检查教案评语(5)

检查教案评语(5)
检查教案评语教导处工作纪录撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，
除了德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教
学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常
漂亮，还有课后小结。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，
结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

教案检查
与评价作为教学常规管理的一部分。

随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应
课改的要求。

那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实
有效的教案，提高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧目前，教师编写的教案仍然是
\涛声依旧\，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的教案检查与评价有关。

教案
的评价
存有以下几个误区：
1．注重书写，忽视新思想、新方法的体现。

检查与评价教案设计的好坏，往往凭着
书写工整、结构完整、环节清楚、字数多
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少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。

而其中先进的教学理念和先进的
教学方法这些本质的东西，往往被忽略，有个性的教案往往得不到公正的肯定和倡导，\
逼迫\教师随\大流\，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教案就还原到管理者的意辨上来，迎接合理管者的建议。

2．注重格式，忽视差异性、个性的体现。

目标、重难点、提问、板书、课时、教具
等均作统一要求。

不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾
教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教
案形式上的\八股文\，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3．注重详案，忽视合理性、操作性的体现。

检查者只关注教案本身编写的页数、书写工
整程度、环节结构完整程度。

而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与
教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--高度关注内容教案检查就是为了什么?就是为了教学?还是为了管理?
这应该学校管理者的深思。

而检查教案应当高度关注以下几个方面：1．教案的设计与否
高度关注\以学生发展为本\的教育思想。

教案设计的出发点和爱人都就是为了推动学生的
全面发展。

教案检查必须高度关注教案设计对\以学生发展为本\的新教育理念的彰显。

2．教案的设计与否彰显教师的教学风格与个性特征。

如果教导
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案本身缺少个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和技术创新精神。

所以检查时不要
过分特别强调统一建议，一种模式，必须引导、提倡教师撰写各具特色、富于个性的教案，认同、充分发挥教师的个性特色
和创新精神。

3．教案的设计与否高度关注环节的精心安排、活动的非政府等大体轮廓。

而不要对
课堂教学展开面面俱到的预设，给各种不确定性的因素遗留下足够多空间，易于教师调控，有助于课堂动态的分解成，著重用作课堂教学的教学方案。

4．教案的设计高度关注教师
与否把握住教材重难点，明晰教材内容与知识结构，与否介绍学生的自学市场需求，确认
\以学定教\的原则，从而达至\教导\为\学\服务的目的。

引导、提倡教师将教案设计变为
学案设计，充分发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值价值观念教案评价必须助推教师
撰写新颖的有价值的教案，以适应环境新课改建议的教案，提升教师撰写教案水平。

1．教案评价必须以推动教师和学生的发展为宗旨。

评价者应思索检视该教案在实际教学
工作中实用价值如何?优点存有哪些?须要改良的存有哪些?教案对学生的独立自主自学，
主动发展起著多小的促进促进作用?教师教学理念与否提高?教学方法与否更新?我们的评
价若想协助教师改良严重不足，提高教案成效，提升课堂教学效果?2．教案评价须要不断
提升管理者自身素质。

评价者自身素质不低，观念陈旧，或对新课程、新理念、崭新教法、新学法、新课
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程把握住不许，介绍比较，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案展开评价，势必导致\外行指导内行\，不仅起至没推动教师改良教学方法、提高教学理念、督导教师
顺利完成教学目标的作
用，还会给教师以误导和反感。

3．教案评价必须看看过程，更要看看结果。

教师撰写教案的最终目的无非就是提升
课堂教学效果，推动学生的素质提升。

我们如果只紧盯在教师撰写教案的过程，只高度关
注教师撰写教案层面上。

那么，教师就可以取悦你，将教案撰写放到了教学工作的重中之重，结果将并使教师80％的精力放到撰写(通常就是剽窃)教案上，而只将20％的精力放
到教学和其他过程，这还能够寄希望于教师提升教学效率吗?因此，对教师教案的评价，
我们必须既看看过程，也必须看看结果。

如果我们的评价使得教师就是用20％(最出色更
少些)的精力撰写教案，而将80％(最出色更多些)的精力用在钻研教材、介绍学生，自学
理论，先进经验经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达至了。

一句话，教育就是脑
力劳动，评价的目的使得教师从过多太重的体力劳动中解放出来，专门从事脑力劳动。

4．教案评价应当聆听教师的观点。

展开公平的对话、协商，力求被评价者最大限度地拒
绝接受、普遍认可评价的结果。

最大限度地调动教师的积极性和主动性，协助教师辨认出
问题，改良严重不足，为优化课
堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督
布置作业量适当，评阅规范，没漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

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作业本留存较完整，错题存有复批。

学生书写工整。

作业书写规范干净，格式多样，
批注存有鼓励性。

作业评阅及时、深入细致存有特色。

作业批改“勤”，多达67次，全批全改。

不仅评阅了作业本，苏蒂县本，而且把单元训练习题也全批全系列改为。

在全批全系
列改为基础上给每位学生的每次作业都或有意味深长评语。

作文评阅比较规范，存有旁套、存有总批、存有分数。

老师作业评阅较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面高
度关注学生，并且作文的评阅详尽、规范。

教师作业布置基本上均就是把学科主干科学知识、重点内容以作业本形式上缴。

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