论幼儿教育“小学化”现象问题的分析与对策

中学生作文指导
和难点。

改进教学方法和创新教学观念是教师教育的一部分，必须不断加以改进。

总体而言，创造良好的实验条件是提高生物实验室教育有效性的首要任务。

许多学校的生物实验室教学环境相对简单，过时的设备难以满足实验室教学的需求。

因此，学校必须从整体的角度来处理它对生物实验室足够重视。

在教育条件允许的前提下，我们将建立完整的生物实验室教育条件，完整的实验室管理体系，并采用相对有效的管理模式，深化实验教育的有效性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

（三）合理设置问题
因为初中生的思维认知尚处于发展阶段，所以他们的生物实验方案与具体操作离不开教师的科学引导，要不然将很难有效进行。

针对此，初中生物教师应该清楚认识到这一点，然后结合实验内容合理提出问题，以问题引领学生有的放矢的探索，最终实现知识的掌握。

同样是以鼠妇实验活动探究为例，教师可以设置：“同学们，你们认为这一实验需要增加对照实验吗？具体实验中你们需要控制哪些变量呢？需要用到哪些实验装置？”然后再放手让学生动手操作，通过这种循序渐进的引导，能够让学生逐渐掌握实验探究的具体技巧。

在这一过程中，教师应该着重进行控制变量法的讲解，同时引导学生在条件相同的情况下进行实验。

教师用深入浅出、循序渐进的教学方法充分调动学生主观能动性和积极性，问题设置的合理性也让教学实验活动更加流畅。

学生尊师重道，对教师传授的理论知识因为实验的操作进行认识得更加深刻。

（四）合理开展小组合作教学模式
在初中生物实验教学中，为了不断提升实验教学效果，生物教师可以选择引入小组合作教学模式。

在具体小组化实验教学中，教师首先要对学生进行合理的小组划分，在小组划分过程中，教师可以采用同质分组的方法将学习成绩或学习能力相近的学生安排到同一学习小组，通过这种方式，促使小组学生能够在实验学习中共同探究，高效开展必要的学习交流，并在共同探究和学习交流中取长补短共同进步。

教师还可以将学习成绩相差较多的学生安排到同一小组，这种方式能够帮助后进生更加主动地参与到生物课程的学习中，并在优等生的帮助下获得进步。

其次，在合理分组的基础上引导小组学生进行科学的实验探究活动，例如，在“观察动植物细胞结构”的实验教学中，教师可以要求每一小组学生根据自身的实际情况进行合理分工，然后进行共同的实验探究，比如组内的一部分学生进行临时装片的制作，一部分学生进行具体的细胞结构观察，一部分学生进行实验结果的总结和梳理，然后针对整个实验内容进行系统汇总和组内学习和交流，通过组内的科学分工，使得实验中的每一环节都能够高效进行，进而不断提升实验教学质量。

总而言之，生物界是美丽的，我们要做的就是通过生物实验来发现这种美丽，从而有效激发学生实验的兴趣，有效培养学生的观察能力和动手能力，促进学生综合素质的发展。

另外，任课教师在进行生物实验的时候要注重教育教学的手段和方式，充分考虑到学生的学习能力和感兴趣的学习内容，让教学内容与学生感兴趣的学习内容进行完美结合，从而在学习过程之中充分发挥学生的学习主动性，提高学生的生物学习成绩，促进学生综合素质的发展。

参考文献：
[1]薛芹.探究初中生物实验教学中培养学生的科学素养策略[J].新智慧，2018（17）.
[2]刘金菊.初中生物实验教学中创造性思维的培养[J].黑河教育，2018，000（003）：37-38.
[3]胡君.探讨初中生物实验教学问题及解决对策[J].百科论坛电子杂志，2018，000（003）：233-234.
论幼儿教育“小学化”现象问题的分析与对策
贵定昌明幼儿园 万太英
摘 要：“在苦不能苦教育，再穷不能穷孩子”，
不能让孩子输在起跑线上......一系列的口号、观念
已深入到每个家长的内心深处。

从重视高考，转
向小升初，进而蔓延至幼儿学前教育阶段。

当前“小
学生研究癌症基因”、“小学生研究茶多酚抗癌”
等一系列的教育丑闻曝光，不仅撕下了科研最后
一块遮羞布，同时也引发了人们对教育的反思。

当前幼儿教育去“小学化”已成为学前教育领域
最为广泛的改个运动，并已提出多年。

但就近年
来的教育现状来看，去小学化改个仍然不够深刻。

在去“小学化”改个中，我们应当更重视儿童身
心发展、分析当前幼儿教育阶段“小学化”的具
体表现，并提出相应的改进对策。

关键词：幼儿教育；小学化现象；优化策略
幼儿教育是国民教育体系的重要组成部分，
是我国国民教育的基础性工程。

正因为家长们越
来与重视孩子的教育，家长们的这一需求，在教
育市场的推动下使得教育变得越来越脱离其根本
目的。

2011年12月28日，教育部印发《教育部
关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学
化”现象的通知》，随后各省市教育主管单位也
相继出台各项规定，为去“小学化”工作，做了
大量努力。

为了让孩子们在小学阶段不掉队，在
幼儿阶段就开始为小学阶段的学习铺路，例如，
汉语拼音读写、10以内加减法数学运算、思维能
力锻炼等等。

诸多的“揠苗助长”教育内容在当
前的幼儿学前教育阶段，遍地开花。

不仅容易导
致幼儿出现厌学情绪，同时也不能实现对幼儿真
正的智力开发。

一、幼儿教育中“小学化”的具体体现
幼儿教育“小学化”是指幼儿园利用小学化
的教学方法或教学内容，取代幼儿园的教学方法。

充分借鉴或直接应用小学阶段的教学理念、课程
设置、教学方法，采用教学成绩评价等方式来反
应幼儿阶段孩子们的学习成果。

（一）教学理念上的“小学化”
家长们对孩子教育的认知主要来源于自己的
生活经验，通过社交媒体、亲友等各方面咨询的
影响。

使得家长们在选择幼儿园时更功利化，使
得许多幼儿几个在争取生源上只能迎合家长们的
需求。

从教师角度来讲，让孩子们在紧凑的学习中，
学习更多的只是，是体现教师教学水平的重要体
现，导致部分幼儿教师的教学理念深受“小学化”
侵蚀。

（二）教学内容上的“小学化”
部分幼儿园的课程设置、作息时间、教学内
容都参照小学一年级阶段的内容。

在教学中不仅
开设拼音、数学等教学内容，小学化的教学内容
占比明显高于幼儿园课程。

尤其是许多幼儿园开
设特色班。

外语、音乐、舞蹈等等成为当前幼儿机构十
分流行的“教育噱头”。

孩子们的学习时间十分紧凑，
根本没有剩余的实践去玩耍，在这样的模式下，
孩子们的身心难以得到全面发展。

（三）教学方法上的“小学化”
幼儿园是学前教育阶段，与小学阶段的教学
方法存在本质上的差异。

严格来说，幼儿教育过
程中主要采用学习与游戏相结合的方式，通过游
戏的方式来实现启蒙和强化幼儿认知的过程。

当
前许多幼儿机构的教学课堂中缺保持非常严肃的
竞争氛围，与小学生的课堂秩序完全相同，要求
幼儿死记硬背，对幼儿的学习兴趣带来严重影响，
对幼儿的发展起不到任何促进作用。

（四）评价模式上的“小学化”
当前仍有许多幼儿园在学期中、末进行总结
时，把幼儿在幼儿园获得的知识按分数等形式来
进行评判，太过重视结果，轻视了过错。

此外，
家长、亲属也喜欢以分数作为目标进行孩子间的
攀比。

严重忽视了幼儿的个性发展。

幼儿教师和
家长必须意识到，评价具有导向性功能。

如果过
分看重分数，则会使孩子的学习趋于功利化，不
合理的评价不仅不能起到正确的激励作用，还会
对孩子的学习产生消极、负面的影响。

二、针对幼儿教育“小学化”现象的优化
策略
（一）树立科学的教学理念
教育主管部门要对幼儿机构的管理者和教师
进行统一的培训。

同时还要要求幼儿园定期组织
院内培训，不断更新幼儿教师的幼教理念。

认真
贯彻国家关于《3-6岁儿童学习与发展指南》及地
方政府颁布的教育指导意见，树立科学的教育教
学理念。

让科学的教育理念来引导不良的幼儿教
育“小学化”风向。

让幼儿在自己这个年龄段找
回应有的快乐与自由。

（二）加强幼儿教育监管
尤其是地方教育主管部门，应当深入贯彻教
育部下发的文件精神，切实发挥自己的教育监管
职能，对辖区内的幼儿园、学前教育机构进行规
范管理，严格执行幼儿教师资格制度。

从根源上
切断幼儿教育“小学化”的不正之风。

对幼儿园
的作息时间、课程设置、评定标准等内容定期进
行督查和检查工作，设置专项投诉渠道，针对问
题严肃处理和问责，并限定时间立即整改。

彻底
清除幼儿园“小学化”的政策温床，禁止幼儿园
施行“揠苗助长”的教育策略，还幼儿游戏、活动、
自由的权利。

（三）加强政策宣传的广度和深度
学前教育“小学化”现象问题的出现，与家
长们过分重视孩子在教育“起跑线”这一问题上
的担忧有关，又随经济市场的驱动导致家长们更
加青睐于“揠苗助长”式的“超前教育”，让孩
子在小学阶段有更高的起点。

针对这一问题，教
育主管部门，需要加大政策和教育方针的宣传，
让家长们了解幼儿阶段的学前教育目标，淡化家
长对幼儿教育的功利心态，让孩子们重归自由、
天真、童趣中来。

（四）建立健全的幼儿教育评价机制
要让幼儿教育在正常的轨道内运转，预防和
智力幼儿教育“小学化”，预防和治理幼儿教育“小
学化”，必须建立健全科学合理的幼儿教育评价
机制。

没有科学合理的评价机制，幼儿教育就可
能产生偏差和异化。

因此，教育行政主管单位、
幼儿园、研究者等多方面主体应该联合起来对现
行的幼儿教育进行系统研究，以摸清幼儿园教育
的发展现状、存在问题，以进一步对幼儿教育进
行科学合理的评价，明确幼儿教育阶段应该实施
的内容，而哪些内容又是小学化的。

参考文献：
[1]程秀兰.多学科视野中幼儿园教育“小学化”
现象透视[J].教育研究，2014，35（09）：69-76.
[2]刘晓霞.国内幼儿教育“小学化”研究的
现状、热点与趋势——基于CiteSpace和VOSviewer
的综合分析[J].教育探索，2019（03）：23-28.
[3]言彩云.幼儿教育小学化倾向表现及解决
对策的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：
231.
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