以读为本,重积累,倡个性——《观潮》教学案例

以读为本，重积累，倡个性——《观潮》教学案例
一、教学背景
本教学案例是基于中学语文教育实践的教学案例，教学对象是初中学生，教学内容为文学阅读课程。

在课程教学中，我们要求学生对于所读的文学作品要做到深入阅读、深度思考，培养学生思辨能力、语言表达能力以及文学鉴赏能力。

此次文学阅读课程选择的作品是中国当代著名作家阎连科的小说集《观潮》。

本教学案例主要围绕阎连科小说集进行展开，结合学生已有的阅读经验，加深对文学作品的理解与领悟，达到以读为本、重积累、倡个性的教学目的。

二、教学目标
1.通过对《观潮》的阅读和分析，培养学生深入阅读的能力，提高学生的文学鉴赏能力。

2.激发学生个性的表达，提高学生语言表达能力。

3.通过本次课程的学习，培养学生的文化识别能力，了解中国当代文学的发展现状。

三、教学过程
3.1 阅读理解
在开始阅读之前，我会要求学生首先预习故事梗概，理解小说的大致情节和主题。

之后，学生会在课堂上进行读书笔记的讲解，同时将他们自己的读书笔记进行交流。

在此过程中，我会引导学生讨论小说中的人物形象、表现手法、意义等方面的问题，从而让学生在阅读过程中体会到文学作品的细节之处。

比如，针对《观潮》中的一些难懂的词汇和语言表达，我会在教学过程中进行解释，使学生准确的理解文学作品的内涵。

3.2 文学鉴赏
在阅读理解基础上，我会着重引导学生对小说中的意象、象征、意义等方面进行深入的阐述。

通过分析小说中所蕴含的内在意义，引导学生进行情感体验和想象，更深入地了解文学作品的美学价值所在。

同时，让学生明白阅读文学作品不仅仅要理解书面的文字，还需要了解文学作品背后所蕴含的文化、历史背景等。

3.3 个性表达
在文学鉴赏基础上，我会鼓励学生表达自己的见解和感受，鼓励他们针对小说中的人物和事件进行自由发挥，跳出传统的思维方式，表现自己的个性特点。

我还会引导学生运用比喻、象征等修辞手法，使自己的表达更加生动鲜活。

四、教学评价
本教学案例的评价主要分为三个方面：阅读与理解能力的评价、文学鉴赏能力的评价、个性表达能力的评价。

阅读与理解能力的评价主要针对学生在阅读故事以及分析和理解阶段的能力进行评价。

在此过程中，可以采用口头测试、给出阅读理解题目的方式来评价学生的阅读和理解能力。

文学鉴赏能力的评价主要评价学生在深度分析小说中的意象和象征方面的能力。

这可以通过题目设置的方式，来考察学生的思考能力和文学鉴赏能力。

个性表达能力的评价则主要针对学生在阅读过程中的自我表达能力进行评价。

在此过程中，可以采用讨论的方式进行评价，引导学生表达自己的观点和看法，从而达到个性表达的评价目的。

五、教学反思
在此次阅读课程教学中，我们在阅读和分析方面进行了深入的探讨，从而提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

在个性表达方面，学生取得了较好的成果，能够较好的表达自己的思想和情感。

但是，在教学过程中，对于某些学习成绩较差的学生，还需要进一步加强他们的阅读能力和思辨能力，使得其更好的融入到教学过程当中。

在今后的教学实践中，我将进一步完善阅读教学方案、注重个性教育，从而让更多的学生在阅读中获得成长和提高。