核心素养下初中生物课堂教学有效性生成之道

核心素养下初中生物课堂教学有效性生
成之道
摘要：新一轮基础教育课程改革持续推进与深化的背景下，初中教学也越发
关注学生的整体素养。

教师在实际教学中也应该采用更加高效的教学方式，展开
学生学习热情的培育与提升。

确保学生在学习中有所收获。

初中生物教学，属于
一种启迪性的教学，对学生学习习惯的形成以及学科思维的提升具有关键的意义。

因此，在实际教学中教师应该大胆进行教学措施的革新与优化，从而顺应现阶段
教学工作标准，实现学生快速成长。

关键词：初中生物；核心素养；有效性
引言
近几年我国大力提倡素质教育，其核心就是培育学生的整体素养，推进学生
对于知识的整体应用能力。

对于初中生物教学而言，培育学生核心素养应该着眼
于提高生物教学实效性，采用合理高效的手段与举措，激起学生学习热情，改正
学生学习态度，深化学生动手实践能力，发散学生生物思维。

基于此，下文将对
核心素养下教学中存有的缺陷以及教学措施进行分析，希望可以为相应工作人员
提供些许建议与思路。

一、核心素养下初中生物教学现状
（一）学习态度不端正
处于初中阶段的学生，因为年纪比较小，还没有办法认识到学习对于一个人
成长的关键作用，也没有找到符合自身的学习方式，无法监督自己独立学习。

也
无法依据自身的实际能力与学习需要来整改自己学习状态，没有办法合理设计及
规划学习时间。

现阶段学生在学习态度这一方面存有较多的缺陷与不足，同时这
一时期的学生也没有明晰正确的是非观，不能切实完全为自己的所作所为负责任，
一部分学生无法有效分析事情的对与错，因此在学习中也经常走偏路，导致学习
成效降低。

（二）没有形成完善人生观
初中时期的学生正处于对于事物持续研究的阶段，并且这一时期的学生一般
状况下自尊心较强，对于外部环境的变化较为敏感，十分在意其他人的看法。

因此，教师应该引领学生创设自信积极的人生态度，提升学生自我控制能力，推进
自我调节与管控自身情绪的能力。

在这种状态下的学生也无法有效学好生物知识，学生依旧处于一种迷蒙的心理中，觉得生物知识的学习没有实际作用，因此在实
际课堂中学生的热情无法被有效提升，综合素养自然无法有效提升。

二、核心素养下生物教学措施
（一）依据生物课程特点，提倡直观性教学
生物这一科目属于自然学科，与学生的实际生活紧密关联，初中生物教师可
以借助生物模型、微课等展开直观授课，将生物学的奥秘直观为学生展示，将学
生与知识之间的距离有效拉近，让学生更加直观明确地体悟生命的奥秘，激起学
生对于生命现象的探索热情，发散学生思维，推进学生整体素养。

例如，教师在
向学生讲授关于绿色植物的相应知识时，教师可以借助微课，通过形象直观的动
态化视频来向学生展示绿色植物光合作用的整个进程，让学生明确植物是怎样进
行呼吸的。

微课视频可以让学生更加清晰明确地看到植物光合作用的整个进程，
比单纯课本中的介绍与讲解更加直观全面。

教师还可以依据植物的相应树叶模型，引领学生认识绿色植物所具备的叶片构造，带领学生认识叶绿体、叶脉、海绵层等。

教师也还可以引导学生依据微课以及叶片模型探索绿色植物光合作用的原理，培育学生的理性思想以及生物探索研究精神，这样不单单可以有效提升学生的综
合素养，也可以推进初中生物教学成效。

（二）依据实际生活阐述生物概念
生物是一门探索自然及生命的学科，生物教师需要做到的就是引领学生探索
研究存在于身边的生物现象，并应用自身所学习掌握到的生物知识来解释生命现
象，切实达成学以致用。

生物教师应该引领学生在理解认识知识概念的前提下进
行背诵，并带领学生灵活借助生物概念来解答题目，实现事半功倍的成效。

例如，教师在向学生讲授关于生物遗传等相应知识时，可以让班级中同桌之间相互观察，并对比两个人之间存有的差异，如是否是双眼皮、是否有耳垂、头发是否为自来
卷等。

让学生对于自己身边的人进行观察与探索，发觉人的身体出现的变异状况。

教师还可以让学生对比自己以及自己的家长在长相方面的差异与相同之处，之后
教师可以根据学生的回答，列举实例来阐述讲解遗传与变异的相关定义，例如父
母两人都是双眼皮，那么所生出来的孩子也是双眼皮，这也就是生物学之中经常
可以见到的遗传。

父母两人都是双眼皮，但是孩子确是单眼皮，这也就是生物中
讲到的变异。

教师依据学生实际生活中存有的实例来阐述生物学概念，可以有效
深化学生对于生物知识的理解与体悟，引领学生应用生物学的知识来处理实际生
活问题，有效提升学生对于知识的应用能力，这也属于核心素养下的教学改革，
同时生物教学课堂质量也可以有效提升。

（三）推进生物实验操作能力
生物核心素养明确指出应该推进学生的实际实践能力以及自主操作能力，推
进学生的实验水平，可以有效提升激起学生对于生物这一科目的学习热情，研究
实验背后所具备的生物规则，提高生物教学课堂的实效性。

例如，教师在与学生
一同利用伞藻菌来探索DNA遗传型特点时，教师可以带领学生一同进行实验操作，规范学生的实验操作进程，引领学生规范合理应用显微镜，教师应该分步骤来向
学生展示嫁接的具体流程与步骤，提高学生实际实践与动手操作能力，让学生精
确找到细胞以及染色体，引领学生观察嫁接以后的伞藻菌。

借助实验操作推进学
生数据探索水平，让学生自主总结出DNA是十分关键的遗传物质，染色体主要经
由DNA以及蛋白质所构成，基因属于DNA的一个组成部分。

三、结束语
综上所述，将核心素养的培育作为初中生物教学的全新方向，就必须应该革
新整改初中生物课程过去陈旧的教学方式，教师应该积极整改革新自身的教学手段，应用体系化举措来帮助学生掌握生物知识，深化学生对生命的理解与对知识
的掌握，同时在学生探索知识的进程中更进一步掌握合理学习措施，激起学生对
生物学习的热情与动力。

初中学生如若在生命的角度来看待问题，也就具备了生物素养。

教师应该实现生物知识渗入进学生的实际生活中，提高学生实验操控能力，推进生物教学成效，实现学生学科思维与核心素养不断进步。

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