在高中数学课堂发挥现代教育技术作用初探

在高中数学课堂发挥现代教育技术作用初探：在高中数学课堂发挥现代教育技术作用是有效落实新课程的途径之一。

发挥现代教育技术作用应要紧从以下几方面入手：创设情境、作演示工具、为突出重点与难点制造氛围、优化课堂教学过程、提高学习效率、制造自主学习的条件。

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人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。

这种变化的突出表现确实是现代信息和传播技术逐步地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。

那么，假如我们进一步的追问：积极利用现代信息和传播技术其目的何在呢？答案专门简单：其目的就在于大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的出现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具[1]。

那么，在实际的教学过程中应如何样发挥多媒体的作用呢？
一、创设情境
人类知觉是通过不同的感受道（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）加工各类信息的，但在数学多媒体中，信息表征要紧作用于视觉和听觉两种感官，涉及到的有声语言（包括字幕文字和声音文字）、图像与音乐等，这是一种形象的知觉场，是数学教学重要的辅助背景。

这种辅助背景在课堂上就表现为特定的教学情境，情形能够通过激发学生爱好
[2]而起到良好的辅助作用。

专门是在导入那个环节，导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直截了当关系到教学成效的好坏。

导入得法能够使学生在心理和知识上做好学习的预备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习爱好和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。

例如，在讲《子集》这课时教师就可先让学生共同观看下面几组集合,集合A与集合B具有什么关系？(投影)
(1)A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}.
(2)A={x|x3},B={x|3x-60}.
(3)A={正方形}，B={四边形}.
(4)A=?，B={0}.
这种形式由因此以投影的形式一下子出现出来的，如此就会幸免学生的注意力分散，同时出现内容时又能够伴有声音，如此也会激发了学生学生的学习爱好。

二、作演示工具
数学教学中有专门多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要现代教育技术这种先进的技术发挥其演示的作用。

为了有力地说明数学中的某些问题、教师能够从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。

如在讲立体几何时，就能够专门好的发挥现代教育技术的空间演示作用。

三、为突出重点、难点制造氛围
巧用现代教育技术，能够把抽象的东西变为形象的东西，从而有力的突出重点与难点[3]。

借助现代教育技术，它能有效的补偿传统教学的不足。

化抽象为具体，把难以明白得的内容或不容易观看到的事物，用现代教育技术充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突出重点与难点制造出良好的氛围。

四、优化课堂教学过程
现代教育技术辅助教学能够改变以灌输为主的传统的教学方法，而采纳各种电教媒体激发学生学习数学的爱好，注重学生的判定、分析、运算等能力的训练，使学生能在实际情境中轻松地学习数学。

它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习爱好，诱发学生的学习动机，而且能够打破时刻，空间的限制，能够让学生清晰地看到知识进展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的明白得，巩固和经历。

因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素养，有着不可估量的作用。

在高中数学教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就更能达到最佳的教学成效。

五、提高学习效率
高中的学生尽管具备一定的自控能力，但在传统的教学模式下注意力往往可不能始终如一，高度集中。

而现代教育技术进入课堂，就能够使外部刺激由单一变为多元，多媒体使用色彩鲜亮，图像清晰生动的画面，能够让学生的注意力集中到学习对象上来[4]。

此外，运用多媒体，能够使课堂容量大，节奏快，习题形式多样化，能够节约时刻，增强课堂语言的广度与密度。

有助于学生有时刻用于探究和发觉，有时刻将往常的知识与当前的知识联系起来，并加以摸索。

现代教育技术辅助数学课堂，其最大的优点是变被动为主动、化抽象为具体，使学生在轻松愉悦的状态下学习，从而提高了学生的爱好与课堂的效率。

六、制造自主学习的条件
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

现代教育技术为实现数学自主学习制造了条件，第一，互联网为语言教学提供了取之不尽、用之不竭的宝贵资源，学习者能够依照自己的需要，随时提取有用信息。

此外，利用数字压缩技术可储备大量音频、视频信息，为学生提供大量的参考性资源。

现代教育技术通过把文字、图片、音视频等的有机组合，通过把这些有利因素与数学知识、习题等与现代教育技术的完美组合，使学生的学习处于色彩、声音、视频动画等的富于启发性与吸引力的学习环境中。

其次，现代教育技术形式多样，形象直观，有利于提高学生的学习主动性与积极性。

现代教育技术最突出的特点是图文并茂，
改变了过去单一文字或孤立静止图形传递的局面，以利用学生多种感官进行学习为动身点，激发学生全身反应，在直观性、趣味性和富有感染力的情形下，更好的关心学生明白得重点与难点，有助于知识的猎取与保持。

最后，现代教育技术[5]环境下的教学，反馈迅速，强化及时，有利于提高学生学习的积极性与学习质量，在多媒体教学环境中，电脑能读学生的反应进行人工智能分析，随时反馈，准确评判，及时修正、强化学生的学习行为。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

总之，在实施新课程的背景下，现代教育技术展现了其强大的生命力与宽敞的进展空间。

然而，也不能因此就能够说现代教育技术是万能的，只有在教学中准确把握，才能使其真正的发挥应有的作用。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧
是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。