对物证技术实验教学改革的思考
公安专业物证技术学课程改革研究
公安专业物证技术学课程改革研究摘要:公安教育正处于体制改革的转型期,培养高素质刑事侦查和刑事科学技术领域的应用型创新人才是新形势下公安教育的人才培养目标。
物证技术学是公安高等职业教育中的一门重要课程。
在物证技术学教学中,重视和恰当地利用有效的手段和方法,不仅有助于学生全面正确地理解、掌握物证技术的基本概念和基本理论,还有助于激发学生的求知欲,提高学生对刑事物证的综合运用能力,实现“教、学、练、战”一体化的公安教育教学目标。
关键词:公安专业物证技术课程改革研究公安院校招录培养体制改革的目标是培养和造就政治业务素质高、实战能力强的应用型公安专门人才。
为适应这一要求,公安院校必须适时调整人才培养模式,进一步深化课程改革,尽快适应公安教育的新要求,实现培养目标与培养方式的有机统一。
物证技术学是公安高等院校刑事犯罪侦查、经济犯罪侦查等专业的基础课,是公安专业学生应知应会的必修课程之一。
物证技术学包括刑事照相、痕迹检验、文件检验、刑事化验、法医检验等五方面主要内容。
本课程的各个章节之间内容各自独立,信息量比较大,从各公安院校课程具体设置看,学时基本安排在100学时左右,授课时间与教学具体内容相比,并不充裕。
教师要在有限的学时内,全面讲授教学大纲中规定的五大学科知识内容,往往使教学过程存在填鸭式讲授、重进度轻效果的弊端,与新时期教学培养目标背道而弛。
如何提高物证技术学课程的教学质量和学习效果,是课程改革工作必须解决的重点问题之一。
笔者结合多年的教学实践,谈谈自己对物证技术学课程教学改革的几点认识。
1 明确课程教学目标物证技术学是公安高等院校面向非刑事技术类专业的本科生、研究生开设的专业基础课。
通过教学,使学生了解和理解刑事技术的基本理论和基本知识,掌握刑事照相、痕迹检验基本技能与方法,了解文件检验、物证的理化检验和毒物分析、法医学等方面的基本知识;由于教学对象并非从事刑事技术鉴定工作,而是从事侦查工作。
因此,通过本门课程的教学,力求使学生掌握提取、保存和保全物证的技术和方法,学会如何充分运用物证并为委托鉴定创造有利条件的技术和方法。
对物证技术实验素质教育的思考
对翔 技 求寞验 素质 教 育曲 迢霍
陈 洁 ， 李波 阳
（ 甘肃政法学院 公安分院， 甘肃 兰州 ７０７ ） ３００
摘要 ：因学校定位不同。 政法公安类院校物证实验 室的教 学 不同于综合大学或其他院校的实验 室教 学思路与途径。对此， 应 当在对 当前物证 实验教学现状 特点分析 的基础上。 究政法公安 研 专业 实验 室教 学方法思路， 自己的优势。 发挥 建设具有特色的专业 实验 室， 于充分发 挥实验 室建设投资效益。 对 更好地培养应 用型人 才。 有 十 分 重要 的 意义 。 具 关键词 ： 物证技术 实验教 学 特点方法
在教师指导下 。 让学生进行 固定条 件下 的实验操 作练 习， 提高技 巧和技能 ， 阶段 的实验训练 ， 该 要按照从易到难 、 从少 到多 、 由浅 入深 。 从模仿 到创造的顺序进行。每一次 实验结果都要求 写出实 验报告书 ， 填写实验 目的、 实验原理 、 验设备及器材、 试 实验 的内 容、 实验方法、 发现的问题、 应注意的事项 ， 并完成相应 的作业 ， 使 学生牢固、 熟练 的掌握固定条件下的单项应用技能。
这是政法公安类院校实验课一个最显著 的特点 ， 比如其他院 ２４ 进行“ ， 模拟案件” 的实验训练 在进行上述 四种实验的基础上 ， 教师根据 学生能力 的提高情 校进行力学 、 化学 、 生物学实验时 ， 单一性较大 ， 一般较少用到其 他学科 的实验内容。 而政法公安类院校每一项实验几乎都要借用 况 ， 参照实际案情 ， 模拟具体的案件现场 ， 生参 与模拟 的司法 让学 好几个学科的实验内容。 实践活动 ， 自“ 各 扮演” 一定的角色 ， 照实际办案 的程序和要求 ， 按 １２ 实验 应 用 性 强 ． 完成模拟案件中的工作任务 。要求模拟逼真 ， 案件须来源于真实 政法公安类院校实验课的 目的 ， 并不仅在 于让学生知道和看 案例 。 但在难度上可 以适 当调整 ， 该阶段的实验教学 目的在于缩 到某一现象 、某一结果在某一特殊 条件下是如何发生形成 的， 而 短单 纯实验教学与司法实践 的差距 ，进 而激 发学生 的实验热情 ， 且要让学生熟练掌握并使用这一方 法 ， 在以后的司法实践 中能成 培养知难而进的顽强作风。不论模拟实验是否成功 ， 每次实验 完 功的应用 。 实验课教学正是培养 和训练学生具备实践应用能力的 毕后， 教师都要组织学生进行讨论 ， 尤其是对结果 的正确性 、 唯一 唯一途径 ， 实验课教学 的成 功与否将直接影响到我 国司法水平的 性 、 排他性进行讨论 ， 总结经验教训 ， 找到解决实际问题 的有效方 高低 。 人命关天” 用“ 来形容政法公安类院校实验课的重要性一点 法。通过多次模拟案件性的实验教学 ， 要逐步消除学生接 手实际 也 不 过分 。 案件时的紧张情绪， 别是在工作中遇到大案 、 特 要案时 ， 能以不急 １３ 实验条件的变化性大 ． 不燥、 不慌不忙 的心理 素质进行具体工作。 众所 周知 ， 学实验 、 化 物理实验必须是在满 足一 定的实验 条 ２５ 进行综合实验教学 ． 件基础上方可进行 ， 而政法公安类院校 的实验课由于试验对象 比 综合性是政法公安类院校实验教学的最大特 点 ， 对于任何 但 较特殊 ， 例如对“ 手印的显现” 的实验 ， 就要将纸张上 、 玻璃上 、 木 门课程 的实验教学来说 ， 仍存在不可避免 的单项 性 ， 这是 由于 质器件上等不 同器件上的遗留手印进行显现实验 ， 因此不仅在具 课程开设 的先后 ， 实验课 时所 限等原 因造成的 ， 因此可 以分 两步 备一定的仪器 、 设备 、 材料 等条件下要进 行实验 ， 而且在不具备这 来进行。 些实验条件时 ， 也要 因陋就简 ， 尽可能的取材来完成实验。 只有这 上述方法 ， 在实验教学 中是环环相扣 的 ， 按照顺序 进行 往往 样反复进行训练 ，学生 在以后的司法工作 中才不至于受工作条 能 收到 良好的效果。 件、 案件条件 的限制 ， 从而更准确 、 时地打击犯罪 分子 ， 更及 保护 ３ 实验教 学应 注意的 问题 人民利益。 １ 实验结果不具备唯一性 ． ４ ３１处理好教 练与陪练的关 系 ． 化学实验 、 物理实验等 的正确结果一般是唯一 的 ， 而政法公 鉴于物证实验 的模拟性特点， 以及模拟程度对 实验效果 的实 安 类 院 校 实验 的正 确 结 果 往 往 不是 唯 一 的 。 际影响等情况， 必须 不断提高实验 中的情境 与角色的模拟 、 仿真 １５ 实验 被 动 ． 程度 。因此， 当有一定数量的高水平 的实验师资参与至 实验过 应 上 『 由于每次的内容和操作 程序都是教师规定好的， 学生按照 内 程 中去 。 这些教师中至少一名教师应被设计为实验对象并在具体 容和程序进行实验， 这样就不能充分发挥和调动学生 自己的积极 的实验环节中发挥作用。这种作用就是“ 陪练” 的作用。通过陪练 性 和 主动 性 。 员的合理配合或有意干扰 ， 训练学生 的应 变能力 、 处理 问题的能 力。 陪练员 的水 平越高， 越能激 发运动员的潜能 。 需要强调 的是： 模 ２ 政法公 安 类院校 物证 实验 的教 学方 法 拟性是侦查学实验的特 点要求， 中必须注意 以合理性来避免 模拟 ２１ 实验前的准备 ， 角色的干扰性， 给学生提供 比较真实的实验背景 条件 ， 大程度提 最 该阶段的任务包括进一步温习所需 的理论课 内容 ； 让学生 了 高实验质量。 解实验 目的、 方法和意义 ， 使学生一强烈 的责任感 、 使命感积极主 ３２ 处理好主导与引导的关系 ． 动的进行实验 ， 准备相应的实验仪器、 设备 、 材料等 。教师先行演 在物证 实验教学 中要牢 固确立学生在 实验教学 中的主 导地 示 。实验课教师通过示范性的具体操作 ， 自己熟练的操作技能 位， 将 给实验参与者更大的思想支配空间 ， 以培养学生发现问题 、 思 和一些最基本 的技术方法演示 给学生看 ， 让学生 明白具体的操作 考问题 、 解决问题等方 面的能力。同时， 要确保教师在实验中的暂 程序 和实 验方法 ， 实验结果 如何进行正确评断 ， 对 使学生在初 次 停权 。教师应 当及时发现实验中存 在的问题 与不 足， 不断提醒学 进行实验时就站在一个较高 的起点 ， 尽可能的缩短培养人才的周 生要把握专业实验的总 目标 ， 引导学生在规范 中创新， 在合法前提 期。 下开展实验 。教师要把握好 “ 放手” “ 与 插手” 的度， 避免 出现完全 ２２ 固定条件下的单项 实验训练 ． 放任 自流 、 轰而上 、 一 一轰 而散 的现象 发生， 确保 实验 过程 的质 政法公安类 院校实验课 的最终 目的是要让学生在 以后的司 量 。如果一味 由学生 自主设 计、 自主构思， 则很容易使正常的教学 法工作中应用这些实验 内容 ， 以实验课教学 就要反复进行训练 实验成 了少部 分学生 的兴趣小 组的活动， 所 成了浅尝 （ 转 ６ 下 ３页）
对实验教学改革的一些思考
对实验教学改革的一些思考
在经历了一次又一次的教学改革后，实验教学的改革受到了人们的越来越多的重视。
这种改革要从根本上解决学习实验的问题，提高学生的技术能力和工程实践能力，使他们拥有把知识转化成实际能力和发现问题、解决问题的能力。
首先，要有关于实验教学改革的明确目标，以更加科学地发挥实验教学的优势。
要探寻学生怎样运用知识实现从理论到实践的有效转化，将实验教学与专业技术相结合，加强师生之间的沟通，理解和讨论。
另外，还要结合学生的实习经历和不同领域的知识，在实验中尝试各种大胆的可能性，并在实验失误中注入某种哲学思想，以促进学生的发掘、创新和表达能力的发展。
通过落实这些实验教学改革措施，教师可以在灵活的教学环境中调动学生的积极性，培养学生解决实际问题的过程中锤炼自己的实践能力，为学生发展创新思维模式提供良好的基础，从而形成一个良好的实验教学环境。
法医物证学实验教学改革初探
［ ］ 龙 自亮 ，杨 志 强． 在 我 院 实 施 本 科 导 师 制 设 想 ４ ［］ Ｊ ．云南 中医学院学报 ，２ ０ ，２ ３ ：５ ０ ５ ８（ ） ６ ［ ］ 刘增科 ．推 行本科 导 师制 的 若干 思 考 ［ ］ ５ Ｊ ．湖 南
高 了学生 的学 习兴趣 和积极性 ，收到 了 良好的学习效果．
［ 关键 词］法 医物证学 ；实验教学 ；改革 ［ 中图分类号］ Ｒ ９ ［ ８ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号］ １０ ０ ３—４０ （０ ７ Ｂ－ ０ ２一 ４ ７６ ２０ ）３ ０７ ｏ
Ｅｘ ｌ ｒ ｔｏ ｎ ｔ ｐ ｒ ｍ ｅ ｔ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｒ ｆＦｏ ｅ ｓｃ Ｂｉ ｌ ｇ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ｈｅ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ ａ ａ ｈ ｎ ａ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｏ ｏ ｙ
Ｘ ｉｇ— ｉｇ ＪＮ ｉ ｇ Ｉ ｉ Ｕ Ｂｎ ｙｎ ， Ｉ Ｇ Ｑ ａ ，Ｌ ａ ｉｇ Ｕ Ｌ —ｐｎ ，Ｎ Ｅ Ｓ ｅ ｇ ｊ ，Ｚ Ｏ Ｇ Ｓ ｕ—ｒｎ ｎ Ｊ ｎ—ｊ ，Ｈ ｉ ｉｇ Ｉ ｈ ｎ — ｉ ｎ ｅ Ｈ Ｎ ｈ ｏｇ （ ｕ ｍｉ ｄｃｌＣ ｌｇ ， ｕ ｍｉ ５ ０ １ ｈｎ Ｋ ｎ ｎ Ｍｅ ｉ ｏｌ ｅ Ｋ ｎ ｎ ６ ０ ３ ，Ｃ ｉ ｇ ａ ｅ ｇ ａ）
广西 中医学 院学报 ，２０ ，６ （ ） ５ ０３ １ ：１
它打破 了传统 的法 医物证学教育 同一尺度 ，同一 规 格 培养人 才 的现状 ，使 得 法 医 物证 学 教 育不 断
体 现 以人 为 本 、 因材 施 教 ， 应 学 生 个 人 发 展 需 适 要， 培养 满足 社 会 发 展 需 求 以及 法 医物 证 学 自身 发展 需求 的法 医物 证学 人 才． 法 医 物 证 学 教 育 实 行 “ 本科 生导 师制 ” 是法 医物 证 学创 新 人 才 培 养
新课改下高中生物实验教学的几点思考
新课改下高中生物实验教学的几点思考摘要：在高中生物教学中，实验课教学占有极大比例。
通过实验教学不仅能调动学生学习积极性，还能使学生对生物学原理与实验方法、技巧有更好地了解和掌握，提高学生的创新能力、思维能力和探究能力。
但从当前高中生物实验教学状态来看，仍然存在一定的问题。
本文主要从新课改下高中生物实验教学中出现的问题入手，对高中生物实验教学的改进策略进行思考。
关键词：高中生物实验教学新课改现状思考作为一门对生命现象及其活动规律等进行研究的学科，生物教学的特点是必须重视实验教学。
实验除了是人们对生物科学进行了解和钻研的一个重要方法外，还是高中生物教学中常用的手段之一。
生物实验教学能够有效培养学生掌握实验操作技能的能力，促进学生养成良好的科学实验态度和学习习惯，为进一步学习打下坚实的基础。
所以，在生物教学中，实验是提高教学质量的关键，生物实验教学的地位不言而喻，尤其在新课程改革背景下，高中生物实验教学的重要性再次突显。
新课改下我国高中生物实验教学有了很大发展，但整体上仍然存在一些亟待解决的问题。
一、我国高中生物实验教学中存在的问题新课改背景下的高中实验教学还存在不足和困难，一定程度上影响高中生物实验教学质量。
1.高中生物实验教学观念落后，方法传统高中生物教学离不开实验，教材中的实验很多都是以文本形式存在的。
一部分教师会因为教学任务繁重等原因，通过传统的“照本宣科”式的教学方法进行实验教学。
另一部分教师认为生物实验教学费时费力，通过黑板、粉笔和讲解等方式使学生了解实验的原理、步骤和结论同样能达到实验教学的效果。
但在如此传统单一的教学方式下，学生的印象通常是抽象和模糊的，往往处于一知半解的状态，长此以往学生会对实验教学慢慢失去兴趣，主动性、创新性、敏捷性等也会随之逐渐泯灭，将生物实验教学变成纯粹的“为了做题而学习”的形式，使生物实验课失去其本质价值和意义。
2.实验教学投入不足，设备陈旧，器材较缺乏生物在很多人眼里属于副科，高中实验教学往往不被重视，很多学校对生物实验教学的投入不足。
《物证技术学实验》教学改革初探
《物证技术学实验》教学改革初探作者：张梅馨荀丽来源：《科教导刊》2009年第27期摘要目前,大学法学专业都开设了《物证技术学实验》课,但这门实验课在重视程度、教学形式、实验管理等方面均存在一些问题,无法满足培养具有实践能力、创新意识的法律从业人员的要求。
本文在分析当前法学专业实验教学中存在的问题之后,有针对性地提出了改善实验教学的可行性措施。
关键词实验教学教学形式可行性措施1 引言《物证技术学实验》是法学本科三年级第一学期开设的一门实践性技术性较强的实验课程,按照教学计划,学生在学习理论知识的同时,必须在实验教师的指导下到实验室做实验,学生通过亲自动手做实验,一方面巩固加深对理论知识的理解,另一方面培养锻炼其动手能力和创新能力。
由于实验课的教学对象是毕业后与司法实践有密切关系的法学专业学生,所以,上好这门课有十分重要的意义。
然而,在教学过程中我发现有很多问题与我们的教学目标发生冲突,比如:对这门课程的重视程度不够,课时的安排相对较少、教学形式单一、考核方式流于形式、实验管理过于死板等等均不能适应目前实验教学的需要,不能达到实验教学的目标,满足不了培养学生学习兴趣、锻炼动手能力、创新能力的需要。
面对这些问题,如何搞好《物证技术学实验》的教学工作就成为我们实验教学人员必须要探讨的一个课题。
2 实验教学中存在的问题在实际教学工作中,我体会到物证技术实验在教学中存在以下几个方面的问题。
2.1 重视程度不够作为文科专业的屈指可数的实践教学课程之一,《物证技术实验》课无论从教学大纲,课时安排,实验室基础建设上,都存在重视程度不够的问题。
由于实验条件的限制,授课老师对于一些实验往往采取以讲带练甚至只讲不练,只是停留于纸上谈兵,学生缺乏真正的动手机会。
对于一些可以开设的实验,也由于缺乏相应的科学设计,致使达不到真正满意的效果。
按我校的教学计划,理论、实验开课一学期,总共34课时,实际开设的实验项目不能很好的适应当前犯罪形式的需要。
对物证技术实验教学改革的思考
２０ ０ ９年自然科学基金研究项 目（ 批准号：
Ｃ Ｔ ， ０ ９ Ｂ ５ Ｓ Ｃ ２ ０ Ｂ Ｏ１ ） ３
中 图分 类 号 ：６ 文献 标 识 码 ： ６４ Ａ
一
在实验中 内容之一 ， 关于这些学科 的实验教学也成 工合作和相互帮助协调 。因此 ，
较为 自然的领域，它主要研究在 司法 诉 学 改 革 的 目的 是 使 学 生 掌 握 基 本 的 物 证 织、 操作 过一 次实验的现象， 制约 了学生 讼、 刑事侦查中如何借助医学、 化学 、 物理 技术实验技能， 逐步培养学生的科学思维 动手能力和综合素质 的提高。因此 ， 为了 学、 电子学等 自然科学手段进行鉴定、 定 方法和综合研究能力 ，为我国 ２ 世纪社 提 高教学水平， ｌ 要求学校加大实验教学经 案、 破， 侦 因此 在 政 法 院 校 开 展 物 证 技 术 会 经 济 发展 培 养 出高 素 质 的实 用 型 、 创新 费 的投入 ，购买 实验教学 设施和实验材
学教学研究基地，为 了众多未来法官、 律 院校这类以文科为主的学生 中开展， 因此 其他 学生 就只能观 看或者在旁边无所事 师的全方位健康发展，提高其综合素质 ， 在 政法 院校 的教 学 中 也应 对 其 进 行 一些 事 ， 为了完成实验报告只有依赖他人动手
需 要 适 当引 进 自然 科 学 学科 的教 学 ， 学 适 应 性 调整 ， 改 正其 中存 在 的 问题 和缺 操作得出的实验结果 ， 了实验结果的记 让 成 生认识 自然科学、 了解 自然科学。而物证 陷， 以大幅度提高政法专业学生 的动手能 录员而非实验的组织操作人员 ， 这样下来 技术学是法学与众多的 自然科 学结合得 力 、 新 能 力 。 以， 创 所 物证 技 术 学 实验 课教 甚至 出现有的学生在一个学 期也没有组
以就业为导向的物证技术学教学改革思考
甚至在 部分 高校 的物 证技 术学研 究生 招生 过程 中 出现 了物 证技 术学专 业零 上线 ，只能靠调 剂诉 讼法 学 专业 学生维 持招 生 的情 况 。虽然 近些 年也 有少数 化学 、物 理 、生物 、计算机 等 专业人 才新 鲜血 液 的补
充 ，但 还是 凤毛麟 角 ，整体 前景 不容 乐观 。事实 上 已经形 成 了从 事物 证技 术学 各分支 学科 教学 与科研
高层 级人才 断层 的局面 。严 重 阻碍 了物 证技 术学 学科 建设 的现实 需要 发展 。 二 、实践 性教 学 的改革措 施 １ ．在 本科教 学过 程 中开展科 研训 练计 划 。在教 学实 践过程 中，我们 认真 分析 了几 年来刑 事科 学技 术 专业本 科生 的 思想状态 ，发现 一年级 学生 的专 业学 习思想 起伏 比较大 ，之 后几 年 的专业 学习会 因为 中学阶段 文理 分科 学 习经历 的不 同 出现 明显 的两 极分化 现 象。究其 原 因 ，一 方面 是他们 从 中学 到大学 的学 习生 活在 一年 级时 正处 于转轨 阶段 ，还 没有完 全适应 大 学 的独 立学 习生 活 ；另一 方面可 能是 在入 学后 的公共基础 课程 学 习过程 中 ，我们 忽视 了对学 生教 育 的科 学 引导和 必要 的课 外科技 活动 的开 展 ，
关键 词 ：物证 技 术 学 教 学改革 公 安教 育 文章 编 号 ：１ ７ — ０ ０ ２ １） １ ０ ８ — ３ ６ ２ １２ （０ １ ０ — １ ７ ０ 中图分 类号 ：Ｄ６ １１ ３ ．５ 文 献标 志 码 ：Ｂ
在 以就业 为 导 向的公 安 教育 改革 浪潮 中，我 们不 能 单一 地认 为仅 靠推 行 招录 体制 改革 就 能够取 得
当前法学专业《物证技术学》教学现状及思考
当前法学专业《物证技术学》教学现状及思考作者：侯英奇张东孙延庆来源：《读写算》2010年第33期《物证技术学》是一门研究物证技术理论和基本方法的学科，其使命是要为办案部门查明案情并公正处理各类案件而研究发现物证、记录物证、提取物证和鉴定物证的科学方法。
《物证技术学》是化学、物理学、生物学等自然科学多门学科与法学相交叉的边缘学科，是法学专业学科体系中非常重要的一门主干专业课，有着非常重要的学科地位。
但在最近几年的教学中，笔者了解到国内多数院校的法学专业的《物证技术学》教学出现了与其要求不相适当的问题，直接影响本科生走出校门后的工作能力，不可等闲视之。
一、当前《物证技术学》教学存在的问题（一）课程重要性弱化和课时大幅压缩《物证技术学》内容多，实验多，操作多，包括了记录和检验物证常用的影象技术、检验各种物证常用的显微镜技术、分析《物证技术学》各种微量物证常用的仪器分析技术等基础技术。
又包括指纹、足迹、工具痕迹、枪弹痕迹、车辆痕、牙齿痕迹、整体分离痕迹等形象痕迹技术笔记检验、伪造和变造文书检验，打字机打印文书和复印文书检验、文书物质材料检验、字迹书写时间检验等文书物证技术及化学物证技术和生物物证技术、音像电子物证技术等这么庞杂的内容讲授兼实验需要较多的课时量。
而实践中正好相反，一些院校的课时从108降至72后又降至36课时。
这点课时根本上就无法完成对《物证技术学》的教学工作。
在课程性质上，一些院校将《物证技术学》由专业必修课改为限选甚至任选，直至实际上就不再上这门主干课，存在这种现象的不只一般院校，甚至包括一些顶尖的法学院校。
享受这种待遇的课程还包括法医学等课程。
（二）将《物证技术学》改头换面换为司法鉴定学司法鉴定是指诉讼中的鉴定，即在刑事、民事、行政诉讼活动过程中，在遇有专门问题时，依法委托具有专门知识的人，根据鉴定的资料和要求，运用勘验、检查、分析、比较、综合评断等方法解决专门性问题并作出判断的一种科学技术活动。
浅谈高中生物学实验的改进与创新-教育文档
浅谈高中生物学实验的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然学科，通过生物实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固生物学知识、理解生物学概念、提高实验操作技能，而且有助于培养和发展学生的探究能力与创新能力，进而提高学生的科学素养。
因此，生物实验教学中注重实验的改进与创新，不仅是由生物学科的实验性所决定的，而且是生物实验教学的必然选择。
本文就高中生物学实验的实验材料、实验试剂、实验装置、实验类型及实验教学方式等方面加以改进与创新，使之更适合实验教学的开展，同时有利于培养教师和学生的创新精神和实践能力。
1.因地制宜，合理选择实验材料与试剂1.1实验材料的改进与创新实验材料的选取直接影响实验的开展和实验效果，教科书中针对每一实验都给出了建议性材料，这些材料常见，效果较好，可采用。
但有些实验材料由于受多方面条件的限制，如鲜活材料不易采集或培养过程复杂、操作繁琐、不符合教学进度及实验现象不明显等，因此不予采用。
这时就需要根据当地的教学条件和教学进度，筛选出一些取材方便、操作简单、观察效果好的实验材料。
选择合理而正确的实验材料需要考虑以下条件：实验材料的普遍性、可操作性、稳定性；繁殖快、周期短；廉价易得、经济适用。
同时，应注意调动学生的参与性，让学生自己准备合适的材料，尽可能地培养学生开展生物学实验的兴趣。
如在选择“绿叶中色素的提取和分离”的实验材料时，由于菠菜受季节的影响，有时在市场上不容易买到且不易保存，这时可以用其他常见的颜色较绿的植物叶替代，如：三叶草、马蹄金、天竺葵、红薯叶、韭菜叶等，这些材料不仅易获取而且效果显著。
1.2实验试剂的改进与创新高中生物学实验涉及较多实验试剂，尤其是在验证性实验中，如利用斐林试剂、双缩脲试剂、苏丹红Ⅲ等试剂检测生物组织中的糖类、蛋白质和脂肪；利用甲基绿、吡罗红来染色DNA和RNA；利用甲紫（或醋酸洋红）使染色体着色；利用秋水仙素抑制纺锤体的形成，等等。
这些试剂存在一定的腐蚀性、刺激性与挥发性，若不控制好试剂的浓度与用量，人体吸入过多将出现眩晕，喉咙干燥、咳嗽等症状，甚者引起中毒。
以就业为导向的物证技术学教学改革思考
以就业为导向的物证技术学教学改革思考物证技术是一门具有很强实用性的应用科学技术。
为了使毕业生能够更适应社会市场的需要，在教学中需要改革传统的教学模式，改变教学重点，及时调整实验教学模式和教师队伍培训。
本文将阐述目前物证技术学在教学中存在的问题，并有针对性的提出相应措施，以供为了教学改革提供方向。
标签：物证技术；教学改革；就业引言在以就业为导向的公安教育改革浪潮中，我们不能单一地认为仅靠推行招录体制改革就能够取得改革的胜利，公安院校只是改革的主体而非主导。
如何提高学生的动手能力和创新精神以适应公安一线实际的需求，使公安专业的毕业生在激烈的求职竞争中立于不败之地才应是改革的目的。
本文针对物证技术学实践教学过程中存在的主要问题，借鉴研究型、创新型的教育理念，设计了在本科教学过程中开展科研训练计划及开放性教学团队建设的改革措施，力求更有效地提高公安教育质量，使学生在激烈的就业竞争中处于不败之地。
1.物证技术学实践性教学中存在的问题1.1基础设施不健全，实践教学方法落后目前，在物证技术学本科实践性教学过程中，仍以传统的课内实验和毕业实习为主要的教学方法。
在实验教学中，应该是2个人完成的实验，由于设施不健全，变成 4 人一组。
由于学校的基础设施建设不完善，在同一个小组中，往往会出现一些学生只能在旁边观看，只能够记录实验报告，却没有机会自己动手实验，这大大影响了学生的动手能力和综合素养的提高。
并且，警官学校通常会在最后一年安排学生深入公安机关进行实践学习，给学生提供一个理论与实践融会贯通的机会，让学生置身于真实、生动多变的社会环境中，学会如真正的民警那样分析和解决问题。
这样安排的前提是学生已完成整个体系的理论学习，而学习的目的就是要把这些理论知识运用到公安工作中去，可实际工作中却达不到希望的效果。
这就是由于在进行实践课程时，相关理论课程一般已经结束很久，时间上的脱节导致实践效果与预期相差甚远。
1.2师资队伍严重断层。
高中生物教学中实验教学改革对策
高中生物教学中实验教学改革对策【摘要】当前高中生物教学存在的问题包括缺乏实践性、生动性和趣味性，学生对生物知识的理解和掌握程度普遍较低。
为了解决这些问题，提倡探究式实验教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和科学思维。
倡导跨学科整合实验教学可以促进知识之间的联系和整合，提高学生的综合素质和创新能力。
完善实验教学设施和条件，加强师资队伍建设，有效评估实验教学效果也是必不可少的。
高中生物教学实验教学改革的重要性在于提高教学质量和学生学习效果，未来的发展方向应注重实践与理论相结合，注重个性化和多样化教学方法。
实验教学改革是高中生物教学发展的必然趋势，它将为培养具有创新精神和实践能力的学生打下坚实基础。
【关键词】关键词：高中生物教学、实验教学改革、探究式实验教学、跨学科整合实验教学、实验教学设施、师资队伍、评估实验教学效果、重要性、发展方向、总结与展望。
1. 引言1.1 当前高中生物教学存在的问题1. 实验教学内容单一。
传统的生物实验教学主要以验证性实验为主，缺乏针对性和趣味性。
学生往往只是被动地进行实验操作，难以激发他们的学习兴趣和探究欲望。
3. 实验教学设施和条件不完善。
一些学校的实验室设备陈旧，配备不足，实验教学条件较差。
这不仅影响了实验教学的效果，也限制了学生的实验能力培养。
4. 师资队伍建设不足。
一些高中生物老师教学水平参差不齐，缺乏最新的教学理念和方法，难以引领学生进行有效的实验教学。
5. 实验教学效果评估不科学。
目前对于实验教学效果的评估主要局限于实验报告的成绩，缺乏全面、多维度的评估方法，难以客观反映学生的实验能力和探究精神。
2. 正文2.1 提倡探究式实验教学提倡探究式实验教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的实践能力和创新意识。
通过探究式实验教学，学生可以参与到问题的提出、方案设计、实施过程中，培养其独立思考和解决问题的能力。
在实验过程中，学生可以自主选择研究方向，设定实验目的，设计实验方案，收集数据，分析结果，得出结论，从而增强对知识的理解和应用能力。
物证技术学学习感想
物证技术学学习感想物证技术学是司法鉴定专业的基础课程之一，它是通过科学的方法对犯罪现场的痕迹、物证等现象进行收集、保存、分析、鉴定以及证明的一门学科。
在学习这门课程时，我深刻体会到了物证技术学的重要性和学习该课程的意义，下面就我的学习感想进行一些分享。
首先，学习物证技术学不仅仅是培养一个司法鉴定专业人才的必要条件，更是忠诚职业、为人民服务的重要支撑。
现实生活中，犯罪行为时有发生，如果没有物证技术学进行鉴定和证明，许多罪犯可能逃脱惩罚。
因此，一个专业的法医人员必须具备物证技术学相关知识和技能，以便更好地辅助司法机关开展工作，保持法律的公正性。
其次，物证技术学是一门不断发展并固有方法的学科。
它需要我们掌握科学守则，灵活运用各种物证技术，并独立思考各种案件的特点，不断尝试创新和改善现有的方法。
例如，在学习当中，我了解到了现代科技的应用，如DNA检验、毒物检验等，并且了解到一些前沿技术的研究方向，例如基于大数据等技术进行犯罪行为预测。
再次，物证技术学是一门细致耐心的学科。
学习物证技术学需要我们具备强大的观察力、细致的工作态度和耐心的品质，以便快速并准确地完成工作任务。
在学习物证技术学的过程中，我深刻认识到这一点。
例如，在收集物证时，需要坚持勘验要点，不遗漏任何有价值的痕迹，同时要注意留下鉴定所需要的完整标记和相关记录。
并且，物证技术学不是一种孤立的学科。
它需要与法律知识、病理学、毒理学、心理学等多个学科相互结合，才能更好的完成鉴定工作。
在学习物证技术学的同时，我们也应该广泛涉猎其他相关学科，以便在工作中能够综合考虑、综合分析、综合运用各方面的技术和知识。
总之，通过学习物证技术学这门课程，我认识到它是一门基础性、科学性和实践性很强的学科。
对于我来说，随着学习的深入，逐渐了解到这门课程的重要性，不仅增强了我的工作能力、法律意识和职业精神，同时也为我今后的职业道路奠定了扎实的基础。
物证技术课程心得体会(2篇)
第1篇作为一名法律专业的学生，我有幸在大学期间学习了物证技术这门课程。
通过这门课程的学习，我对物证技术有了更为深入的了解，也认识到了其在司法实践中的重要性。
以下是我对物证技术课程的一些心得体会。
一、物证技术的概念与重要性1. 物证技术的概念物证技术，即利用科学技术手段，对物证进行提取、分析、鉴定和保存的一门综合性技术。
它涵盖了物理学、化学、生物学、信息技术等多个学科领域，旨在为司法实践提供科学、客观的证据。
2. 物证技术的重要性（1）提高司法公正性：物证技术能够对物证进行客观、科学的分析，确保案件审理过程中的证据真实可靠，从而提高司法公正性。
（2）维护社会稳定：物证技术在打击犯罪、维护社会稳定方面发挥着重要作用。
通过对犯罪现场的物证进行提取和分析，有助于揭示犯罪事实，维护受害者权益。
（3）推动科学技术发展：物证技术的发展，有助于推动相关学科领域的研究，如生物学、化学、物理学等，从而促进科学技术的发展。
二、物证技术课程的学习内容1. 物证的基本概念和种类物证是指能够证明案件事实的物品或痕迹。
物证分为直接物证和间接物证，直接物证是指直接证明案件事实的物品，如凶器、赃物等；间接物证是指间接证明案件事实的物品，如指纹、DNA等。
2. 物证的提取和保存物证的提取和保存是物证技术的重要环节。
本课程介绍了各种物证的提取方法，如指纹提取、DNA提取、痕迹提取等，以及物证的保存方法和注意事项。
3. 物证的鉴定和分析物证的鉴定和分析是物证技术的关键环节。
本课程介绍了各种物证的鉴定方法，如指纹鉴定、DNA鉴定、痕迹鉴定等，以及物证分析的基本原理和技术。
4. 物证技术在司法实践中的应用本课程介绍了物证技术在司法实践中的应用，如侦查、起诉、审判、执行等环节，以及物证技术在刑事、民事、行政等领域的应用。
三、物证技术课程的学习心得1. 物证技术的重要性通过学习物证技术，我深刻认识到其在司法实践中的重要性。
物证技术能够为案件审理提供科学、客观的证据，有助于提高司法公正性，维护社会稳定。
对物证技术实验教学改革的思考
对物证技术实验教学改革的思考提要物证技术学是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。
要提高物证技术学的教学水平,就要结合政法院校学生的基本情况,建立具有法学专业特色的实验教学体系,以提高学生的动手能力和综合素质。
关键词:物证技术;实验教学;政法专业本文为教育部人文社会科学研究一般项目(批准号:09XJC820016);重庆市科委2009年自然科学基金研究项目(批准号:CSTC,2009BB0135)中图分类号:G64文献标识码:A一、物证技术学实验教学的地位(一)物证技术学在政法院校教学中的特殊作用。
由于很强的客观公正性,物证在现代司法诉讼、刑事侦查中的地位大幅提高,物证技术学的教学也得到大批政法院校的重视。
由于物证技术既属于法学等社会科学的分支,也涉及到医学、化学、物理学、电子学等众多自然科学学科,是法学与这些学科的交叉学科。
随着科学技术的发展,许多作假者在涉案材料中频繁借助与自然学科相关的技术以达到造假的目的,这就给新时期的法官、律师提出了新的挑战。
政法院校作为传统的社会科学教学研究基地,为了众多未来法官、律师的全方位健康发展,提高其综合素质,需要适当引进自然科学学科的教学,让学生认识自然科学、了解自然科学。
而物证技术学是法学与众多的自然科学结合得较为自然的领域,它主要研究在司法诉讼、刑事侦查中如何借助医学、化学、物理学、电子学等自然科学手段进行鉴定、定案、侦破,因此在政法院校开展物证技术既可以提高政法专业学生毕业后从事的具体工作中对司法诉讼、刑事侦查中关于物证技术部分的掌控能力,也能提高他们本身的自然科学素质,是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。
因此,在政法院校教学中广泛讲授物证技术学是比较适当的。
(二)物证技术实验教学的地位。
开展自然科学教育,就需要了解自然科学学科的特性。
由于自然科学学科皆以数、理、化为基础,强调反复实验对理论、假设的验证功能。
因此,培养具有扎实的实验动手能力和一流创新意识的数、理、化人才是当前自然科学学科教育工作的重要研究内容之一,关于这些学科的实验教学也成为高校自然科学学科本科教学的重要组成部分,在自然科学学科本科教学中占有特殊的地位。
刑侦物证技术实验心得5篇
刑侦物证技术实验心得5篇刑侦物证技术实验心得1基层刑事科学技术部门担负着绝大多数刑事案件现场的勘查工作，其勘查质量的高低，直接影响着侦查破案和刑事诉讼的成败。
但是长期以来，基层刑事案件勘查的质量不容乐观，很多工作仅停留在表面，甚至很多工作处于应付状态。
基层公安刑事现场勘查质量的制约一，现场保护不到位制约现场勘查质量。
⑴案件当事人现场保护意识淡薄，使现场遭受毁灭性破坏。
如发现案件现场的当事人一般都急匆匆，慌乱乱，到处乱翻乱摸，不亚于犯罪嫌疑人作案时的动作，盲目寻找被盗物品是否还在，严重破坏现场。
⑵先期到达的民警缺乏保护现场的意识或想保护现场却不知如何保护。
如民警盲目进入现场留下自己的足迹、手印;先期到达的民警在制止当事人进入现场的同时自己帮助当事人寻找物品、抢救人员而留下痕迹，甚至破坏现场。
技术人员从现场提取的指印经比对为现场保护人员所遗留的事情时有发生。
⑶技术员在勘查现场过程中保护现场意识不够。
如技术员抽烟乱丢烟头，随地吐痰等不良习惯破坏现场。
或在勘查现场的过程中只重视大要案现场，忽视普通案件现场;只重视主体现场，忽视关联现场;只重视原始、真实现场;忽视变动现场。
或在勘查下班、吃饭时间发现的案件现场急于求成、马虎了事而破坏现场等。
二，技术任务重人员少的矛盾制约现场勘查质量。
刑事案件发案数连年增加，甚至成倍增长，可勘查现场的技术人员数量几乎没有增加，甚至逐渐减少。
据调查显示，某县公安局刑警队技术人员2人，要负责全县近几十个乡镇的现场勘查任务，造成技术人员疲于奔命，更不用说坐下来进行业务学习了。
在基层民警中，要挑选一名自愿干技术工作的民警非常困难。
任务重人员少的矛盾，严重制约着现场勘查质量，使勘查现场成为走马观花“看”现场，只能疲于应付。
此外，技术员在勘查现场时往往单兵作战，既要照相、绘图、记录，又要寻找、提取痕迹物证。
其时，实地勘查现场才做了现场工作量的三分之一，还有三分之二的现场资料后期制作工作也要等技术人员去完成，如案件现场勘查登记、现场勘查信息系统录入、痕迹物证的保存和检验等工作，都需要大量的精力和时间去完成。
物证实验报告心得
一、前言物证实验是法医学、侦查学等学科中非常重要的实践环节，通过实验可以加深对理论知识的应用和理解，提高实际操作能力。
近期，我参与了一次物证实验，以下是我对这次实验的心得体会。
二、实验目的与过程1. 实验目的本次实验旨在通过模拟实际案件中的物证提取与分析，提高我们对于痕迹学、化学、物理等基础知识的运用能力，以及对于物证鉴定的操作技能。
2. 实验过程（1）实验准备：首先，我们了解了实验所需的仪器、试剂和实验材料，并进行了合理的分配和准备。
（2）实验操作：在实验过程中，我们按照实验指导书的要求，严格按照操作步骤进行，如现场勘查、物证提取、痕迹分析、化学检验等。
（3）实验记录：在实验过程中，我们详细记录了实验数据、观察到的现象以及实验结果，以便后续分析。
（4）实验分析：实验结束后，我们对实验数据进行整理和分析，总结了实验中的经验和教训。
三、实验心得1. 物证提取的重要性通过本次实验，我深刻认识到物证提取在案件侦破中的重要性。
物证是揭露犯罪事实、还原真相的关键证据，正确提取和保存物证对于案件的侦破具有决定性作用。
2. 实验操作技能的提升在实验过程中，我学习了各种物证提取方法，如痕迹提取、化学检验、物理检验等，并熟练掌握了相应的操作技能。
这些技能对于我今后从事相关领域的工作具有重要意义。
3. 理论知识的应用本次实验让我将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，加深了对痕迹学、化学、物理等基础知识的理解。
例如，在痕迹分析过程中，我学会了如何利用显微镜观察痕迹特征，从而为案件侦破提供有力支持。
4. 团队合作的重要性在实验过程中，我与团队成员密切配合，共同完成了实验任务。
这使我深刻体会到团队合作的重要性，也提高了我的团队协作能力。
5. 实验注意事项（1）实验前，要充分了解实验目的、原理和操作步骤，确保实验顺利进行。
（2）实验过程中，要严格按照操作规程进行，避免因操作不当导致实验失败。
（3）实验结束后，要及时整理实验数据，对实验结果进行分析和总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对物证技术实验教学改革的思考
提要物证技术学是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。
要提高物证技术学的教学水平,就要结合政法院校学生的基本情况,建立具有法学专业特色的实验教学体系,以提高学生的动手能力和综合素质。
关键词:物证技术;实验教学;政法专业
本文为教育部人文社会科学研究一般项目(批准号:09XJC820016);重庆市科委2009年自然科学基金研究项目(批准号:CSTC,2009BB0135)
中图分类号:G64文献标识码:A
一、物证技术学实验教学的地位
(一)物证技术学在政法院校教学中的特殊作用。
由于很强的客观公正性,物证在现代司法诉讼、刑事侦查中的地位大幅提高,物证技术学的教学也得到大批政法院校的重视。
由于物证技术既属于法学等社会科学的分支,也涉及到医学、化学、物理学、电子学等众多自然科学学科,是法学与这些学科的交叉学科。
随着科学技术的发展,许多作假者在涉案材料中频繁借助与自然学科相关的技术以达到造假的目的,这就给新时期的法官、律师提出了新的挑战。
政法院校作为传统的社会科学教学研究基地,为了众多未来法官、律师的全方位健康发展,提高其综合素质,需要适当引进自然科学学科的教学,让学生认识自然科学、了解自然科学。
而物证技术学是法学与众多的自然科学结合得较为自然的领域,它主要研究在司法诉讼、刑事侦查中如何借助医学、化学、物理学、电子学等自然科学手段进行鉴定、定案、侦破,因此在政法院校开展物证技术既可以提高政法专业学生毕业后从事的具体工作中对司法诉讼、刑事侦查中关于物证技术部分的掌控能力,也能提高他们本身的自然科学素质,是对政法院校学生进行自然科学教育的最好领域之一。
因此,在政法院校教学中广泛讲授物证技术学是比较适当的。
(二)物证技术实验教学的地位。
开展自然科学教育,就需要了解自然科学学科的特性。
由于自然科学学科皆以数、理、化为基础,强调反复实验对理论、假设的验证功能。
因此,培养具有扎实的实验动手能力和一流创新意识的数、理、化人才是当前自然科学学科教育工作的重要研究内容之一,关于这些学科的实验教学也成为高校自然科学学科本科教学的重要组成部分,在自然科学学科本科教学中占有特殊的地位。
我们进行的物证技术学教学,既要符合传统的法学教学模式,也应遵循这些自然科学学科教学的规律。
物证技术学,特别是其中的医学、化学、物理学、电子学都是实验性很强的学科,它们的实验教学在培养学生发现、分析和解决问题的能力,以及综合动手能力和创新精神方面有着课堂教学所不能取代
的特殊作用。
但是,传统的自然科学实验教学,一般是在理工科学校结合理工科学生的水平素质来开展的,故并不是很适合在政法院校这类以文科为主的学生中开展,因此在政法院校的教学中也应对其进行一些适应性调整,改正其中存在的问题和缺陷,以大幅度提高政法专业学生的动手能力、创新能力。
所以,物证技术学实验课教学改革的目的是使学生掌握基本的物证技术实验技能,逐步培养学生的科学思维方法和综合研究能力,为我国21世纪社会经济发展培养出高素质的实用型、创新型人才。
二、思想品德教育
科学就是事实求实,不能有半点虚假,需要人们付出大量的精力和时间通过反复多次的实验来验证,这个过程常常是艰辛和枯燥的,也许历时数月甚至数年的艰苦努力都没有获得实验结果,并在实验中随时可能因些微差错而前功尽弃或者得到谬以千里的灾难性结果。
因此,在实验教学中要告诫学生不能浮躁,而应养成勤劳严谨、脚踏实地的科学作风和实事求是的科学态度;要求学生勤学苦练、不畏困难、不怕失败。
同时,科学研究经常是一个庞大的系统工程,需要有团队人员的分工合作和相互帮助协调。
因此,在实验中要培养学生的团队合作精神及参与意识,杜绝独占行为和单打独斗,在相互帮助和协商的基础上共同解决问题、完成实验,提高学生的综合动手和合作能力。
三、实验教学条件的提高
众所周知,随着招生规模的逐年扩大,教育经费及实验教学硬件设施建设的严重滞后,原实验课班级编制为20～24人较为合适,而现在人数扩编1倍的实验课班级比比皆是,原实验教学中许多原本独立或者至多两人一组共同完成的实验,现在变为4～7人一组,甚至超过7人一组,这样导致主动性强的学生动手较多,其他学生就只能观看或者在旁边无所事事,为了完成实验报告只有依赖他人动手操作得出的实验结果,成了实验结果的记录员而非实验的组织操作人员,这样下来甚至出现有的学生在一个学期也没有组织、操作过一次实验的现象,制约了学生动手能力和综合素质的提高。
因此,为了提高教学水平,要求学校加大实验教学经费的投入,购买实验教学设施和实验材料,避免出现有的人做实验,有的人不能获得操作机会而只能在旁观看的现象,给每个同学提供独立完成实验和充分动手的机会,从而提高学生的动手能力和独立工作能力。
四、实验教学内容的改进
(一)规范化操作训练部分。
现在许多用人单位普遍反映应届生分析测定的基本操作不熟练。
分析测定基本操作不仅对自然学科专业的学生很重要,它也是整个物证技术学实验的重中之重,绝不能重仪器轻分析测定基本操作。
现在有些老师和学生认为,随着科学技术的发展,物证技术学已由过去的经典分析方法为主转向以仪器分析方法为主,而且仪器分析对科学技术的发展和促进国民经济的繁荣显得越来越重要,于是轻视基本操作技能的训练,这种错误观点关系到整个实验教学的成败。
实际上,利用任何仪器设备进行半定量、定量检测时都需要标准品,而标准品的配置和标定是否准确直接决定着仪器分析结果是否准确可靠。
此外,大多数仪器在对样品进行测定前,需要对样品进行前处理,样品前处理基本操作技能是否熟练也直接影响着仪器分析的测定结果。
因此实验教学中,应重视、且花较多精力对学生进行严格、规范的分析基本操作技能的训练,使每位学生都能够正确、熟练地掌握称量、溶液的配制、溶液的量取、滴定、分离、数据记录等基本操作,为今后的实验及科学研究打下扎实的基础。
(二)加强综合性实验,坚持基本技能训练。
优化原有的实验教学内容,减少单一实验,加强物证技术学与仪器分析相结合的综合性实验。
由于物证技术的检测对象通常量少且复杂的特点,分析工作不仅局限在化学分析上,还应与仪器分析相结合。
学生掌握从分析天平的使用、标准液的配置、标定、分离等基本实验操作到用精密仪器进行测定的全过程,通过这些的实验过程使学生能够学到精密仪器的操作及微量甚至是痕量试剂的分析能力,同时又提高了实际动手能力。
如此优化与整合的实验课程教学体系,增强了化学、生物化学等实验包含的科学技术含量及时代气息,提高学生对科学实验的兴趣,调动学生的动手操作积极性,提高学生从事创新活动或探索的信心,为学生在今后的工作中打下了坚实的基础。
(三)开设设计性实验。
在传统的验证性实验教学中,实验装置、仪器设备及实验中所用溶液等准备工作均由教师完成,学生只需按规定的方法、步骤进行操作,这样的实验教学不利于学生综合分析问题、创造性地设计方案。
因此,减少验证性实验,增设设计性实验,有利于培养学生的综合实验能力和创新精神。
由教师给出选题范围或方向后,学生以4人左右为一个小组单位进行自主设计实验,每个小组的学生分工合作,通过查资料设计所需的采样方式、分析方法、仪器设备及具体测定条件等,实验教师对学生所设计的方案进行可行性评价后,由学生在相关技术老师的指导下熟悉所选仪器的操作并完成实验,最后以报告或小论文的形式提交。
比如,对频现性毒物——亚硝酸盐进行检测的方法有:离子色谱法、紫外光谱法、电化学法,这三种方法的测定原理不同,所用试剂和仪器不同,通过实验,同学们可以直观地理解上述三种仪器各自的优缺点。
通过设计性实验这种方式,学生不但能掌握几种仪器的操作,而且可以全面了解整个分析过程,也使学生的创新能力得到了全面培养。