五年级上册数学同步练习及解析1.2小数乘小数_西师大版

西师大版五年级上数学（课课练）第1
单元第2课时
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的
基本概念都具有了。

小数乘小数
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

二、判断对错
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教
师、老师之意基本一致。

1.6
31.08.017
.0⨯（ ）
【答案】：√ 2.000.18.025
.1/
//⨯（ ）
【答案】：√ 3.04.58
4065
4.02
.1/
+⨯（）
【答案】：×
4.一个因数比1小时，积一定小于另一个因数。

（ ）
【答案】：×
5.一个数的1.5倍一定比原数大。

（ ）
【答案】：×
6.一个两位小数乘一个一位小数，积的小数位数最多是三位小数。

（
）
【答案】：√
7.4.37×3.8=166.06( )
【答案】：×
8.列竖式计算小数乘法时，应把因数中的小数点对齐。

（ ）
【答案】：×
三、计算
1.直接写出得数.
0.6×0.8= 3×0.9=
2.5×0.4=
3.6×0.4=
12.5×8= 50×0.04=
80×0.3= 1.1×9=
【答案】：
0.48 2.7
1 1.44
100 2
24 9.9
2.列竖式计算
87.5×2.4＝10.28×0.7＝31.4×3.8＝
【答案】：
87.5×2.4＝210
10.28×0.7＝7.196
31.4×3.8＝119.32
四、用心选一选。

（将正确答案的序号填在括号里）
1．0.25的12倍是（）。

A、0.03
B、0.3
C、3
【答案】：C
2. 一个数乘0.01，也就是把这个数缩小到它的（）。

A、1/100
B、1/10
C、10倍
【答案】：A
3. 0.7×0.2与7×0.02的积（）。

A、相等
B、不相等
C、无法判断
【答案】：A
4. 一个小数的小数点向右移动2位，再向左移动3位，这个小数( ).
A，扩大了10倍
B，缩小10倍
C，扩大100倍
D，缩小1000倍
【答案】：B
2．一块菜地长10.8米，宽5.4米，全部种黄瓜，如果每平方米产黄瓜3.5千克，这块地共产黄瓜多少千克？
【解析】：根据长方形面积=长×宽，先求出菜地的面积是多少平方米，再根据每平方米产黄瓜3.5千克，用乘法即可求得结果。

【答案】：3.5×（10.8×5.4）＝204.12（千克）
答：这块地共产黄瓜204.12千克．。