基础薄弱的高考生考好数学的六个步骤

基础薄弱的高考生考好数学的六个步骤?面对步步靠近的高考，常听数学基础薄弱的同学感叹；“成也数学，败也数学。

”作为老师无不为之动情。

一方面这些同学数学基础不扎实，对数学缺少爱好，信心不足，恐惧数学；另一方面，大伙儿又对学好数学抱有美好的愿望，默默下决心，争取一搏，表达个人价值。

在这矛盾与困惑中会逐步形成焦虑心理，欲速则不达，甚至导致恶性循环。

下面谈谈一些看法，供大伙儿参考。

一、鼓舞信心。

让基础薄弱同学树立学习信心，必须从知识辅导与心理启发双管齐下。

通过揭示数学问题以及解题的本质，排除对数学的惧怕心理；把数学问题趣味化、基础化、生活化，使同学们体会数学的可参与性；把数学思维方法合情化、自然化、人文化，使同学们靠近数学；变传统的“一讲到底”为师生共同参与，使同学们体验成功的欢乐；变传统的简单“对错”评判为查找闪光点，不失时机的进行鼓舞，让学生觉得“我在进步”；变常规的使学生体会差距加大压力的同卷考试，为分出层次的AB测验，让基础薄弱的同学找回自信，即使做错了题目也觉得有所收成，激发热情，积极投入！
二、增强毅力。

刚进入高考，基础薄弱同学学习数学的热情同样极其高涨，然而后来的一次次测验都会给他们当头浇下一盆盆凉水，他们认为自己差不多作出了这么大的努力，却不见提高，便会怀疑自己的智力与能力，是不是没期望了呢？及时指导刻不容缓！第一要使同学正确认识到自己的基础并非一朝一昔就能脱胎换骨，也不能仅仅依照几次考试成绩来论成败，因为学习仿佛挖一道水渠，总共一百米，尽管差不多挖通了九十九米，然而依旧不通的呀，只是离成功仅一步之遥，坚持就能够成功！天天耕耘，决不停笔。

假如三天不做数学题，就会觉得上手困难，思路不顺。

因此必须明确，毅力比热情更重要。

努力未必成功，然而成功必须努力！
三、夯实基础。

针对教学大纲和考试说明，采纳低起点、拉网式、递进的教学方法，确保同学们对基础问题的明白得与把握。

关于容易犯的错误，要做好错题
笔记，分析错误缘故，找到纠正的方法；指导同学看书，不能盲目做题，必须在搞清晰概念的基础上做才是有效的，因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。

关于课本中的典型问题，要深刻明白得，并学会解题后反思：反思题意，防止误解；反思过程，防止谬误；反思方法，精益求精；反思变化，高屋建瓴。

如此不仅能够深刻明白得那个问题，还有利于扩大解题收益，跳出题海！
四、训练方法。

在注重基础的同时，又要将高中数学合理分类。

一方面按知识进行条块分类，引导同学进行知识的归纳与整理，形成全局观念。

另一方面，以方法为主线，形成专题，提升解题策略，使同学解一题会一类。

由于这些同学基础不太理想，应指导大伙儿学会学习。

第一要指导同学学会听课。

高考教学速度快、容量大、方法多，同学会有听了没方法记，记了来不及听的无所适从现象，然而做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后整理笔记，因为这也是再学习的过程。

另外要指导同学有效地练习。

练习应具有针对性、同步性，假如见题就做常常起不到巩固作用，效益低、成效差；还要学会限时完成，才能提高效率，增强紧迫感，不至于形成拖拉作风；正确对待难题，即使做不出，也应该明确此刻的收成不一定小，因为实质上差不多巩固了相关知识与方法，达到了一定的目的，不能因此阻碍信心。

遇到困难问题，应先自己摸索，实在没有头绪要及时向同学或老师请教，防止问题积存，降低学习热情。

五、进展思维。

平常教学中，好多同学差不多上一听就明白，一看就会，然而一做就错。

什么缘故呢？这是因为没有达到应有的思维层次。

由于学习有三个能力层次：一是“明白”，只要教师讲解清晰，问题选取适当，同学认真投入，一样没有问题，这是思维的较低层次；二是“会”，也确实是在明白的基础上能够仿照，需要在适量的练习中得以表达，相对来说思维上了一个台阶；三是“悟”，要悟出解决问题的道理，能够总结出解题的规律，同时能够灵
活应用它解决其他问题，从本质上把握解决问题的思维方法，这是思维的高层次，也是我们追求的目标。

因此。

在复习过程中中，应依照加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，让学生在练中学、学中会、会中悟，专门是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统的把握高考中的思维方法，以不变应万变！
六、指导考技。

好多同学平常测验得心应手，正规考试一落千丈，那个地点既有心理因素也有考试技巧问题。

应注意收集以往同学成功体会和失败的教训并加以提炼，结合高考阅卷中显现的问题，在教学中有机进行考试指导。

第一要进行心理疏导，平常学习要高要求，但考试时不能过高定位，否则遇到难题会觉得达不到目标而心慌失措，而合理的定位能够减轻心理压力，镇定应对；考试开始或者过程中有紧张现象是正常的，谁都会紧张，适度的紧张反而有利于激情的产生，千万不能把注意力集中到摸索紧张上来，否则会由紧张演变为慌张，后果不堪设想；遇到难题内心不要慌，关于其他同学来说，一视同仁，他也感到难。

其次要合理安排答题顺序。

思路自然、演算简单的有把握的题目优先解答；思路尚明确，然而演算可能烦琐的题目放在第二轮；最后去攻克难题，难题即使做不出或者来不及做也不后悔，心态自然平和；
另外还要学会舍弃，哪怕是前面的小题目。

因为考题难度的安排并非直线上升，而是波浪式提高，在考试中途遇到啃不动的骨头在所难免，假如你和难题较劲将会白费宝贵时刻，导致后面能做的题目来不及做，严峻阻碍心情。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十
分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

最后还要把握检验方法，争取会做的题目尽量不错。

一样数学检验方法有概念检验法、专门化检验法、数形互相检验法、一题多解检验法、不变量检验法、对称检验法、量纲检验法、等价关系检验法、和谐关系检验法、重复演算检验法等。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

要多渠道收集高考信息以及高考命题的新思路，并及时传递给学生，关心他们抓住重点，了解热点。

只要我们从心理、知识、方法等方面循序渐进，全方位预备并持之以恒，作为基础薄弱的同学同样能笑到最后。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。