2025届高中语文统编版高考学案考点：理解小说特征、主旨—体会意图,探究构思

理解小说特征、主旨——体会意图，探究构思（答案在最后）
真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。

小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。

【知识图解】
【必备知识学习】
一、小说的文本特征
虚构与真实是小说的本质特征。

抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。

(一)虚构性与真实性
虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。

没有虚构，就没有小说。

虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。

小说家是专业“说谎者”。

小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。

小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。

小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。

艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。

小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。

(二)真实性与文学性
小说是一种文学艺术，无论它有多少种类，其特征都是建立在真实性和文学性这一基础之上的。

什么是真实性？真实不等于事实。

事实是针对客观而言的，真实是针对主观而言的。

事实是小说创作的原料，真实则是对这些原料的加工制作，形成具有感染力的艺术真实。

事实是真实的基础，社会生活是小说创作的源泉，而且是唯一的源泉。

这是文学创作的一条基本规律，但小说不以呈现事实为目的，小说要表达的是作家对社会现实的深刻理解，而不是单纯呈现他所目睹的事实。

因此，文学的真实、小说的真实不只是生活的真实，更是加工、提炼过的艺术真实。

什么是文学性？这个问题似乎很难回答，因为一切文学作品都具有文学性。

那么，小说的文学性又指什么呢？它是指运用形象的语言、精巧的结构、曲折的情节等各种各样的艺术手法来反映生活、表达情感。

尽管这种说法不一定人人都认可，但“文学性”的基本因素还
是能达成共识的，如虚构的形象、语言、结构、技巧、手法等一些形式要素。

当然，也包括作家在对生活进行艺术加工的其他手法，如典型化等。

(三)科学性与文学性
对于科幻小说来说，所谓科学性有两层含义：一是内容、题材有关科学问题；二是以科学事实和预见为基础，能激发人们的想象力和创造性。

所谓文学性，一是指有较强的文学思维，如注重场景设计、想象奇幻；二是指有强烈的文学手法、方法，如精巧的构思、出彩的叙事、精彩的描写等；三是指表达目的不只是表现科学原理、发现等，更是科学幻想背后的人情、人文、文化和文明，如人类与宇宙的关系、人类社会未来的命运等。

二、文本探究的4个思考维度
(一)从探究的形式来看，可分为个性解读类、深层剖析类和拓展启示类
1.个性解读类要求针对文本思想内容或写作艺术上的某个比较复杂、比较有深度的问
题进行个性化的思考探究。

2.深层剖析类这类题目要求学生对文本作深入思考，而不应停留在表面现象上。

于是，透过现象看本质就成为解读这种探究题的核心。

3.拓展启示类这类题目更能体现问题的启发性，能启发学生的思维，使得学生能沿着思维导向探索下去，从而有所发现，有所创造。

(二)从探究的内容来看，可分为写作意图类、表达技巧类
1.写作意图类这类题更多的是探究作者的观点和态度，作者是在什么背景之下、怎样感情之中写的这篇文章以及作者通过这篇文章要表明什么，这些是解读
这类题目的关键。

2.表达技巧类这类题目要求明确，范围已被圈定(即表达技巧)，这也是《考试说明》的
一个重要考点。

(三)探究文本中的某些问题，提出自己的见解
《考试说明》要求：立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

根据这个说明，考生要在“感悟和体验文本”的基础上，立足自我，独立发表看法。

这个限定就宽泛多了。

1.多元性探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。

即答题指向不是单一的，是
多向的；不是单层次的，是多层次的，考查考生对文本的多元解读和多层理解。

2.发散性试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的，目的在于考查考生“能否发现作品的丰富内蕴和深层意义，是否对作品有独到的感受和创造性理解，是否具有批
判质疑的能力”等。

3.开放性由于高考的选拔性特点，试题将不可能是全开放性的，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”，因此，试题应该是半开放性的——多
角度，但不是漫无边际。

(四)解答探究题的总体注意事项
1．审清探究类型、探究对象、探究方向、探究提示或暗示。

2．掌握两种探究思路：①表明观点＋结合文本阐述理由(个别题还需要联系现实等)＋总结点题；②依据＋结论，即通过×××内容(形式)，表明×××观点。

有时也可采用“结论＋依据”的思路。

3．熟知不同类型探究题的探究角度和探究层次。

4．把握好以下原则：切忌脱离文本，天马行空，使所谓的探究成为空中楼阁；切忌表述不严密，观点与材料脱节，不能自圆其说。

题型一情节构思的探究
小说中，情节设置都是为更好地表现主题、塑造人物形象服务的。

它的安排是否合理，直接影响到一篇小说能否很好地表现主题，体现其社会价值。

探究小说情节的合理性，探究情节结构技巧，尤其是探究结尾安排的合理性，是小说阅读中情节类探究题中常见的题型。

【必备知识学习】
情节构思探究4角度
角度一思考情节在艺术结构上的作用。

角度二思考情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹。

角度三思考情节安排是否有利于表现主题。

角度四思考情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。

探究情节答题的4步骤
①明确表达观点只有这样才能围绕你的观点组织材料，并形成答案。

②从文本情节引述论据分析对于小说情节合理性的探究，绝对不能离开文本而漫无边际地去谈，而应该紧密结合文本，并运用文本中的具体情节、事件等进行分析，这样才能得出正确的结论。

③从文本叙事形式分析文本的叙事形式，包括结构的组织、线索的安排、叙事的顺序等。

从故事结构的主体入手分析，才能不脱离故事的主干；从线索的安排入手分析，才能明确情节安排的奇妙之处；从叙事的顺序入手分析，才能明确在谋篇布局上的匠心。

④从人物与主题的角度分析思考情节安排是否符合人物性格特征和发展、变化的轨迹，是否切合时代特征和环境，是否有利于丰富或深化主题。

答题规范：
◎表述自己的观点(合理)——从文本情节引述论据分析——从文本叙事形式上分析——从写作时代特点、主题的表达、人物形象的塑造分析，阐明自己的观点。

(总—分式)◎表述自己的观点(不合理)——从文本情节上分析——从文本叙事形式上分析——结合现实分析，阐明自己的观点。

(总—分—总式)
活动一借助教材，认识“诗意小说”特征
阅读下面的文字，完成文后题目。

材料一：
我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。

我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。

一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。

这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。

穿的虽是粗布，倒都是新的。

我看她头上已硬挠挠地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。

她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。

我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。

这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一
边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。

我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。

这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。

我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。

半晌，她转身进去抱被子了。

(节选自茹志鹃《百合花》)
材料二：
一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。

她这才想到把它举起来仔细端详。

她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。

她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。

她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。

她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。

只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。

她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！
(节选自铁凝《哦，香雪》)
材料三：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。

白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。

女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。

苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地，不知道；每年出多少苇子，也不知道。

只晓得每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。

女人们在场里院里编着席。

编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只运输银白雪亮的席子出口。

不久，各地的城市村庄就全有了花纹又密又精致的席子用了。

大家争着买：“好席子，白洋淀席！”
这女人编着席。

不久，在她的身子下面就编成了一大片。

她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。

她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。

水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。

但是大门还没有关，丈夫还没有回来。

(节选自孙犁《荷花淀》)
1．请根据小说的特点，给上述三则材料拟写标题，每个标题不超过10个字。

材料一：
材料二：
材料三：
2．三则材料都有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。

请结合文本，从矛盾冲突、景物描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度，赏析“诗意小说”的特征。

答：
活动二借助魔幻小说，分析文本特征
阅读下面的文字，完成文后题目。

高速公路上的森林
[意大利]伊塔洛·卡尔维诺
寒冷有千百种形式、千百种方法在世界上移动：在海上像一群狂奔的马，在乡村像一窝猛扑的蝗虫，在城市则像一把利刃截断道路，从缝里钻入没有暖气的家中。

那天晚上，马可瓦多家用尽了最后的干柴，裹着大衣的全家人，看着暖炉中逐渐黯淡的小木炭，每一次呼吸，
就从他们嘴里升起云雾，再没有人说话，云雾代替他们发言：太太吐出长长的云雾仿佛在叹气，小孩们好像专心一意地吹着肥皂泡泡，而马可瓦多则一停一顿地朝着空中喷着云雾，好像喷发转瞬即逝的智慧火花。

最后马可瓦多决定了：“我去找柴火，说不定能找到。

”他在夹克和衬衫间塞进了四五张报纸，以作为御寒的盔甲，在大衣下藏了一把齿锯，在家人充满希望的目光的追随下，深夜走出门，每走一步就发出纸的响声，而锯子也不时从他大衣里冒出。

到市区里找柴火，说得倒好！马可瓦多径直向夹在两条马路中间的一小片公园走去。

公园里空无一人，马可瓦多一面研究光秃秃的树干，一面想着家人正牙齿打颤地等着他……
小米开尔哆嗦着牙齿，读一本从学校图书室借回来的童话，书里头说的是一个木匠的小孩带着斧头去森林里砍柴。

“这才是要去的地方，”小米开尔说，“森林！那里就会有木柴了！”他从一出生就住在城市里，从来没看过森林，连从远处看的经验也没有。

说到做到，跟兄弟们组织起来：一个人带斧头，一个人带钩子，一个人带绳子。

跟妈妈说再见后就开始寻找森林。

走在路灯照得通亮的城市，除了房子以外看不到别的：什么森林，连影子也没有。

也遇到过几个行人，但是不敢问哪儿有森林。

他们走到最后，城里的房子都不见了，而马路变成了高速公路。

小孩就在高速公路旁看到了森林：一片茂密而奇形怪状的树林淹没了一望无际的平原。

它们有极细极细的树干，或直或斜；当汽车经过，车灯照亮时，发现这些扁平而宽阔的树叶有着最奇怪的样子和颜色。

树枝的形状是牙膏、脸、乳酪、手、剃刀、瓶子、母牛和轮胎，遍布的树叶是字母。

“万岁！”小米开尔说，“这就是森林！”
弟弟们则着迷地看着从奇异轮廓中露头的月亮：“真美……”
小米开尔赶紧提醒他们来这儿的目的：柴火。

于是他们砍倒一株黄色迎春花外形的杨树，劈成碎片后带回家。

当马可瓦多带着少得可怜的潮湿树枝回家时，发现暖炉是点燃的。

“你们在哪里拿的？”他惊异地指着剩下的广告招牌。

因为是胶合板，柴火烧得很快。

“森林里！”小孩说。

“什么森林？”
“在高速公路上，密密麻麻的！”
既然这么简单，而且也的确不错。

要新的柴火，还是学小孩的方法比较好。

马可瓦多又带着锯子出门，朝高速公路走去。

公路警察阿斯托弗有点近视，当他骑着摩托车在夜间巡逻时应该是要戴眼镜的；但他谁也没说，怕因此影响他的前途。

那个晚上，阿斯托弗接到通知说高速公路上有一群野孩子在拆广告招牌，便骑车去巡查。

高速公路旁怪模怪样地张牙舞爪的树木陪着他转动，大近视眼的阿斯托弗细细察看。

在摩托车灯的照明下，撞见一个大野孩子攀爬在一块招牌上。

阿斯托弗刹住车：“喂！你在上面干什么，马上给我跳下来！”那个人动也不动，向他吐舌头。

阿斯托弗靠近一看，那是一块乳酪广告，画了一个胖小孩在舔舌头。

“当然，当然。

”阿斯托弗说，并快速离开。

过了一会儿，在一块巨大招牌的阴影中，照到一张惊骇的脸。

“站住！别想跑！”但没有人跑：那是一张痛苦的面像，因为有一只脚长满了鸡眼。

“哦，对不起。

”阿斯托弗说完后就一溜烟跑掉了。

治偏头痛药片的广告画的是一个巨大的人头，因痛楚用手遮着眼睛。

阿斯托弗经过，照到攀爬在上方正想用锯子切下一块的马可瓦多。

因强光而眼花，马可瓦多蜷缩着静止不动，抓住大头上的耳朵，锯子则已经切到额头中央。

阿斯托弗好好研究过后，说：“喔，对，斯达巴药片！这个广告做得好！新发现！那个带着锯子的倒霉鬼说明偏头痛会把人的脑袋切成两半！我一下就看懂了！”然后很满意地离开了。

四周那么安静而寒冷。

马可瓦多松了一口气，在不太舒适的支架上重新调整位置，继续他的工作。

在月光清亮的天空中，锯子切割木头低沉的嘎嘎声远远传送开来。

(有删改)
有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。

请从“荒诞”和“真实”两个角度结合作品简要分析。

答：
题型二人物形象类探究
人物形象是小说阅读的中心，是探究的重点。

人物形象探究题是以人物形象特征及人物形象塑造艺术为探究点的。

【必备知识学习】
探究形象的作用
具体类型及答题角度如下：
一、探究人物4类型
类型答题角度
小说的主人公是谁①看篇幅，一般描写篇幅多的就是主人公；②看主题，一般小说主题的集中体现者就是主人公；③看情节，一般在情节发展中占主导地位的就是主人公；④看描写的侧重，正面描写的人物(其他人物与之形成衬托或对比关系)一般就是主人公。

小说中的某个人物
是否多余①是否对主要人物起衬托作用；②是否对情节发展起推动作用；③是
否对丰富小说的主题起积极作用。

对某个人物是赞颂
还是批评①从时代发展的趋势来看，此人的言行是否符合时代的发展趋势；②从作者的感情倾向来看，作者对此人的评价是赞颂还是批评；③从其他人物的反应来看，其他人物对此人是同情还是厌恶；④从人物的命运结局来看，此人的结局是圆满还是留有遗憾。

对某个人物有不同的认识，你的看法从人物的不同表现，对人物进行辩证分析，肯定其合理的一面，否定
其不合理的一面。

二、探究物象2角度
角度作用
①从人物塑造方面思考物象衬托了人物的品格，突出了人物形象。

考生应格外注意物象本身的特点对主要人物的衬托作用。

②从情节安排方面思考物象往往是推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，物象兼有使结构更加严谨
的作用。

三、人物形象探究5角度
角度一：情节的角度情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可
分。

角度二：人物自身的角度看看是否符合人物自身的性格逻辑。

角度三：主题的角度主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。

角度四：环境的角度即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。

角度五：真实的角度考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。

人物形象探究类试题的解题思路
一、指向型
所谓指向型，就是指考查的人物形象，所属范围非常明确。

1．概括某人的形象特点。

除非题目规定从哪段到哪段，一般来说都是从全文来概括人物特点，答题时要全面，勿漏了要点，最好分点来答题。

2．简要分析某人的形象特点。

一定要从事件的细节或描写中加以概括，答题模式：从××事可以看出某人的××特点。

3．某某人与某人不同之处表现在哪些方面？请概括说明。

这种方式多从对比、衬托的角度来写，通过某人对比(衬托)出某某人的××特点。

二、综合型
所谓综合型，就是指考查情节、环境、语言描写、主题等内容的时候，要涉及某人的人物形象。

答题模式较复杂，应根据题目要求来答题。

如“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用”。

活动学会思维，追求满分
阅读下面的文字，完成文后题目。

1956年的债务
铁凝
父亲临终的时候，托付给万宝山一件事：1956年，父亲很肯定地回忆说，就是万宝山出生那年，他向老同事李玉泽借过钱。

父亲说，好像就是你妈去医院生你，家里钱没凑够，我就找当时住对门的李玉泽借了五块钱。

今年是2009年吧，五十三年了。

六娃，无论如何，你要亲手替我把钱还上。

父亲见他点了头，吃力地撑起身子，从枕头底下抽出一个皱皱巴巴的牛皮纸信封托在手掌上说，五块钱按定期存款五十三年算利息，咱就按1956年的定期利息算吧，我记得是百分之五，加起来是58块左右。

这一阵我天天计算这五块钱的利息，大概不会错。

万宝山将轻而薄的信封叠了个对折塞进衣兜，他无心核对信封里那连本带息的钱数，都五十三年了，多一分少一厘的真那么重要吗？这时，已经躺上枕头的父亲突然又奋力抬起身子，冲他的六娃张开了两条胳膊。

那像是一种乞望，好比儿童对大人撒娇时要大人抱抱。

或者那也是一种对托付之事的再次确认：我们爷儿俩抱了，你才算真的答应了我。

父亲顽强地张着胳膊，白发蓬乱，眼球浑黄，面目黧黑，四肢枯瘦，宛若一只凄风中的大鸟，干脆更像是大鸟的标本，万宝山想。

他微微弯下身子，小心地抱了一下父亲。

几天后，父亲去世了。

万宝山很想尽快完成父亲的嘱托。

倒不是因为那五块钱的债务，而是父亲在病床上那奋力张开胳膊的姿势。

正是那病鸟般的姿势提醒着他，他不愿意父亲死前的那个瞬间总在脑子里盘旋。

但万宝山执行父亲的遗嘱一直拖到秋天。

万宝山成人之后在一所中等卫生学校当水暖工，他的小家经济收支大致平衡，偶尔略有盈余，可万宝山出门也要算成本。

秋天学校在国庆节后分批组织教职工去北京参观，这才给了万宝山当面向李玉泽还钱的机会。

出门之前，万宝山才认真想到了债主李玉泽。

其实他并不记得李玉泽，有关李玉泽一家，万宝山都是从大哥那里听说。

在大哥印象里，李玉泽家总是比他们家吃得好。

后来李玉泽调到北京去了，那一年，万宝山还不到三岁。

父亲的借钱典故随着李玉泽一家的离开渐渐告一段落，他的另一种习性凸显出来，他吝啬。

或者换句好听的话，他极端地节约。

他嘱咐上街买菜的母亲说，你买茄子，是买一个大的呢还是买两个小的？依我看你要买一个大的。

为什么？两个小的会多出一个茄盖儿，占分量。

在家里他身体力行，带头喝隔夜的已经馊了的菜汤，吃过期的药片，不许点15瓦以上的灯泡。

他还锯煤——把一整块蜂窝煤拦腰锯成两块，说这样分两次添煤烧得更透。

家中的米、面、油更要上锁。

万宝山印象里，他和哥哥姐姐们从来没有放开肚子吃过饭。

三十几年过去了，万家的孩子都已长大，就仿佛他们共同被父亲的吝啬吓怕了，他们心照不宣地拒绝再和父亲近距离地生活。

他无事可做，干脆就独自承担了买菜的任务。

说他买菜不如说那是捡菜，每天下午市场快要收摊他才前往，他坦然捡拾着菜贩们遗弃的菜帮、菜叶，院子里的老邻居们为此嘲笑他，他们说，老万什么时候捡到一块肉就好了，也改善生活做一顿红烧肉给我们看看。

父亲说改善生活还用得着捡肉啊，我今天就改善。

邻居们问他怎么改善，父亲自豪地说，他准备做一份红烧芹菜。

众人笑起来，父亲却不觉得这是玩笑。

吝啬在他，已不是生活所迫，那就像是他人生的一个信仰，或者生命的一个动力，简直须臾不可离开。

吝啬在他，也没有什么不光彩，能够做到尽最大可能地不花钱，那才叫光彩。

这的确，的确和借钱不还不同，这是一个人给自己找乐儿，碍着谁啦。

2009年秋日的这个早上，万宝山坐在去往北京的城际列车上，衣兜里装着父亲嘱咐他要还的钱。

他不吃一口零食，不喝一口需要花钱的水。

车厢里的售货车来来回回在他眼前过了几趟，同车厢的老师们把售货车上那些食品袋扒拉来扒拉去的，他则看得淡然。

他只是忽然想到，自己这习性是不是父亲的影响呢？
火车进站，北京到了。

万宝山借用副校长的手机，按照父亲厂里老同事提供的号码给李玉泽打了电话。

他挂掉电话，在鸟巢乘地铁10号线，顺利找到了李玉泽的住址，一个名叫绿水庄园的地方。

原来这是一片别墅。

保安引万宝山进了大门，热心地指给他去往A8座的路径。

他看见了桥下的池水，水中的睡莲，环绕水池的大片草坪，喷泉，木椅，一些树种珍贵的树们。

他看见了一幢屋顶覆盖着铁灰色龟背形油粘瓦的红房子，一大片修剪整齐的毛茸茸的草坪由房脚处伸展开来，形成一个足有上千平方米的庭院。

一个五岁左右、留着分头的小男孩跺着脚正冲他的母亲大叫：我不喝法国的“依云”，我不喝法国的“依云”，我要刚才那种26块钱一瓶的“无量藏泉”，26块钱一瓶的矿泉水……
本打算进院的万宝山，站在A8的木栅栏之外背过身去，一阵莫名地瑟缩。

夕阳西下，几个仰着脸放风筝的孩子引起了他的注意。

一只红嘴的黑鹰展着双翅飞得最高，威风凛凛地俯视着大地。

有一个形象忽然在万宝山脑子里复活了：病床上的父亲张开胳膊对他的那个乞望，凄风中的大鸟样的乞望。

他脚步均匀地再一次朝着A8走去。

(选自《上海文学》2010年第5期，有删改)
小说中的父亲身上，既有吝啬这一特点，也有临终还债这一闪光点，选择你感受最深的一点，结合现实谈谈你的理解。

[思维过程](想一想，学会思维得满分)
第一步：审题干，明题型。