以人类对地球的探索是永无止境的。

阅读教科书第32页第一段的文字。

2.与思考。

阅读教科书第32页的课文，并欣赏图片。

以自由发言的形
式讨论和交流阅读心得。

要求：
（1）了解我国北极探险的重要事件。

（2）了解北极地区的概况。

（3）了解科学考察工作的特殊与艰苦。

3.阅读与讲解。

在学生阅读的基础上，教师适当加以讲解。

教师强调：“科考队员是执着、无畏的勇敢探索者。

他们是我们民族、国家的骄傲，是我们学习的楷模。

”
思考与讨论要点：（1）北极地区的环境特点，因纽特人的生活特点。

（2）考察队的科学家们乘坐“雪龙”号极地科学家考察船成功地进行了北极科学考察说明了什么？
4.教师总结。

第二课时
1.导入。

“上节课，我们循着中国探险者在北极的足迹了解了我国科学
家的勇敢和无畏。

那么，在地球的另一极是什么样什么样的状况呢？
让我们随着两名中学生一起到南极去看一看吧。

”
2.识图练习。

从地球仪、世界政区图或两半球图上找到南极洲的位置，
查找与我国的距离。

3.阅读与思考。

阅读教科书第33页的课文，欣赏教科书上的南极长城
站的图片。

自由讨论。

要点：（1）南极地区的环境特点。

（2）考察队的科学家们乘坐我国的“雪龙”号极地科学考察船成功地进行了南极科学考察说明了什么？（3）“雪龙”号为什么要把科考站的垃圾装运回国呢？
4．讲解与讨论。

教师提问：除了南极、北极，地球上还有一个第三极，那里的环境有什么特点呢？中国的探险者在那里有什么作为吗？”
阅读教科书第34页的课文，欣赏教科书上的珠穆朗玛峰和中国登山英雄的图片。

教师讲述中国登山英雄攀登珠峰的光辉事迹。

4．教师总结本课，布置家庭作业。

资源
1.要准备好与本课教学内容有关的图片和资料。

2.要准备好地球仪、世界政区图、两半球图。

3．教学中要注意训练学生的读图、识图能力。

家庭作业
1.阅读教科书第35页介绍的两位探险家。

2.完成教科书第35页“我最佩服的探险家”。

评价
1.教学活动中，对学生的表现给予评价，并记录下来。

2.对学生的书面作业给予评价，并且可以择其优秀者在后面的课上宣读。