思想政治课教学应立足于“实”和“活”
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＠ 马 柳 元
摘要 ： 在教 学实 践 中， 有 一 部 分 学 生 对 思 想 品德 课 不 感 兴 趣， 有厌 烦情绪。分析其原 因， 主 要 是 教 师 的教 法 问题 。 具 体 地
说， 就 是 教 师 没 有 从 实 际 出发 ， 活用教材 ， 搞活课 堂气氛 ； 没 有 从 根 本 上 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 笔 者 认
一
不小。
治， 服 务 于 社 会 主义 社 会 服 务 的 。正 如 邓 小 平 同 志 说 的 ： “ 教 育 要 面 向 现代 化 ， 面 向世 界 ， 面 向未 来 ” 。社 会 在 不 断 变 化 ， 在 和 谐 社会建 设的大环境下 ， 国际形势 、 国家政策 、 社会 事物 、 百 姓 心 声 等， 这 些 都 是 思 想 品德 课 的 “ 大课堂 ” 。教 学 不 能脱 离 实 际 ， 应 有 血 有 肉 。教 室 里 的 小 课 堂 ， 要 充 分 吸 吮“ 大 课 堂 ”实 实 在 在 的 “ 血” 和“ 肉” ， 教 学 才 不 会 使 学生 感 到 枯 燥 无 味 、 用处不大 。 实， 就要理论联 系实际 ， 要将教 材 与学 生身边 的实 际 ， 与 人 们生产 、 生 活 的实 际广 泛地 有 机 地 联 系 起 来 。 比 如 ， 我 讲 八 年 级 第 十二 课 《 消 费 者 的合 法 权 益 受 国 家 法 律 保 护 》 时， 就 联 系 实 际
和 “活” 。
关 键词 ： 思 想 品德 课 ； 教 学； 实 际； 灵活 ； 在教学 实践中 ， 我 了解 到 有 相 当部 分 的 学 生 对 思 想 品 德 课 不感兴趣 ， 甚 至 厌 烦 。 问其 原 因 大 概 有 三 ： 一 是 认 为 学 了 用 处 不 大； 二是 对理论觉得枯燥 无 味； 三是 由于老师 强调 死记 概念 、 熟 背观点 ， 太“ 伤脑 筋” 。凡此 种 种 ， 归 根 到 底 就 是 教 师 的 教 法 问 题， 也 就 是说 ， 教师没 有从实 际 出发 ， 活用教 材 ， 搞 活课 堂气 氛 ， 没有从根本上 激活 学生 的学习 兴趣 ， 调动 学生 的学 习积 极性 。 针对这种情况 ， 我 在教 学 中着 眼于 实 和活 ， 使 学 生 由 厌 烦 变 喜 欢， 由觉 得 用 处 不 大 到 认 为 大 有 用 处 ， 由 怕 伤 脑 筋 变 为 爱 动 脑 筋， 收 到 了 良好 的 教 学 效 果 。 思 想 品 德 课 的教 学 为 什 么 要 实 ？ 因 为 ， 思 想 品 德 课 是 造 就 新 一代 有 社 会 主 义 觉 悟 的 接 班 人 的 主 渠 道 ， 是 为 无 产 阶 级 的 政
来教 。 １ ． 谈 报 刊上 刊 登 的 一 些 经 营者 对 消 费 者 侵 权 议论 ： 我 们 该 怎 么 办 ？大 家 竞 相 发 言， 有 学 生 说 买 到 假 冒商 品要 敢 于跟 销 售 商 打 官 司 ， 有 学 生 说 买 商 品时， 作 为 消 费 者 自己 的权 益 受 到 侵 害 时候 ， 要 依 照法 律 要 求 经 营者 赔 偿 … … 最 后 ， 老 师加 以简明 的小结 ： 我 国制定 了《 消 费 者权益保 护法》 等法 律 ， 这 是 对 每 个 消 费 者 权 益 的 强 有 力 的 保 障， 我们在购买 、 使用 商品和 接受服务 时 ， 要依 照法律 保护好 自 己 的合 法 的 、 正 当 的权 益 。课 后 同 学 们 都 说 ： “ 这 节 课 收 获 可 大 了， 以前 买 东 西 受 骗 吃 亏 是 ‘ 哑巴吃黄连’ ， 现 在 我 可 知 道 怎样 维 护 自 己 的权 益 了 。 ” 活， 就是要学方法要灵活 ， 指过 程 的 创设 、 板 书形 式 、 焦 距 的 运 用 等 要 灵 活 。不 能 课 课 如 此 ， 堂 堂 老 套 。要 因人 （ 学生 ） 施教 ， 因地 （ 地 方） 施教 ， 因材 （ 教材 ） 施 教 。精 讲 多 练 、 讨 论实践 、 质 疑 解 难 等 各 种 教 学 方 法 都 可 以选 择 运 用 或 综 合 运 用 。总 之 ， 要 把 学生“ 激 活” ， 使 课 堂气 氛 活 跃 ， 学生学 的活、 用的活 。 总之 ， 在 生活中蕴含着 巨大 的、 无穷 无尽 的教 育资源 ， 教 师 在教学活动 中， 不 妨 仔 细 思 考 一 下 生 活 中实 际 与 教 材 的 联 系 ， 挖 掘更多的生活资源为教学作铺垫 ， 让教学活动烙上生 活的印记 ， 使课堂教学生活化 。
你说一例 ， 他 举 一 例 。其 中 王 某 同学 气 愤 地 说 ： “ 去 年上学期 ， 我 看 电 视 上 播 放 的快 速 增 高剂 广 告 ， 信 以为 真 。瞒 着 家 长 ， 欺 骗 老 师请了病假 ， 只身 乘 车 到 广 州 某 一 专 卖 店 ， 一 下 买 了 三 个 疗 程 的 药剂 ， 花了 １ ０ ０ ０多 元 。这 些 钱 是 我 从 小 学 到 初 中一 点 点 积 下 的 零 花 钱 。结 果 ， 身体没 有快 速增 高． ， 却 闷 出 一 场 病 。那 是 真 想 了百了 。 ” 他 的经历 教 育 了 同学 们 ， 大 家 一 致 认 为 假 货 祸 害
广东省河源市紫金县鸟石中学517400讨论是思维交流的最好形式在历史教学中创设讨论的情景开辟群众讨论鼓励学生争论教师及时点拨可以使问题在讨论中解决知识在讨论中丰富增长又可使学生分析综合比较概括能力得到训练和提高
中学课孑 辅导 Ｑ 苤
思 想 政 治课 教 学 应 立 足 于 “ 实＂ 和“ 活’ ’
３ ． 请 当地 消委 会 或 司法 员 讲 当地 个 别 经 营 者 侵 害 消 费 者 权
益 的案 例 ， 如假种子 、 假 农 药 坑农 等 。 ４ ． 学 生 自己列 举 家 庭 或 自己买 东 西受 侵 害 的 事 例 。 同 学 们
为， 改 变这 一 现 状 的 最 好 办 法 就 是 教 师 在 教 学 中应 着 眼 于 “ 实”
摘要 ： 在教 学实 践 中， 有 一 部 分 学 生 对 思 想 品德 课 不 感 兴 趣， 有厌 烦情绪。分析其原 因， 主 要 是 教 师 的教 法 问题 。 具 体 地
说， 就 是 教 师 没 有 从 实 际 出发 ， 活用教材 ， 搞活课 堂气氛 ； 没 有 从 根 本 上 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。 笔 者 认
一
不小。
治， 服 务 于 社 会 主义 社 会 服 务 的 。正 如 邓 小 平 同 志 说 的 ： “ 教 育 要 面 向 现代 化 ， 面 向世 界 ， 面 向未 来 ” 。社 会 在 不 断 变 化 ， 在 和 谐 社会建 设的大环境下 ， 国际形势 、 国家政策 、 社会 事物 、 百 姓 心 声 等， 这 些 都 是 思 想 品德 课 的 “ 大课堂 ” 。教 学 不 能脱 离 实 际 ， 应 有 血 有 肉 。教 室 里 的 小 课 堂 ， 要 充 分 吸 吮“ 大 课 堂 ”实 实 在 在 的 “ 血” 和“ 肉” ， 教 学 才 不 会 使 学生 感 到 枯 燥 无 味 、 用处不大 。 实， 就要理论联 系实际 ， 要将教 材 与学 生身边 的实 际 ， 与 人 们生产 、 生 活 的实 际广 泛地 有 机 地 联 系 起 来 。 比 如 ， 我 讲 八 年 级 第 十二 课 《 消 费 者 的合 法 权 益 受 国 家 法 律 保 护 》 时， 就 联 系 实 际
和 “活” 。
关 键词 ： 思 想 品德 课 ； 教 学； 实 际； 灵活 ； 在教学 实践中 ， 我 了解 到 有 相 当部 分 的 学 生 对 思 想 品 德 课 不感兴趣 ， 甚 至 厌 烦 。 问其 原 因 大 概 有 三 ： 一 是 认 为 学 了 用 处 不 大； 二是 对理论觉得枯燥 无 味； 三是 由于老师 强调 死记 概念 、 熟 背观点 ， 太“ 伤脑 筋” 。凡此 种 种 ， 归 根 到 底 就 是 教 师 的 教 法 问 题， 也 就 是说 ， 教师没 有从实 际 出发 ， 活用教 材 ， 搞 活课 堂气 氛 ， 没有从根本上 激活 学生 的学习 兴趣 ， 调动 学生 的学 习积 极性 。 针对这种情况 ， 我 在教 学 中着 眼于 实 和活 ， 使 学 生 由 厌 烦 变 喜 欢， 由觉 得 用 处 不 大 到 认 为 大 有 用 处 ， 由 怕 伤 脑 筋 变 为 爱 动 脑 筋， 收 到 了 良好 的 教 学 效 果 。 思 想 品 德 课 的教 学 为 什 么 要 实 ？ 因 为 ， 思 想 品 德 课 是 造 就 新 一代 有 社 会 主 义 觉 悟 的 接 班 人 的 主 渠 道 ， 是 为 无 产 阶 级 的 政
来教 。 １ ． 谈 报 刊上 刊 登 的 一 些 经 营者 对 消 费 者 侵 权 议论 ： 我 们 该 怎 么 办 ？大 家 竞 相 发 言， 有 学 生 说 买 到 假 冒商 品要 敢 于跟 销 售 商 打 官 司 ， 有 学 生 说 买 商 品时， 作 为 消 费 者 自己 的权 益 受 到 侵 害 时候 ， 要 依 照法 律 要 求 经 营者 赔 偿 … … 最 后 ， 老 师加 以简明 的小结 ： 我 国制定 了《 消 费 者权益保 护法》 等法 律 ， 这 是 对 每 个 消 费 者 权 益 的 强 有 力 的 保 障， 我们在购买 、 使用 商品和 接受服务 时 ， 要依 照法律 保护好 自 己 的合 法 的 、 正 当 的权 益 。课 后 同 学 们 都 说 ： “ 这 节 课 收 获 可 大 了， 以前 买 东 西 受 骗 吃 亏 是 ‘ 哑巴吃黄连’ ， 现 在 我 可 知 道 怎样 维 护 自 己 的权 益 了 。 ” 活， 就是要学方法要灵活 ， 指过 程 的 创设 、 板 书形 式 、 焦 距 的 运 用 等 要 灵 活 。不 能 课 课 如 此 ， 堂 堂 老 套 。要 因人 （ 学生 ） 施教 ， 因地 （ 地 方） 施教 ， 因材 （ 教材 ） 施 教 。精 讲 多 练 、 讨 论实践 、 质 疑 解 难 等 各 种 教 学 方 法 都 可 以选 择 运 用 或 综 合 运 用 。总 之 ， 要 把 学生“ 激 活” ， 使 课 堂气 氛 活 跃 ， 学生学 的活、 用的活 。 总之 ， 在 生活中蕴含着 巨大 的、 无穷 无尽 的教 育资源 ， 教 师 在教学活动 中， 不 妨 仔 细 思 考 一 下 生 活 中实 际 与 教 材 的 联 系 ， 挖 掘更多的生活资源为教学作铺垫 ， 让教学活动烙上生 活的印记 ， 使课堂教学生活化 。
你说一例 ， 他 举 一 例 。其 中 王 某 同学 气 愤 地 说 ： “ 去 年上学期 ， 我 看 电 视 上 播 放 的快 速 增 高剂 广 告 ， 信 以为 真 。瞒 着 家 长 ， 欺 骗 老 师请了病假 ， 只身 乘 车 到 广 州 某 一 专 卖 店 ， 一 下 买 了 三 个 疗 程 的 药剂 ， 花了 １ ０ ０ ０多 元 。这 些 钱 是 我 从 小 学 到 初 中一 点 点 积 下 的 零 花 钱 。结 果 ， 身体没 有快 速增 高． ， 却 闷 出 一 场 病 。那 是 真 想 了百了 。 ” 他 的经历 教 育 了 同学 们 ， 大 家 一 致 认 为 假 货 祸 害
广东省河源市紫金县鸟石中学517400讨论是思维交流的最好形式在历史教学中创设讨论的情景开辟群众讨论鼓励学生争论教师及时点拨可以使问题在讨论中解决知识在讨论中丰富增长又可使学生分析综合比较概括能力得到训练和提高
中学课孑 辅导 Ｑ 苤
思 想 政 治课 教 学 应 立 足 于 “ 实＂ 和“ 活’ ’
３ ． 请 当地 消委 会 或 司法 员 讲 当地 个 别 经 营 者 侵 害 消 费 者 权
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为， 改 变这 一 现 状 的 最 好 办 法 就 是 教 师 在 教 学 中应 着 眼 于 “ 实”