《谏太宗十思疏》教案高一语文同步公开课(统编版必修下册)

《谏太宗十思疏》教学设计
一、教学目标：
1.积累文言知识。

2.把握文章主旨，学习本文的论证思路及论证方法。

3.认识“居安思危，戒奢以俭”和“十思”在当时的积极意义和对今天的借鉴意义。

4.学习魏征高超的劝谏艺术。

体会魏征的爱国忠君思想，培养家国情怀。

二、教学重难点：
1.理清论证思路，了解本文的论证方法。

2.感受文章的语言艺术。

三、教学方法：
1.朗读法
2.问答法
3.小组合作探究法
四、教学活动过程：
【导入】
俗话说“伴君如伴虎”,何况是谏臣。

批龙鳞,逆圣听,讽谏帝王确为不易之事。

比干挖心、屈原遭逐就是千古明证。

然而,魏征一生上疏言事二百多次,非但没有招来杀身之祸,反而得到了唐太宗的称赞。

太宗曾亲手写诏书嘉许魏征,并将其放置于案头,以资警惕。

我们在感叹这对贤君良臣时,也会为魏征过人的勇气、高超的讽谏艺术所折服。

今天,就让我们走进魏征的《谏太宗十思疏》,体味其中流畅的文气和敢于直谏的火热的报国之心。

【学习任务一：知人论世】
1.鹞死怀中——唐太宗的故事
一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鹞子，他让鹞子在自己的手臂上跳来跳去，赏玩得高兴时，魏征进来了。

太宗怕魏征提意见，回避不及，赶紧把鹞子藏到怀里。

这一切早被魏征看到，他禀报公事时故意喋喋不休，拖延时间。

太宗不敢拿出鹞子，结果鹞子被憋死在怀里。

2. 魏征(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

唐代文学家、政治家、史学家。

少年孤贫，有大志。

隋未参加李密义军，后随李密投唐。

太宗即位，授以谏议大夫。

由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。

唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。

魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。

他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。

魏征没，朕亡一镜矣。

”这足见魏征在当时的影响。

3.背景介绍
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。

唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

水能载舟，亦能覆舟。

”
唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。

太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。

这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。

当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。

二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。

魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手
诏》称赞他。

4.成语积累
【学习任务二：研读文本】
1.解题
谏：规劝
十思：十条值得思考的情况
疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。

2.整体感知
3.文本研读
（1）师生共译文本，疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义
（2）理解文意
①第一段中有哪些比喻句？包含了什么观点？本段用了什么论证方法？其作用何在？
②第二段作者概括了什么历史教训？作者认为得天下之君王为何易失人心？
③作者提出的“十思”的具体内容是什么？君王按“十思”去做有什么效
果？作者认为的理想的政治境界是什么？
【学习任务三：关照现实】
1.学习魏征的劝谏艺术
2.本文作为封建时代臣子向帝王的劝谏之文，在当今社会是否还有现实意义？请联系现实，谈谈你的看法。

【课堂小结】
在这篇文章中，魏征紧扣“思国之安者，必积其德义”，对这种在当时历史条件下安邦治国的重要思想作了非常精辟的论述。

其目的是提醒唐太宗要想使国家长治久安，君王必须努力积聚德义，具体提出了居安思危、戒奢以俭等十条建议。

强调“兼听则明，偏信则暗”，对唐太宗开创千古称颂的“贞观之治”起了重大作用。

“读史使人明智”一千三百年后的今天重温《谏太宗十思疏》，不仅要体味它流畅艺术的文气，还应从字里行间去感受一代忠臣魏徵为使唐王朝长治久安而敢于直谏的高度责任感、使命感。

愿生活在新世纪的同学们树立起正确的人生观，时刻胸怀一颗火热的报国心!
【布置作业】
①积累本文中的文言知识。

②针对文中的某一哲理性语句谈谈自己的体会并写成文字。

【板书设计】
谏太宗十思疏
魏征
【教学反思】。