部编八上语文《野望》微课精讲+课件教案试卷

部编八上语文《野望》微课精讲+课件教案试卷
知识点：
一、作者简介
王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。

隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。

不乐在朝，求为扬州六合丞。

因简傲纵酒被劾，弃官还故
乡。

唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。

贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。

工诗赋，尤擅五言诗。

其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。

二、故事背景
王绩入唐后以前朝官待诏门下省。

贞观中以足疾罢归。

此诗当作于诗人辞官隐居之时。

三、课文翻译
原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

东皋：地名，在今山西万荣，作者弃官后隐居于此。

皋，水边高地。

薄暮：傍晚。

薄，接近。

徙倚：徘徊。

依：归依。

落晖：落日。

犊：小牛。

这里指牛群。

禽：泛指猎获的鸟兽。

采薇：采食野菜。

译文：黄昏伫立在东皋怅望，徘徊着不知归依何处。

每棵树都披上枯黄的秋色，每一座山峰都涂上余晖。

猎人骑着骏马带回猎物。

大家相对无言并不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈。

放牧的人赶着牛群回家。

四、问题归纳
1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？
达出诗人怎样的感情？有何作用？首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。

这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此
观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。

同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。

2. 赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。

颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色，起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。

纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。

3.赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。

”。

颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。

句中的几个动词“驱”“返”“带”“归”，用得自然而精练。

这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。

4.试着赏析颔联和颈联。

这四句诗宛如一幅山野秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处,显得那么自然和谐，令人不能不沉浸，甚至忘情在安逸闲适的秋景之中。

这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。

五、课文主题
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

课件：
教案：
【教学目标】
1.知识目标：了解诗人生平，掌握知人论世的鉴赏方法。

2.能力目标：通过诗句分析，掌握诗中写景手法和借景抒情的写作方法。

3.德育目标：有感情的朗读并背诵课文，体会王绩仿徨孤寂等的情感。

【重难点】
重点：掌握分析诗歌的方法。

难点：体会诗人表达的情感。

【课时安排】
20分钟
【教学过程】
一、导入
我们的祖国幅员辽阔、地大物博，有着美不胜收的山水资源，山川草木、风云月露吸引着文人墨客流连忘返，留下了数不胜数的美丽诗篇。

众所周知，我国古典诗歌的高峰出现在唐代，许多经典名篇，传唱至今。

今天，我们就来学习《唐诗五首》，这五首唐诗都是描山绘水，情景交融的绝佳诗作。

二、初读
朗读五首诗歌，在朗读的过程中思考问题：这五首诗在诗歌体式上有什么共同特点？
明确：律诗知识：
1.诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字。

2.通常的律诗每首八句，每两句成一联，共四联。

3.颔联，颈联上下句应是对仗句。

4.全诗通押一个韵，而且限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

朗读《野望》感受律诗特点并且读出节奏。

三、研读
（一）这首诗的情感基调是怎样的？
明确：孤寂、悲凉、仿徨、萧瑟
（二）诗题“野望”是什么意思？呈现出一幅怎样的画面？
明确：“野望”：在郊野远望；“望”：本义是向远处、高处看。

呈现出一片开阔的田野。

（三）东皋薄暮望，徙倚欲何依。

（叙事）
明确：1.皋：水边地；东皋：王绩家乡绛州龙门的一个地名。

（王绩弃官后隐居在这里，常常在附近的北山和东皋游览，自号东皋子。

）薄：接近；薄暮：傍晚、黄昏（点明诗人吟咏的时间）徙倚：徘徊，走来走去没有目的。

欲何依：化用曹操的《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”
2.从首联中，我们体现到了诗人怎样的情感？不平静，仿徨，复杂抑郁。

（四）树树皆秋色，山山唯落晖。

明确：写秋天山林之静景，从正面进一步渲染作者的苦闷心情。

诗人从眼前所见，给我们描绘了一幅秋之晚景图。

一望无际的树林都染上了暮秋时分憔悴枯黄的颜色，连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上萧瑟的暮光。

看似安静开阔的景象，却给人一种荒凉落暮之感。

（五）牧人驱犊返，猎马带禽归。

明确：动景，与上一联的落晖相呼应，时值黄昏，牧人驱赶着牛群回家，猎人也满载而归。

“返”“归”与“欲何依”相呼应，牧人与猎人都有归宿，诗人却找不到自己的精神归处，再次呼应了“欲何依”的迷惘，加重了诗人的忧郁和孤独的情绪。

（六）相顾无相识，长歌怀采薇。

明确：采薇：薇：野菜。

典故，武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食。

后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

这里借用典故来抒发自己隐居不仕的情感。

“无相识”仅仅指的是没有认识的人吗？
不是，是知音难觅，诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，又找不到精神的知己，所以只得“长歌怀采薇”，追逐像伯夷、叔齐那样的隐逸高士。

（七）在学习完整首诗后，你能够体会到作者带着一种怎样的情感吗？
明确：落寞、苦闷。

（八）诗人王绩为什么会出现这样的心绪呢？
明确：王绩生活在隋唐之交，哥哥王通是隋朝的大学者，王绩在隋朝曾被举荐孝廉，做过秘书正字等官职。

隋唐易代的大事件，让他在生命中途失去了方向，他选择远离政治，远离官场，选择归隐。

他的归隐更趋向于被迫地归隐。

这也就是他身在田园却仿徨苦闷的原因。

四、总结
这是一首描写秋天山野景致的五言律诗。

诗风疏朴自然，于平淡中表现出诗人“相顾无相识”的抑郁苦闷的心情，同齐梁以来绮靡浮艳的文学风习大异其趣。

全诗洗尽铅华，为唐初诗苑吹进一股清新的气息，是王绩的代表作之一。

五、扩展
王绩歌颂陶渊明，以陶渊明为自己的偶像，却又与陶渊明不同。

陶渊
明是真正的隐居并纵情于田园、山林之中。

那么，同学们从刚刚这首诗中能感受到诗人归隐山林之乐吗？他是真的想归隐吗？为什么？
明确：诗人并不是真正想归隐。

诗人从小深受儒学思想熏陶，又因
其兴趣广泛，也研读了许多儒家经典，两种思想的碰撞，让他一直在入仕与出仕间徘徊。

在这首诗中，画面唯美，看似闲适的情趣中，却又带一丝彷徨和苦闷，这也是他归隐后的真实心情，不然就不会发出“徙倚欲何依”的感叹，这就证明他还有想出仕的心，只是苦于时局动荡，社会黑暗，无人赏识。

六、作业
背诵全文
七、板书
返、归——欲何依（相呼应）仿徨、苦闷、孤寂
采薇——隐居不仕
《黄鹤楼》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：有感情地朗读诗歌，体会七言律诗的节奏感和韵律美。

2.能力目标：借助注释与工具书，把握诗歌大意学习分析诗歌的方法，把握诗中风景的特点。

3.德育目标：感受崔颢于生命真相的困惑，以及对故乡的思念之情。

【重难点】
重点：学习分析诗歌的方法，把握诗中风景的特点。

难点：感受崔颢对于生命真相的困惑，以及对故乡的思想之情。

【课时安排】
20分钟
【教学过程】
一、导入
前面我们学习了有关于律诗的知识，并且学习了五言律诗《野望》，现在，我们再来学习一首唐诗《黄鹤楼》。

二、初读
有感情地朗读诗歌，并在朗读过程中思考：《野望》与《黄鹤楼》在诗歌体式上有什么不同？
明确：《黄鹤楼》是一首七言律诗，朗读时注意七言律诗的节奏感，读出二二三的节奏。

三、研读
（一）借助工具书，把握诗歌大意。

1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

（渺茫的苍凉感）
明确：昔人：传说中骑仙鹤飞去的仙人。

悠悠：飘飘荡荡的样子。

过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下了空荡荡的黄鹤楼。

黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云在天上飘飘荡荡。

2.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

明确：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，更能看清芳草茂盛的鹦鹉洲。

暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。

（从天上转到地下）
（二）诗中描绘的风景有什么特色？
明确：“空”“空悠悠”——空灵渺茫；“晴川历历”“芳草萋萋”——明丽；“日暮”“烟波”——朦胧
（三）崔颢在《黄鹤楼》中表达了怎样的感情和思考呢？
明确：对于生命真相的困惑（仙人已去，独留黄鹤楼和白云）
对于故土家园的思念
四、总结
《黄鹤楼》为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来，读之如行云流水，一泻而下。

五、拓展
了解诗人崔颢
六、作业
背诵全文
七、板书
空、空悠悠——空灵
晴川历历、芳草萋萋——明丽对于生命真相的困惑
日暮、烟波——朦胧对于故土家园的思念。