内科护理课程改革与建设探讨

与 实 习相 结 合 ， 实 现 学 生 早期 接 触 临 床 这 在 题 库 中随 机 抽题 ， 学生的考试题库要 由 目的 ； 教 学 内容 和 临 床 实 习相 结 合 ， 实现 课 题 组 的 教 师 根 据课 程 内容 和 培 养 目标 编 的服务 。 促 使护 理 工 作 更加 规 范 ， 护 理 的 质 课 程 内 容 和 临 床 需 求 的 无 缝 隙 对 接 的 目 内 容 涵 盖 面要 广 泛 ， 能 够 客观 的 检 测 学 写， 量 和 效 率 有 很 大 程 度 的提 升 ， 提 高 自身 的 标 ； 专业 选 项 和 顶 岗 训 练相 结 合 ， 引导 学生 生 的 专 业 理 论 水 平 和 分 析 解 决 问 题 的 能 护理理论水平 和实践能力 。 课程 体 系 改 革 根 据 自 己的 意 愿 选 择 自己 的 就 业 方 向 ， 实 力 。 对 于 实 践 技 能 的考 核 采 取 分 阶 段 “ 三 级 是 教 育 教 学 改革 的 关 键 ， 是 提高人才素 质 现技能训练和临床护 理岗位的结合 。 最近 考核 ” 的模 式 。 所谓 “ 分阶段” 就 是 课程 分 项 和 教 育 质量 的核 心 。 随 着 医 学 教 育 模 式 由 几年 ， 课程 改 革 小 组 和 多 家 医院 合 作 ， 开 设 考核 、 课程结业考核、 实 习前 培 训 考核 和 出 传 统 生 物 医学 模 式 向 现 代 医学 模式 转 变 ， 内 科 护 理 专业 课 程 设 置 和 改 革 也要 充 分 体 现 现 代 护 理 学 科 的 发 展 和 现 代 护理 理 念 。 本 文 结 合 笔者 自身 的 工 作 实 际 ， 提出 了内 科护理课程改革与建设的措施 。
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《内 科护 理 学 ＊ 是 护 理 专 业 的 一 门 主 要 的课程 ， 属 于临 床 护 理 的 范 围 ， 是 护 理 学 科 学的一部分， 是 大 学 生 的 必 修课 。 主 要 是 研
要求， 确 定 明 确 的 课程 教 学 目标 ： 培养 学 生 教 入 手 ， 根 据 学 生 的 认 知 特 点 和 认 知 水 平 职 业 能 力 职 业 素 质 为 目标 。 这 一 课 程 目标 设 计 出科 学 合 理 的 教 学 模 式 ， 在 教 学 过 程 的确定 ， 促 使 这 一 课 程 的 教 学 和 别 的 学 科 中 要 善 于 采 用 多种 多 样 的 教 学 模 式 ， 在 理
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（ ２ ） 根 据 护 理 工 作 的 整个 流 程 有效 地 整 合课 程 内容 。 学 生 所 学 的 知 识 以 够 用 为 限 度， 可 以适 度 的 删 减 一 些不 必 要 的 理 论 ， 增 强 实践 能 力 的 教 学 力 度 ， 强 化 学 生 的 技 能
进行 专科护理操作 ； 掌握 满 足 病 人 各 种 需 要 的方法 ， 能 够 对 社 区 以 及 家 庭 进 行 健 康
ＣＨ Ｎ０ＬＯＧＹ Ｉ ＮＦＯＲＭ ＡＴｌ Ｏ建设 探 讨
娜 日 娜
（ 锡 林郭勒职 业学 院 内蒙古锡 林浩 特
０ ２ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 课 程 体 系改 革 是 教 育 教 学 改 革 的 关 键 ， 是提 高人 才 素 质 和教 育 质 量 的 核 心 。 随 着 医 学教 育 模 式 由 传 统 生 物 医 学 模 式 向 现 代 医 学 模 式转 变， 内科 护理 专业课程设 置和 改革也要 充分体 现现代 护理 学科 的发展和现 代护理理 念。 本文 结合笔 者 自身 的工作 实际 ， 提 出 了内 科 护 理课程 改革 与建设 的措 施 。 关键 词 ： 内科护理 课程 改革 课程 建设 中 图分 类 号 ： Ｇ４ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ －３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ （ ｂ ） －０ ２ ０ ２ －０ １
究 内科病人的心理 、 社 会 以 及 传 染 病 等 方 的 教 学 有 很 大 的 区 别 ， 使 得课 程 教 学 目标 论 上 要 善 于 研 究 病 历 ， 运用病 历分 析法 ， 面， 应 用 护 理 的 基 本 程序 对 病 人 进 行 整 体 和 护 理 专 业 人 才 培 养 的 目标 一 致 。 在 课 堂 上 要 善 于 运 用 小 组 讨 论 法 和 问 题 护理 。 内 科 护理 学 ＊ 的 总 任 务是 促 进 学 生 护 理 专 业 的 基 础之 上进 一 步 提 高 对 内 科 病 情 的观察能力 ， 熟 悉 病 人 的循 环 、 呼吸、 造 血、 内 分 泌 以 及神 经 系统 的 临 床特 点 ， 并 借 助这 些临床特点作 为评估分析的资料 ， 提 出对 内 科 病 人 的 具 体 的护 理 措 施 ， 转 化 学 生 的思想 ， 使 学 生 在 以病 人 为 中心 的 指 导 思想下 ， 具 备 良好 的 工 作 态 度 和学 习 习惯 ， 能够 熟练的运用护理 程序 ， 对 内科 和 传 染 病人进 行整体的护理 ； 能 够 贵 发 的对 病 人 讨论 法 ， 引导学 生 自己动手操 作 ， 能 偶 亲 身 感 悟 护 理 工 作的 性 质 ， 同时 要 注 意 多 媒 体教 育手段的 运用， 在 课 前 制 定 出适 合 学 生 的课件 ， 辅 助学生学 习， 有 效 的 提 高 教 训练， 增 加 学 生 的 实践 教学 的 学 时 ， 根据 行 学 的 效 益 。 业 的要 求 及 时 调 整 课 程 内 容 ， 保 证 教 学 内 （ ６ ） 改革考核办法 ， 有 力 引导 学 生学 有 容 的 先进 性 和 实 用 性 。 所用 。 为 了 提 高教 学 质 量 ， 达 到培 养 学 生 能 （ ３ ） 在 学 校 开 设学 生 的 认 知 实践 ， 有 效 力的 目的 ， 要 建立 严 格 的 考 核评 价 体 系 ， 在 改革 实践 教 学 模式 。 建立“ 三个结合 、 二 个 评 价 过 程 中要 注 意形 成 性 评 价 和 终 结性 评 系列 ” 的实 践 模 式 。 所谓 三 个 实 践 就是 理 论 价 相 结 合 的 原 则 。 考 试 严 格 实行 考 教 分 离 ，