“鲶鱼效应”——校本研训的“催化剂”

的 生 机 与 活 力 ，“鲶 鱼 效 应 ”真 正 成 了 校 本 研 训 的 “催 化 剂 ”。
关 键词：基石课堂；沙龙论坛；一徒多师；研思结合；学科中心组
中 图 分 类 号 ：Ｇ６３２ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ：１９９２－７７１１（２０１９）２１－０３９－２
【案例描述】 场景一：２０１８年１０月１８日上 午 第 三 节 课，我 去 后 面 的 教 学
楼巡课，发现初二（１）班的数学老师兼班主任，一个人 坐 在 教 室 后 面批改作业。原来学生都去操场上体育课了，他准备 在 教 室 批 好 作业等学生，学 生 一 回 来 就 可 以 面 讲 题 目 。 他 情 绪 低 沉 地 告 诉 我，这次单元抽测跟支教老师有十几分的差距，他百 思 不 得 其 解， 不知问题到 底 出 在 哪 里？ 准 备 进 班 办 公，发 现 问 题，寻 找 策 略。 对 此 ，我 刮 目 相 看 。
是“动”的主流，使学 校 在 “动”中 发 展，更 重 要 的 是 它 给 学 校 引 入 了竞争机制，把忧患意 识 注 入 了 竞 争 机 制 之 中，给 全 体 教 师 带 来 了 紧 迫 感 和 危 机 感 ，从 而 激 发 教 师 的 进 取 心 和 工 作 热 情 。
【应 对 策 略 】 面对这一现状，我们 认 真 反 思 存 在 的 问 题，不 断 探 索 培 养 校 本研训的有效途径。 一 、立 足 “基 石 ”课 堂 ，提 升 教 师 专 业 素 养 支教老师，大多居住在城里，每天在城乡之间奔 波，基 本 是 准 时到岗，准点离岗。那 靠 什 么 能 领 先 同 行 呢？ 主 要 是 贴 近 学 生， 因材施教，决胜课堂。为此，我校提出了立足“基石”课 堂，提 升 教 师专业素养的具体要求。 在备课方面，学校提出三步模式要求，即自主设 计 预 案、研 讨 确定共案、创新建立 个 案。 教 案 中 必 须 具 备 四 个 要 素，一 是 明 确 规定教学目标要准确，即 “了 解 …… ”、“理 解 …… ”、“掌 握 …… ”、 “运 用……解决……问 题”等 定 位 准 确。 二 是 教 案 中 要 建 立 教 学 流程图，并注明每个环节的大致时间分配，以避免随 意 性，提 高 课 堂效益。三是把 教 学 内 容 尽 可 能 地 设 计 成 学 生 能 参 与 动 手 、动 脑、动口的各 种 学 生 学 习 活 动 。 让 学 生 在 活 动 中 操 作、思 考、归 纳、验证、应用，从而获得更多的体验和感悟。四是写 出 每 个 教 学 环节的设计意图，设计意图从教师通过什么方法、手 段，组 织 或 引 导 学 生 经 历 怎 样 的 学 习 活 动 ，从 而 达 成 哪 些 目 标 。 二 、活 用 多 彩 校 培 ，助 推 教 师 专 业 成 长 １．创新沙龙论坛。本学期，学校开设了由支教教 师 作 为 主 讲 人的“琢石讲坛”。一 方 面，每 位 主 讲 教 师 带 着 智 慧、经 验 和 信 息 而来，他们的演讲成为老师们提升教学技能的“点金 石”。 讲 坛 主 题依据老师们 的 需 要 来 确 定，覆 盖 教 学 设 计、课 堂 管 理、学 习 方 法、教学评价、分层作业设计等各方面。每周一支教 老 师 讲 座 后， 都再次引爆老师们反 思 和 探 索 的 热 潮，积 极、上 进 的 气 息 溢 满 整 个校园。 每次沙龙都有规定 的 主 题 如 以 “问 题 解 决”为 主 线 的 教 材 分 析活动，以命题分析为 切 入 口 的 评 价 研 究 活 动 等，使 得 沙 龙 逐 渐 演变成教师的“学习共同体”，支教老师在沙龙上“画龙 点 睛”式 的 现 身 说 法 ，让 老 师 们 茅 塞 顿 开 ，促 进 了 教 师 专 业 成 长 。 ２．加强集体备课。学 校 定 时 定 点 分 学 科 组 织 集 体 大 备 课 活 动，每周一大备。各备课组 组 建 ｑｑ 和 微 信 群，每 天 一 小 备，统 一 进度、统一 教 案、统 一 作 业。“走 廊 教 研 ”、“餐 厅 教 研 ”、“操 场 教 研”、“ＱＱ 教 研 ”、“微 信 教 研 ”随 处 可 见。 教 师 们 通 过 “参 加 研 讨 ”、“修 改 教 案 ”、“教 学 演 练 ”等 方 式 提 高 了 自 身 的 专 业 水 平 。 ３．成 立 学 科 中 心 组 。 学 科 中 心 组 导 师 中 的 支 教 老 师 对 青 年 教 师有计划地进行培训，每周举行一次教学研讨会，针对班级管理和学 科教学进行专题交流研讨，引导青年教师学有榜样，做有指导。
【案 例 分 析 】 相传挪威人喜欢吃 沙 丁 鱼，那 鲜 活 的 沙 丁 鱼 很 抢 手，价 钱 昂 贵。可是沙丁鱼天生娇嫩，出海不久就会死去，死鱼 就 少 人 问 津， 市价也跌落六七成。有 一 个 渔 夫 想 出 好 点 子，使 捕 到 的 沙 丁 鱼， 到了买者手中还是活蹦乱跳的，总能卖出比别人高 的 价 钱。 最 后 才发现，渔夫在出海前 总 在 鱼 舱 里 放 几 条 “鲶 鱼”；鲶 鱼 生 性 以 鱼 为食，随时都可能吃掉 性 情 懒 惰 的 沙 丁 鱼，而 沙 丁 鱼 为 躲 避 被 吃 掉的命运，只好 左 冲 右 突，四 散 躲 藏，因 此 即 使 在 运 往 市 场 的 路 上 ，沙 丁 鱼 也 没 死 ，反 而 活 得 更 有 生 机 ，这 便 是 “鲶 鱼 效 应 ”。 在 教师管理中，“鲶 鱼 效 应”是 一 种 常 用 的 激 励 方 式，是 一 种 保持学校活力的创新效应。如果把教师管理过程比喻为一场复 杂的化学反应，那么新引进学校的一条条的“鲶鱼”便 是 这 场 化 学 反 应 中 不 可 或 缺 的 “催 化 剂 ”。 学校的一些教师经 过 了 培 训、学 习、实 践 之 后 易 形 成 自 己 的 “轨道式思维”，而一成不变的工作内容和工作环境又 强 化 了 这 种 轨道效应，停滞在专 业 发 展 的 瓶 颈。 虽 然 他 们 经 验 丰 富，但 缺 乏 新 鲜 感 和 活 力 ，产 生 了 惰 性 ，失 去 了 竞 争 力 。 此时，支教老师的引进，就像把鲶鱼置于沙丁鱼 群 中 一 样，新 进教师带着特 有 的 工 作 热 情，面 对 一 个 新 的 工 作 内 容 和 工 作 环 境，自然可以擦出许多“火花”来。这些“鲶鱼”的引 进 不 仅 可 以 激 发教师的动脑意愿和干劲，在整个学校形成一种“动”的 环 境 甚 至
场 景三：２０１８年１１月１５日，已经是晚上９点多，初三办公室 的灯还亮着。我走进去，发 现 两 位 住 校 的 化 学 教 师 都 在 晚 办 公， 一位在批阅明天要讲 解 的 试 卷，一 位 在 修 改 第 二 天 上 课 的 教 案。 两位年轻的化学老师说支教的杨老师每天从丹阳骑电瓶车来界 牌上课，风雨无阻，教 学 质 量 杠 杠 滴。 我 们 小 年 轻 上 课 不 敢 马 虎 呀 。 对 此 ，我 深 感 欣 慰 。
ＪＩＡＯ ＳＨＩ ＪＩＡＯ ＹＵ 化剂”
冷文跃
摘 要：支教老师的引进，不仅可以激发教师的动脑意愿和干劲，更重要的是它给学校引入了竞争机制，把忧 患 意 识 注 入 了 竞 争 机
制之中，给全体教师带来了紧迫感和危机感，从而激发教师的进取 心 和 工 作 热 情。校 园 里 浓 厚 的 教 研 氛 围，使 得 学 校 焕 发 出 前 所 未 有
场景二：２０１８年９月１２日，我 照 常 到 初 三 推 门 听 课，发 现 本 校两个物理 老 师，又 准 时 出 现 在 支 教 老 师 上 课 的 教 室 听 课 。 据 悉，作为名师班学员的戴老师，每天是听一节支教老 师 的 课，自 己 再上一节。理化组教研组长徐老师，原本是要循环到 初 二 教 物 理 的 ，一听说华南学校的支教老师过来，主动请缨留在初 三 教 学。 时 常 听康老师的课，已经成为这两位老师的常态。对此，我内心激荡。