三年级下册实验讲座

2、压缩空气有弹性
（1）将注射器吸进空气，用橡皮堵住出口，把 活塞向内压，等压不动的时候松手，当手松开后， 传看地到活塞向上运动，说明活塞受到向上的弹力 作用。 （2）在将活塞一压一松的过程中，手都有被向 上推的感觉，像弹簧一样的性质，简单说就是压缩 空气有弹性。这种感觉在日常生活中非常多，如给 车胎打气、给皮球充气后的弹性等。这是空气的一 个重要性质。空气的这个性质是在空气的体积被压 缩的条件下才能显现出来，也就是说没有受到压缩 的或被压跑了的空气，不会有弹性。所以必须说压 缩空气有弹性，而不能说空气有弹性。
六、沉和浮
本单元中的基础知识：

浮力：浸入液体里的物体，都要受 到液体对它向上的浮力。浮力的大 小等于它排开的液体受到的重力。
腐殖质：
土壤有机质的一种。动植物残体经过微 生物分解转化又重新合成的复杂的有机胶 体。整体呈黑色或褐色，无定形。具有适 度的黏结性，能使黏土疏松，耗土黏结， 是形成团粒结构的良好胶结剂。本身含有 养分，又有较强的吸收性，能提高土壤吸 水，保肥性能，又能缓冲土壤酸碱度变化， 有利于微生物活动和作物生长。
实验现象：可以看出种子是由种皮、 子叶、胚根、胚芽等组成，胚根胚芽以后 发育成根和茎，是种子最重要的部分。
实验2：种子发芽实验
实验目的：让学生通过观察种子 发芽的过程，知道种子是怎样长成小 苗的。
实验类型：分组探究 实验器材：玻杯、种子、吸水纸、 水、放大镜
实验过程：把吸水纸紧贴在玻杯壁上， 往里面倒水，转动杯子，让吸水纸湿透， 紧贴在内壁上，再向杯中倒入土壤；把 种子放在杯壁与纸之间，深度在“土面” 下约2厘米处；把杯子放在教室内温暖 的地方，每两天观察一次种子发芽的情 况，直到植物两片真叶展开为止；把每 次观察的结果记录下来，可以用画图的 形式，从芽出土开始，每周测量一次花 苗的高度，把数据记录下来。
2、二氧化碳：在常温下是无色、无味的气体，在标准 状态下，密度是1.977千克/立方米，比空气重，二氧 化碳气体在加压降温的情况下，可以成为雪状的固体， 俗称干冰。在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积 的二氧化碳。它能使澄清的石灰水变浑浊，为此，人 们常用这种方法鉴别二氧化碳气体的存在。二氧化碳 气体的性质很稳定，在一般情况下，既不能燃烧也不 支持燃烧。
（2）再用前面的实验：把一只玻璃杯 倒过来，直立按入水中，用另一只手把第 二只杯子斜着放入水中，使杯中灌满水。 在水下，把两只杯子移到一起，倾斜第一 只杯子，使它里面的气泡飘到第二只杯子 里，观察现象。 实验现象：第一只杯子中的空气跑到第 二只杯子里，使第二只杯子中的水慢慢退 出。这个实验一方面可说明空气占据杯中 的空间，另一方面可通过看得见的水证明 看不见的空气的流动。
还可进行另一实验证明空气占据空间：
把一注射器的活塞入拉到针筒的中间附 近，用左手食指堵住针头的小孔，将针筒直立， 活塞向上，可看到活塞不会落下来。在活塞上 放适当的重物，活塞还是落不下来，这说明针 筒里的空气占据着空间，松开左手食指，让空 气从针头的小孔排出，让出了原来占据的空间， 活塞便落下来了。 这样就可以引导学生在实验的基础上进 行分析、归物的一生


实验1：观察种子的构造 实验目的：使学生通过观察各种种子， 了解种子由哪些部分构成，各是什么样 的。 实验类型：分组探究 实验器材：放大镜、各种浸泡的种子、 镊子、培养皿
实验过程：先观察各种种子的形状、 大小、颜色、花纹，比较它们有什么不同； 然后把培养皿中浸泡胀大的种子取出，放 在白纸上，再进行观察；用镊子剥掉种皮， 观察种子里面的构造；再从开口处把子叶 掰开，用放大镜观察；再观察其它种子的 构造，看是否一样。
三年级下册实验
一、混合
（一）混合与分离
物理变化：是指物质从一种形态变为另一 种形态，物质的成分没有变化。结冰和融化 都是典型的物理变化。 化学变化：是指物质混合后生成了新的物 质，如教材中要求做的小苏打和醋的混合实 验。
基础知识：

1、小苏打的化学，名字是“碳酸氢钠”。它是一种白 色的粉沫，有许多用途，在烤制食品时，洗衣服时加 些小苏打，能增强液态氯化物漂白剂的作用，使衣服 更白，当把它放在冰箱里时，还能吸收食物的气味。 作为一种抗酸剂还有助于缓解“烧心”和胃酸过多的 现象，在水里放些小苏打洗脚可以缓解脚疼。
三、了解空气


基础知识：我们生活的地球被一层厚厚的空气包围。 空气不仅起着调节气候的作用，同时，还是人类和动 植物生存所必需的，它是人类和一切动植物的生命支 柱，也是重要的自然资源。 纯净的空气是无色、无味、无臭、透明的气体，在标 准状况下，空气的密度为1.293千克/立方米。离地面 越高，空气密度越小，空气是一种混合物，其主要成 分按体积计算，干燥的空气中，氮气占78％，氧气占 21％，惰性气体占0.94%，二氧化碳气体、水蒸气 以及其它物体共占0.06%。

实验1：混合和分离
实验目的：了解二氧化碳的重 要性质。
实验类型： 实验器材：玻璃杯、醋、小苏 打、小勺
实验过程：取一只玻璃杯， 倒入三匙醋，然后再向杯中倒入 一些小苏打。
实验现象：这种混合的溶液 将迅速产生泡沫并发出嘶嘶声， 这是正在产生的二氧化碳，随着 气体的逸出，形成了气泡。
延伸实验：
把一根蜡烛放在一只矮玻璃杯中，小心地 将蜡烛点燃，然后进行小苏打与醋混合实验， 等两三秒后泡沫下降时，迅速将杯子稍做倾 斜，把杯中看不见的“二氧化碳”倒在燃烧 的蜡烛上，看蜡烛的火焰熄灭了吗。在实验 时，要注意：不要把杯子倾斜的太多，以免 把小苏打和醋的混合物也倒出来。虽然倒出 来的二氧化碳不可能看见，但可以通过它对 蜡烛的燃烧的作用来探测到它，能象倒水一 样，说明它比空气重。
实验类型：分组探究 实验器材：注射器、橡皮、 烧杯、红色水
实验过程：
1、空气可以被压缩的（教材中是用带塞的 玻璃瓶的两用气筒做这个实验，这个密封瓶不好 找，我认为可以改进） （1）将注射器吸进空气，使注射器口朝下， 用橡皮堵住它的出口，注射器的活塞落不进针筒 里，可证明空气占据着空间，记下这时的空气体 积的大小。 （2）把活塞用力往下压，注射器里空气的体 积大小可以用“几个格”来描述，通过实验，可 以明显地观察到空气的体积可以被压缩，简单说， 就是空气有压缩性。这种被压缩后的空气叫压缩 空气。
实验改进：
纸团要塞紧，以防脱落而影响实验 效果。最好用小棒把纸团固定住。水最好 用红色的，纸团用白色的，这样很容易看 到水能否进入杯中，把白色纸团染红。 后面的，“谁赶走了空气”的实验， 应该与流动的空气内容合在一起，说明空 气是可以流动的。
实验2：空气可以被压缩的实 验
实验目的：使学生知道空气 的体积可以被压缩，压缩空气有弹 性
2、称空气重的实验
实验目的：使学生知道空气是有重量的 实验器材：木杆、气球、线绳等 实验过程：把细绳的一端拴在木杆的正中心 处，另一端拴在铁架台横杆或椅背上，使得木杆自 由悬挂起来并处于平衡。将两个气球吹至大约相同 大小并扎紧开口，用细绳将气球悬挂在木杆的每一 端，其中一个气球可以会重于另一个，故在木杆上 移动悬挂绳的位置，使之处于平衡。用大头针或针 刺穿其中一个气球。 实验现象：尺子不再平衡了。这说明压缩后 的空气有重量且比普通空气重。
实验1：空气占据空间的实验
实验目的：通过实验使学生认识 到气体具有体积，能占据空间。 实验类型：分组实验 实验器材：玻璃水槽、玻璃杯、 纸团、水等
实验过程：
1、在一透明的深水槽内倒入清水，清水 深度应超过玻璃杯的高度。 2、在透明的玻璃杯底部紧紧塞一纸团， 将玻璃杯倒立压入水底，将杯子往水中压时，杯 子不能歪。 实验现象：杯中的纸团不会湿，这是因为杯内 有空气存在，空气排不出去，水进不来，纸团不 湿，这说明空气有体积，占据空间。 3、将玻璃杯重新压入水底，把杯慢慢倾 斜，可以看到空气排出时放出的气泡，故水能进 入杯子，纸团被浸湿。
实验3：空气可以流动的实验
实验目的：让学生知道空气是可以流 动的。 实验类型：演示实验 实验器材：香水或香、水槽、玻璃杯 实验过程：（1）在教室的一个角落里 打开一瓶香水或点燃一根香，请闻到香味 的同学依次举手。 实验现象：学生会依次闻到香味。可 以请学生画出香味飘过的路线，画出教室 里空气流动的想像图。知道空气是流动的。
实验2：把土壤与水混合，进行观 察
实验类型：分组实验 实验器材：大瓶、土壤、清水、玻 棒 实验过程：先把块状土壤放入盛有 清水的瓶中，观察现象。然后在大瓶中放 入1/3的土壤，用力搅动水，使土壤与水 充分混合，然后把瓶子放在桌上静置，过 一会儿观察并记录观察的结果。
实验现象：
首先会看到从块状土壤空隙里有许多 小气泡跑出来，说明土壤中有空气。当 水完全静止澄清后，假如土壤是肥沃的， 将看到它分成几层，上层的土右能有薄 薄的一层来自腐殖物的黑色炭质，下层， 将含有细的泥质，紧跟着是一层砂，最 底层是一些小砾石。在砂岩中常会见到 类似的层次现象。
实验3：土壤里有腐殖质和盐类
实验目的：认识土壤中含有腐 殖质和盐类物质 实验类型：分组实验
实验器材：铁架台、酒精灯、 火柴、铁片、玻片、木夹、滴管
实验过程：
1、把土壤放在铁片上，在点燃的酒精灯上 烘烤，观察现象。 2、往玻璃片上滴几滴浸泡过土壤的水，把 玻璃片放在酒精灯上烘烤，观察水干后的现象。 实验现象：土壤加热后会冒烟，还有烧糊的气味， 而且颜色变浅了，说明土壤里有能够燃烧的东西， 这主要是动植物残体和动植物残体腐烂后生成的黑 褐色腐殖质。在玻片上滴浸泡过土壤的水然后再烘 烤后，玻片上有斑点，说明土壤中含有能溶解于水 的东西（主要是盐类）。
二、研究土壤

在教材中对土壤的研究分为两个步 骤：先用放大镜进行观察，然后再 注入清水混合，静置后进行观察， 在以前的教材中，还有一部分是对 土壤中腐殖质的研究实验，是用烧 的方法，在教材中这可能是让学生 进行拓展的研究部分。
基础知识：
土壤是陆地上具有一定肥力、能够生长 植物的疏松表层。是岩石的风化在生物、气 候、地形等因素的综合作用下形成和发展的。 土壤由固态（矿物质、有机质）、液态（土 壤水分）、气态（土壤空气）三态物质组成 的。按其容积计，矿物质约占38％，有机 质约占12％，空气和水分约占50％。土壤 的形成也是生物、气候环境和人为耕作措施 等因素综合作用的结果。
实验3：解剖花的实验
实验目的：使学生知道花的主 要构造
实验类型：分组探究 实验器材：镊子、放大镜、白 纸、花
实验过程：用放大镜观察花的 构造，把一朵花，用镊子轻轻地从外 到里一层层撕下来，排列在白纸上， 看有几片萼片？有几片花瓣？有几个 雄蕊？几个雌蕊？是什么形状的？等 等。 实验结果：花的构造：最外面 的叫萼片，往里面的是花瓣，再往里 是雄蕊，中间的是雌蕊。
五、动物的生命周期

这一单元主要是鼓励学生在养蚕 的活动中发现生命的发展变化， 并通过养蚕的活动经历和体验， 进行珍爱生命、保护生态环境的 教育。
本单元中学生在课堂教学过程中经历 一些基本的活动过程：



经历对蚕进行养育的过程； 经历蚕一生形态变化的观 察和描述过程； 经历比较、发现动物生命周期的过程； 经历对蚕身体变化的比较和测量的过程； 经历对事物 发生、发展过程中，坚持不懈地观察记录的过程。 这个单元以指导学生认识动物的生命周期为目的，让 学生通过养蚕从卵中孵蜗行牛步，经过生长变化成蛾， 然后产出卵，最后蚕蛾死亡这一生长变化的生命过程。 在这个基础上建立动物生命周期的模型，并运用这个 模型去认识其他动物以及人的生命周期。 在这个单元中，主要用到放大镜对养蚕的过程进行观 察和记录。
实验1：用肉眼和放大镜观察土壤 实验类型：分组实验
实验器材：白纸、放大镜 实验过程：在一张白纸上撒上 少量土壤摊开，用放大镜来检查。寻 找一些小砂粒、腐殖质和泥土。
实验现象：
砂子是由像圆和尖的玻璃渣样的 小颗粒形成。腐殖质是由一种棕色或 色的腐烂动物、植物所组成，它是土 壤的主要部分。泥土比腐殖质的颜色 浅，它太小，以致于不用放大镜看不 见它。