小学三年级语文自主预习模式初探经验谈

在 为小 学三 年级 学 生布 置预 留学 习任 务 时 ，需 要教 师根 据 学生
生 家 长 团体 中 ，能够 帮助 学 生进行 预 习指 导 的人 数较 少 ，大 多数 学 的个 性化 差 异 以及对 知 识 的理解 能 力进 行 由浅 至深 的指 导 ，让 学生
生 在进 行 预 习阶 段 时 ，对 知识 的 理解 会有 一些 偏差 ，所 以 ，导致 了 在一 个合 理 的学 习过 程 中养 成 自主 学 习的 习惯 。尤 其在 ｊ年 级 的教
用 ，从 而帮 助学 生 全方 位地 促进 综合 能 力 的培养 ，保 证 教学 质量 的 先 明确 预 习的具 体 方式 与 步骤 ，在 学生 已经对 这一 模 式理 解 的情 况
提升 。
下进 行 预 习 内容 的预 留 。同时 ，对 于预 习的 主要步 骤 教师 要 细化 ，
＝．现今小学 三年 级语 文教 学的预习模式 存在的不足之处 而对 于 具体 的 内容 方面 ，需 要 用提 问式 的方 式 引导 学 生进 行 自主探
识 的接 受 能力 ，根 据不 同学 生 之 间的差 异性 ，随时 调整 教学 内容 的
四 预习模式中的注意事项
深 浅 ，逐 步将 学生 的 自主 学习 能力 培养起 来 。在实 际 的教学 过程 中 ，
（一 ）注意预 留 内容 的 明确性 范 围
预 习 的 内容 要求 需 要具 有 明确性 、思维 性 、坚持 性 ，保 证学 生 在预
２０１８年 第 ２４期
■疆匾两
Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｓｅａｒｃｈ
课 外语 丈
小 学三年级语 文 自主预 习模式初探 经验 谈
郝 桂 东
（山 东省 临清 市逸 夫 实验 小学 ，山 东 临清 ２５２６００）
【摘 要 】小学 自主 学 习模 式 出现 后在 近 几年 的教 学 中不 断 受到 追捧 ，许 多教 师 开始 对 小学 生 的 自主 学 习能 力进行 培 养 ，明确 培养 小
教 师在进 行 预 留阶段 时 ，对 学 生预 习 的内容 没有 做 出明确 的 指 学 生将 不 认识 的生字 词标 出 ，让 学 生在 基础 知识 的接受 中先 行 保证
示 ，导 致 学生 在进 行 预 习时 ，找不 到 预 习的办 法 ，只 能单 一地 阅读 稳 定 的学 习 ，再根 据 这些 基 础知 识进 行 相应 的拓 展 ，从 而实 现 自主
在教 师具 体 为学生 预 留 内容 的时候 ，要 保证 学 生能 够在 理解 教
习 的过 程 中能够 直 接有 效地 将 预 习的 内容浅 层记 忆 。 同时 ，教 师还 师 预 留范 围 的情况 下进 行 预 习。特 别要 注 意 的是 ，在 教 师帮 助学 生
可 以根 据学 生 预 习行为 的生 成 ，适 当调 整学 生 的思 维拓 展 、实践 应 进 行教 学预 习 指导 的 时候 ，要 掌握 学 生 的具体 能 力范 同 ，让 学生 首
学 生在 这一 阶段 还并 未形 成一 定 的学 习思 维模 式 ，对于 一些 学
基 础 阶段做 好 铺 垫 ，保 证今 后 的学 习成 长 能够 向正 确 的方 向前 行 。 的情况 下 进行 知识 学 习 ，增 强学 生对 文 章 中的情 感 、事 件 、人物 的
另 外 ，在这 一 阶段 的学 习预 习效 果 能够 让教 师充 分 了解 学 生对 于 知 整 体感 受 ，深 化学 生 对文 章 内容 的理 解 ，促 进学 生综 合 能力 的发 展 。
课 文 ，并 没有 对课 文 的具 体 内容进 一 步理解 。而另 一种 现 象则 是 ， 预习教 学 的层 次性 。
教 师在 进 行预 留之前 ，对 学生 精心 地进 行 了预 留指 导 ，导 致学 生 没
（三 ）引导 学 生在预 习过程 中的 思维模 式 形成
有 形成 自主 的预 习 习惯 ，使 学 生在 没有 教 师帮 助 的情 况下 ，便 处 于
被 一些 不 良的习 惯影 响 ，产生 对学 习厌 恶 的情 绪 ，所 以 ，在教 师 进 以让 学生 对文 章 中提 出 的某 一事 物或 者 某一 事件 进 行亲 身 的实践 活
行 低年 级 的教 学 时 ，需 要 随 时注 意学 生 的习惯 养成 方 面 ，让学 生 在 动 ，在 正 式教 学 的过 程 中加 以提 问 ，引 导学 生在 同生活 实 际相结 合
（一 ）学 生的年 纪太 小 以至 于不理 解教 师所 预 留的 内容
索 ，让学 生体 会在 预 习 中的乐 趣 。
在 小学 阶段 ，尤 其是 在 三年级 的 阶段 ，这一 阶段 的学生 开始 接
（二 ）保证 预 习 中的层 次性
触 到 一些 较难 的知识 ，但 பைடு நூலகம் 获取 知识 的 能力方 面 较差 。另 外 ，在 学
【文献标识码 】Ａ
一
小学语文教学 的自主预 习模式优 势
留给 学生 进行 预 习 ，让 学生 对基 础 知识 有 了浅层 的认识 后 ，进 行深
小学 阶段 的学生 对于 一些 未知 的知 识接 受能 力较 强 ，但 也容 易 层 的课 堂 教学 。如果 是 在预 留较 为难 以理解 的 文章 内容 时 ，教 师可
学生在 小 学学 习过程 ｑ－的思 维拓展 能 力 、层 次性 学习能 力 以及 学 习的毅 力 ，帮助 学 生在 基 础 阶段 学 习 中养成 良好 的学 习 习惯 ，为 学生的 全
面素 质发 展 打 下 坚实的基 础 。
【关键词 】小学三年级 ；小学语文；自主预习模 式
【中图分类号 】Ｇ６１３
现 阶段 小 学三 年级 语文 预 习模式 进展 不顺 利 的现状 。
材 巾 ，文 章 内容 取 消了原 有 的拼 音标 注 ，使 学 生在 进行 预 习 的过程
（二 ）教师 对于 预 留的 内容没 有 明确 的指示 或预 留指 导 有误 中会 有一 些难 度 。所 以 ，在 教师 预 留预 习 内容 的时 候 ，要首 先 指导