探析高中音乐特长生教学的困境与策略研究

探析高中音乐特长生教学的困境与策略研究
发表时间：2018-11-09T12:01:31.283Z 来源：《青年生活》2018年第6期作者：徐燕[导读] 随着社会的不断发展，对艺术类人才的需求也越来越旺盛，许多综合类高校都开设了音乐专业，报考音乐专业的人也越来越多，数量可观但是质量却无法保证
摘要：随着社会的不断发展，对艺术类人才的需求也越来越旺盛，许多综合类高校都开设了音乐专业，报考音乐专业的人也越来越多，数量可观但是质量却无法保证，事实上音乐特长生的水平高低一定程度上取决于高中阶段的音乐教学是否行之有效。

因此，各高中对音乐特长生的教学引起了关注，发现目前高中音乐特长生的教育仍然面临着一些问题，本文列举了目前存在的一些困境，针对困境提出了相应的解决策略。

关键词：高中；音乐特长生；策略
引言：
高中音乐特长生不同于普通文化生，他们是一个特殊的群体，除了文化课的学习外，专业课的学习对他们来说也十分重要，决定着他们能否考上理想的大学。

音乐特长生是我国未来音乐市场发展的重要人物，是我国艺术人才的重要组成部分，对我国音乐领域的健康长足发展起着重要的作用。

因此，各高中学校对本校音乐特长生的有效教学尤为重要。

一、目前高中音乐特长生教学面临的困境
（一）音乐教学设备缺乏
音乐特长生除了要好好学习文化课知识外，还要在其余时间进行专业的练习，这就需要学校必须配备完善的教学设备[1]。

然而，目前许多学校都缺乏充足完善的教学设备，无法满足相当数量音乐特长生的专业练习。

例如，钢琴练琴房的缺乏，钢琴练习需要有单独的练琴房，相当一部分学校都没有设置足量的单独练琴房甚至根本没有练琴房。

另外，新课程改革要求音乐课程的教学必须设置专门的多媒体音乐教室，配备现代辅助教学资料包括音频、视频和杂志等，但很多学校都存在严重不足或者根本就没有的现象。

（二）音乐专业教师缺乏
音乐特长生专业课的学习必须要有专业教师的教学和指导，对音乐特长生来说，教学质量最高和教学效果最好的教学方式是“一对一”授课。

“一对一”授课的方式能够让教师针对学生的具体情况因材施教，帮助学生扬长补短，提高专业素质。

然而部分学校没有足够的师资力量满足专业课的授课，只能采用集体授课方式，教师无法针对每个学生的情况进行及时有效的指导，使学生的专业能力难以得到提高。

不完善的教师资源使学生的专业学习受到很大的影响，达不到理想的学习效果[2]。

（三）音乐特长生缺乏实践
对音乐特长生而言，良好的音乐素养要求他们具备充足的表现力和自信，受我国应试教育体制的影响，高中一味的要求学生将所有心思放在文化课的学习上，很少在校内举办文艺活动，这就使音乐特长生无法施展自己的才艺，无法在实践中巩固自己所学的知识。

缺乏舞台表演经验的学生，其自信心和舞台表现力都得不到锻炼，也会对学习专业课的热情产生一定的影响。

二、高中音乐特长生教学的策略
（一）完善音乐专业教学设备
完善充足的音乐教学设备是学生到达理想的学习效果，学校完成教学目标的重要前提条件。

“巧妇难为无米之炊”，若没有完善的教学设备，即使有再专业的教师也无法给学生提供良好的指导。

因此，学校必须制定完善的教学设施配备计划，规定每年招收音乐特长生的人数，将人数控制在一个有效范围内，根据招收的人数配备对应的设备[3]。

例如，设置独立的乐器练习演奏教室，为钢琴练习的学生设立独立的琴房，有足够资源和条件的学校可以修建音乐楼，建立多媒体音乐教室，专门供音乐特长生上专业课。

此外，学校还要配备相应的教学辅助资料和设备，除了一些常用的乐器如键盘乐器、管弦乐器和民族乐器等，还应购入相关的音乐图书、期刊、光盘等。

（二）提高音乐专业教师的数量和质量
音乐特长生能否不断在学习中提高专业水平素质与教师有着十分密切的联系，教师数量不足和专业能力不足都会影响学生的学习和学校的升学率。

因此，首先在数量上，学校要招聘足够数量的专业教师满足大量的音乐特长生的教学，改变集体授课的方式，争取做到“一对一”的教学，重视每个音乐特长生的个人发展。

其次是保证音乐专业教师的质量，在招聘教师时，学校不能仅要求教师能给高中普通文化生上音乐课，而是要求教师能为面临艺考的音乐特长生进行指导，让音乐特长生接受专业高效的教育[4]。

例如，教师应毕业于专业的艺术院校或者毕业于普通综合类高校的音乐专业，对专业能力的考核也要包括钢琴水平、声乐水平和音乐素养，确定其能够为面临艺考的音乐特长生进行4门专业基础课的指导才能够录取。

此外，时代在不断的发展，对音乐特长生的要求在不断变更，那么教师对音乐特长生的教学也要跟上时代的步伐，不能墨守成规，教师要积极对外交流，了解专业最新的发展趋势，只有与时俱进，才能提高自身专业素养，给学生带去最有效的指导，帮助学生通过艺考大关。

因此，针对已经在校任职的音乐教师，学校应鼓励其参加相关的教学培训或者教学经验交流大会，对需要自费的培训项目给予一定的补助或者全额资助。

例如，上海音乐学院在2008年到2014年间就举办过全国钢琴师资培训班，由著名的钢琴教授传授最新的教学理念和最有效的教学方法，帮助音乐特长生教师有效的提高授课水平。

（三）积极开展音乐实践活动
实践是检验真理的唯一标准。

音乐特长生在课上所学的知识和平常的练习，以及专业水平到底如何，必须在实践中才能得到检验，同时在实践中还可以锻炼音乐特长生在舞台上的自我表现力和自信心，激发学习的热情。

音乐实践能力是评价音乐特长生专业水平的重要标准，也是影响学生艺考成绩的关键，音乐表演是锻炼音乐特长生音乐实践能力的重要手段。

因此，学校除了要重视音乐特长生课内的学习外，还要注重音乐特长生音乐实践能力即音乐表演能力的培养。

例如，学校可以组织校园歌手大赛和钢琴比赛等，或者组建本校的艺术团，去其他学校进行表演和相互交流等，让音乐特长生在这些文艺活动中发挥自己的专业优势，积极表演经验，锻炼自我表现力和自信心，使他们在艺考时做到不紧张，不怯场，提高自身的综合表演素质。

三、结束语
音乐特长生的教学目前虽然面临着以上所述的一些困境，要解决这些问题不是一件容易的事，但是我们不能因为困难就退缩，反而要更加积极的提出可行的应对策略去解决这些问题。

相信在不断的摸索与前进中，音乐特长生教学的问题会逐渐得到解决，音乐特长生的整体专业素质也会不断提高，中国未来音乐领域将会涌现更多的人才。

参考文献：
[1]陈晓平. 关于高中音乐特长生声乐教学训练的基本方法探讨[J]. 教育界:综合教育研究, 2017(4):66-67.
[2]苏晓红. 分析高中音乐课程改革面临的困境及其对策[J]. 社会科学:引文版, 2017(10):00221-00221.
[3]刘世成. 高中音乐特长生声乐教学中的听音训练方法[J]. 当代音乐, 2017(16):37-38.
[4]张穗宁. 中学音乐特长生的培养策略与管理模式探讨[J]. 中国校外教育, 2017(16):146-147.
姓名：徐燕性别:女民族:汉族职务:教师学历:本科单位:环县第四中学研究方向:高中音乐考生教学探究。