《观潮》——教学设计及反思

教学设计
教材分析：
《观潮》是冀教版四年级上册第21课的课文。

这是一篇写景为主的散文。

作者按时间的推移用生动的语言、准确的词汇和恰当的比喻，把钱塘江大潮描绘的有声有色，再现了其雄伟壮观的景象。

字里行间流露出喜爱之情。

这是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培养学生的审美情趣、增强对大自然热爱之情的好文章。

学情分析：
四年级的学生有了一定的查询资料的能力，在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高。

对周边事物产生着浓厚的兴趣，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。

教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解课文内容，重点理解“若隐若现、人声鼎沸、浩浩荡荡、齐头并进、山崩地裂、风号浪吼”等词语。

3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重难点：
1、重点学习课文第三自然段了解钱塘江大潮的壮观。

2、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

教学过程：
一、检查预习、谈话导入
昨天谁看了有关钱塘江大潮的新闻？请举手。

谁来跟大家分享一下你的感受或收获。

二、初读课文、正音顺文
1、今天我们就来学习《观潮》这一篇课文，大家都读熟了吗？指名读文，其他同学认真听。

2、如果把里面的字词单独拿出来，你还认识吗？
自读
齐读
开火车读
三、理解课文、把握重点
1、文章第一自然段就直接告诉我们“钱塘江大潮，自古以来被称为”天下奇观“。

”自由读课文，从中找一找钱塘江大潮“奇”的原因。

在文中做批注。

2、交流并理解重点词语
预设：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声……好像大地都被震得颤动起来。

”这一部分都是在写潮来时的场景。

学生很容易体会其壮观。

相机板书
潮来时午后一点左右过了一会儿……
声音隆隆的响声响声越来越大……
势态风平浪静一条白线……
3、学生用自己的话说说大潮涌来先是……接着……然后……
4、师读第三段生听并说感受
5、指导朗读
6、钱塘江大潮除了雄伟壮观被称为“奇观”之外，还有一个原因，你们谁发现了？
引导学生学习第二自然段。

抓住“一年一度”一次，我们去海边一天内总会看到涨潮落潮，可是钱塘江大潮就好像跟人们约好了一样，在这一年的这一天与人们相见，所以人们才会更加期盼，一睹它的雄伟壮观。

7、再读第二段，体会最后一句：“大家昂首东望，等着，盼着。

”
四、拓展训练、增强口语表达
如果你是一位导游你会怎么跟游客解说钱塘江大潮?
教学反思：
农历八月十八，阳历9月27，我们一起学《观潮》，在前一天留的读熟课文的预习作业外，还布置了观看新闻，其目的有二:
一、新闻的直接报道不仅有画面还有解说，对于学生来讲，有了直观的画面才更好的理解文字的含义，有了直观体验才能更好的体会画面与文字的转换去学着表达。

二、结合22课《龙卷风》课后习题写一周的“新闻要述”，让学生提前接触新闻，培养他们关心时事的兴趣。

文中作者按照时间顺序潮来前、潮来时、潮去后来写，又按照由远及近的顺序来写潮来时的壮观景象。

我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时雄伟壮观的句子。

我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上，掌握记叙顺序。

然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。

大家交流哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。

此处比较精彩，学生们都能畅所欲言。

但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮观”，还在“一年一度”。

这部分信息在文中第二段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的第二段。

重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急切的心情。

最后的口语表达一是让学生完整的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮观景象，二是锻炼他们的口语表达能力形成良好的语感。

不足:读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。

但是在课上并没有进行相应的片断练习。

如果为学生们提供一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程变化去写一写，我觉得会更好。