新课标背景下初中语文朗读教学存在的问题与对策

教学创新|教改前沿
摘 要：新课程标准指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在教学建议中明确规定：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

由此重新确立了朗读教学在语文教学中的地位。

但在课程改革的过程中，由于新旧课程理念的冲突，老师对朗读教学不重视，或者对朗读教学认识不全面，老师注重体现在卷面上看得见的分数，往往忽略了朗读教学。

素质教育倡导的朗读教学是一种既注重结果同时关注过程的教学方法，既关注语文学科的良性发展也关注学生的身心健康，学生可以得到全面的发展，这正是素质教育倡导下的新的语文教学观。

关键词：初中语文；朗读；问题与对策
朗读教学是以朗读为手段，培养学生语感的教学方法，提高学生对文本思想情感的认知，辅助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

朗读教学在培养学生的语感和综合能力方面具有不可替代的作用。

随着新语文课程标准对朗读的强调，朗读教学在当代语文课堂的重要性也日渐提升，但受各种条件的限制，朗读教学的实施也存在很多问题,在语文课堂上并没有完全发挥应有的价值，老师不重视朗读教学，更愿意花时间让学生做题，快速提高学生的应试水平。

即使有的老师认识到了朗读的重要作用，也积极地展开朗读教学，但是朗读效果不佳。

一、初中语文朗读教学存在的问题
1.应试教育对朗读教学的影响
大多数的人思想中有这样一个观念：考试考什么，我们就学什么。

尤其是九年级的学生，面临着中考的压力，中考这根“指挥棒”发挥了导向作用，中考考什么，老师就教什么，学生就学什么。

虽然我们现在提倡的是“减压教育”，让学生在愉快轻松的氛围中学习，倡导学生身心和谐发展，但落实到具体的教学中，我们可以发现考试还在、升学的压力还在。

语文考试只采取笔试的形式，对听说能力的考察很少，所以朗读教学就被耽搁了。

再者，由于朗读教学是一种“见效慢”的教学方法，需要老师和学生一直坚持练，才会有效果，由于课堂时间有限，老师和学生往往会半途而废，所以朗读教学在课堂上难以展开。

2.教师自身水平限制了朗读教学
教师劳动具有示范性的特点，因为教育对象是模仿性极强的青少年，但在实际教学中，教师自身的朗读水平限制了朗读教学的发展。

有的老师因为自己在学生时代就没有从朗读教学中获益，所以当了语文老师后依然不重视朗读教学，这样的老师就是照着课本宣讲，课文讲完了，课也算讲完了;有些教师缺乏自信，知道自己的朗读水平比较的差，就不敢开口朗读，让学生们跟着录音读，或者让学生读;还有的老师缺乏朗读技巧，作品的意境、意象难以准确表达，不顾语言之间、情感之间的停顿，只顾照字念，脱离了抑扬顿挫的美感要求。

3.初中生缺乏朗读的积极性
初中语文与小学语文有了本质的区别，小学语文教材插图比较多，充满童趣，而初中课文都是整篇大段的文字，而且出现了文言文、诗歌、散文等形式多样的文体，学生阅读文章有了一定的难度，学生从心理上对文章有了排斥，对语文朗读提不起兴趣，就谈不上从心里真正重视朗读。

处于青春期的初中生，一方面羞于在众人面前朗读，尤其是方言区的学生，带有方言味的普通话，心底没有自信、羞于开口，更不愿意在老师和同学面前朗读课文。

学生从心底就和朗读划出鸿沟，不愿意主动尝试朗读，就不能和朗读教学建立亲密的关系，朗读教学就没有办法真正展开。

朗读教学是需要不断的锻炼的实践活动，学生害怕开口，更不用说经常锻炼了，这样的恶性循环下，学生对于朗读教学就避之、厌之，朗读教学更难让学生们接受。

二、初中语文朗读教学的对策
初中生的朗读水平是语文素养的一部分，体现学生综合能力的高低，作为语文老师，我们不仅要看到朗读教学的重要性，更要在在实际的语文教学中也要锻炼学生的朗读能力。

初中语文朗读教学涉及方方面面的内容，下面本人就从不同角度分析，如何改善初中语文朗读教学。

1.提高认识，重视朗读教学
如果想让朗读教学在语文课堂上真正的施行，就要打破对朗读教学原有的偏见，把朗读教学摆在更加重要的地位上。

提高语文朗读教学的意识，首先要转变学校领导、老师、学生对朗读教学的观念，让他们从根本上认识到朗读教学在语文教学中的重要作用。

转变学生和家长的观念。

受应试教育的影响，学生可能没有养成朗读的习惯，在升学压力下，学生对语文朗读缺乏兴趣，没有意识到朗读的重要性。

初中阶段是他们自我意识成长的重要阶段，也是塑造健全人格的重要阶段，在这一时期对他们进行一定的纠正也不晚，多在课内外创设一些趣味朗读，慢慢的培养学生的朗读习惯，通过老师的正确指引，让他们明白语文课不是只有做不完的题，学不完的答题技巧，朗读也是提高语文成绩的一个途径，而且这个途径更轻松、更有效、更快乐。

2.建立朗读型课堂
语文教学中的朗读教学并不是单纯的教学方法，它也是一种教学手段。

语文朗读教学的主要任务就是让学生反复的朗读课文，在朗读的过程中理解文本的中心思想和作者的思想感情，在训练朗读的过程中培养语感和核心素养的过程。

3.科学制定朗读评价体系
在语文朗读教学中，要注意朗读的评价，因为不管朗读的多精彩，朗读的形式多丰富，如果没有反馈和改正，朗读教学是停滞不前、没有效果的。

目前的朗读评价中常常出现这样的话“你读的不错”、“读的特别好”、“读的还行”这样没有任何特色的评价，或者是“嗯，好”、“行，可以”这样敷衍的评价，老师是直接面向学生的，教师的语言对学生的发展有巨大的影响作用，因此在朗读教学中还要重视科学的朗读评价，使学生真正知道自己的优点和去缺点，做到取长补短、有矢放的。

参考文献：
[1]以部编版教材视角解析初中语文朗读教学[J].李夜娥.中国校外教育.2019(18)
[2]关于初中语文朗读教学的有效思考[J].王旭.学周刊.2018(04)
[3]浅谈初中语文开展朗读教学意义[J].武晓翠.课程教育研究.2017(49)
（作者单位：贵州省织金县思源实验学校）
新课标背景下初中语文朗读教学存在的问题与对策◎张习磊
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周刊。