部编版语文六年级下册学弈教学反思推荐(3)篇2024年

部编版语文六年级下册学弈教学反思推荐（３）篇２０２４年
〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【1】篇〗
教学反思：
一、以读为主，“读”占鳌头。

学习文言文最基本、最有效的方法就是诵读。

在本课教学中，我给了学生充足的时间去读，让学生通过读来了解故事的内容，领会故事所蕴含的道理。

同时，我根据学生的情况对学生进行朗读方法的指导，引导他们注意节奏，读好停顿，体会文言文的韵味。

二、自主学习，合作探究。

由于学生已初步掌握了一些学习文言文的方法，结合译文理解课文内容对他们来说不是太难。

因此，我在学生熟读的基础上，引导他们结合译文自主理解每句话的意思，在此基础上再说说全文的意思。

期间遇到困难，提醒他们与同伴合作交流。

这种学习方式极大地调动了学生的学习积极性，也使他们尝到了成功的喜悦。

三、拓展延伸，升华兴趣。

在学生理解课文内容，达到熟读成诵的基础上引导学生有创意地表演，并设计了推荐读一些故事性强、内容浅显易懂的文言文这样的作业，使学生学习文言文的兴趣向课外延伸，进而升华了他们学习文言文的兴趣，逐步提高他们的语文综合素养。

〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【2】篇〗
在教学《学弈》时，我着重激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。

一、反复朗读感悟方法
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因而，我为学生创设阅读情境，激发他们主动积极地思考。

１、做好范读引好路子
学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。

所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

2、字斟句酌弄清意思
给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、小组互讲等形式予以落实，特别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

二、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角
度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：
⑴讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？
⑵大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。

经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。

三、拓展思维扩写内容
在学生理解课文内容，明确学习道理后，我就一道富有拓展思维空间的作业，就是让学生扩写课文内容或是写读后感。

这样，不少学生便能通过此道作业对课文内容进行巩固或反思自己以前的学习行为。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。

这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题，拓展思维创新的能力。

〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【3】篇〗
作为文言文学习的开始，应坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

读通，是指读得正确、流利，表现在不读错字，正确地隔词断句，读出连贯的语气。

初学文言文，学生首先遇到的难题就是读不通顺。

这时老师流畅自如，声情并茂的范读，不仅使学生感受到了文言文的韵味，对文言文的语法有个整体感受。

同时，通过范读，老师把词句的停顿、语词的轻重、语气的选择等信息传递给学生。

接着老师的领读，引导学生切切实实掌握每一句的读法，准确把握节奏和轻重音，为读通乃至背诵奠定基础。

在本片段教学中，其中一个环节是让学生在听了老师的范读后找出读文言文与读白话文的不同，而不是以教师的分析去代替学生解决问题的时间过程。

体现了新课标中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”的理念。