部编版语文二年级上册《我是什么》教学反思两篇

《我是什么》教学反思两篇
篇一
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

本课的教学目标是有感情地朗读课文。

知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

本节课有以下特点：
1、我由谜语导入，谜底分别是云、雨、雹子、雪，这样起到了激发了学生的兴趣，扩大了学生的知识，很自然的导入了新课。

2、对于二年级教学，识字、写字、朗读课文是重点。

我重视识字的巩固，鼓励学生用自己喜欢的方法记字。

比如：器。

学生说一条狗咬了四口人。

稼。

禾苗长在家门口。

灾。

火的头上戴帽子等字，学生说的比较形象，便于识记。

这种识字方法学生喜欢。

3、学习课文的同时，我采用多种形式指导朗读。

有指名读、分角色读、小组读、自由读、集体读、比赛读、接读等形式进行朗读。

通过朗读，既帮助学生理解了课文内容，又注重了抓课文的重点语言。

课文第二段写水珠用落，雹子用打，雪用飘，学生说出了不同的感受。

这样，使学生正确使用了动词，又体会它们的不同形态。

4、在理解课文内容的基础上进行了拓展。

让学生说说谁还能做什么事？在生活中水还有哪些变化？这个拓展既让学生把所学知识联系于生活，又考察了学生的观察力。

本节课的不足：
1、读词语时学生出错较多，不认真。

2、“开火车”读生字也没平时顺畅。

因而在这个环节浪费了时间。

3、学生配合的不够好。

4、时间上前松后紧，最后一张幻灯片课后作业没能展示。

分析原因：
1、学生年龄小，来到多媒体教室感到很新奇，有些控制不住自己。

2、有这么多老师听课学生有些紧张。

篇二
《我是什么》是一篇科学短文。

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的美好愿望。

全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。

根据本文的特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象的介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系。

课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

在教学中，我首先让学生选择一个自己最喜欢的文中角色（小雪花、小雨点、小冰雹、小云朵），把自己当作是那个角色，能让学生自然而然的走进文本，融入文本，为更好的学习本文作好准备。

让后我把课文分为三个版块：生字王国、游乐王国、故事王国。

在生字王国中我带着学生复习生字，练习组词，回顾上节课生字词的学习情况。

第二个版块游乐王国中我先让学生自由读第一二自然段，然后用笔画出描写自己的句子。

这样学生在汇报交流时发言就有针对性。

在学习课文中，第二三段是重点段，我先让学生找出描写自己的句子（雨、冰雹、雪的)，再让学生自己介绍自己，读出这些句子。

学生本身带着角色进入课文，这样设计，学生学习起来更感兴趣，更乐意学。

学习语文，只有学生和老师共同走入文本，学生有兴趣的去学，才能学好文本，掌握知识。

理解第二段中的三个动词：打、飘、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的关键词，为了让学生更好的理解这几个词，我把他们拿出来，贴在黑板上，让学生把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并讲讲自己为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。

课文的第三段，是描写水的存在的的。

我让学生先找一找水到哪里去了，在那里干什么？再展开想象体会睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含义，通过动作朗读，从而理解水在不同地方的流动速度的也是不同的。

课文第四段中我让学生联系实际说说温和的水和暴躁的水在本文中的含义，在结合水作的好事和坏事中明确人们为了管住水都采取了哪些办法。

最后，在故事王国中，通过让学生看图编故事，拓展延伸水的其他形态的变化，更深入的了解水，使所学的知识更加完整，准确。